淮安市第六中学高效课堂教学模式.由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学高效课堂教学模式”。
淮安市第六中学“高效课堂教学模式”汇编
（试 行）
语 文
“小组合作、三读三思”
----初中语文阅读课教学模式
一、背景
联合国教科文组织的埃德加福尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”目前，我们国家大力推行的素质教育就是要促进学生的全面发展和全体学生的发展。课堂是实施素质教育的主渠道,这就要求我们必须树立新的教学理念，构建新型的教学模式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，遵循课堂教学规律，形成高效的课堂教学模式，从而全面提高教育教学质量。
我们语文教研组，在借鉴洋思中学和杜郎口中学课堂教学改革经验的基础上，结合本校学生的实际情况，形成了“小组合作、三读三思”的课堂教学模式。
二、模式解读
（一）整体构思
阅读是学生的个性化阅读，是学生思维与文本的碰撞，是学生情感的积淀与升华。据此，我们提出，语文阅读课 “小组合作、三读三思”的课堂教学模式。
（二）实施流程
1.课前检测。这一环节的内容包括教师课前布置的预习作业（字词、作家作品、写作背景等），或者是已学过的教学目标的内容。在形式上可以是对话、检测等形式。
2.激趣导入。教师根据文本的相关内容，结合学生的心理特点，创设课堂学习情境和
第1页（共8页）氛围，激发学生学习的兴趣，从而调动学生课堂学习的积极性和主动性。
3.一读感知。这一环节需达成的目标是：学生在通读课文的基础上，通过思考，能初步理解文章的内容，理清作者的写作思路。在形式上，可让学生一句话概括文章的内容，也可让学生复述课文内容等形式。
4.二读品味。这是阅读的升华阶段。精读课文，思考品味字、词、句、段的意义和作用，从而培养学生欣赏理解能力。这里可对学生具体提出六个步骤：一找二思三写四交流五完善六展示。
5.三读感悟。这是阅读的反思阶段。要求学生能够对文本的内容及情感有更高层次的理解。在阅读中，能够联系文本写作的文化背景对作品的情感作出自己的评价，能够结合自身的体验对作品中感人的情境和形象说出自己的体会。同时，对课文的内容和表达能够提出自己的看法和疑问。
以上，是我们语文教研组对本学科课堂模式的一点探讨与总结。今后，我们语文教研组会在认真学习研究的基础上深入执行“小组合作、三读三思”的课堂教学模式，并在实践中不断地探索与总结，让语文课堂真正成为自主、有效的课堂，努力提高教学质量，促进学生更好地全面地发展。
数 学
自主探究，合作交流
----初中数学课堂教学模式
1.立足学生，创设情境（3-5分钟）
通过精心编写的学案【1】，科学、合理的引导学生。在让学生明确学习的内容、目标、第2页（共8页）要求和学习方法的基础上，自主学习、探究；并帮助学生将所学知识与已有的知识经验有机的联系起来，找到适当的附着点，选择有效的学习方式。“例如：在教学有理数减法时，抓住关键一句话：减法是加法的逆运算。”这样创设一个好的情境，来抓住学生的学习兴趣，以培养良好的学习习惯。
2.动手操作，探究新知（15-20分钟）
（1）为了促进学生对知识的理解，学生在利用学案自学后，对新知有了初步了解时，教师再根据学生的实际情况，针对教学的重点和难点进行精要的补充性讲解和解释性讲解。先让学生自说、自讲；在小组活动中，小组成员自评、互评；开展小组之间的竞赛。既给学生提供发表意见的机会和平台，也使教师可以根据教学中的重点、学生自学中的疑点、难点以及学生容易忽略的问题进行重点讲解。着力突出学生的“主体”位置。
（2）注重提问。在新知的学习中，教师要抓住新旧知识之间的联系和区别，启发学生运用旧知识分析新问题，按照：学（自主探究、发现问题）→启（启发思路、揭示规律）→扶（教师指导、引导学生）→放（内容掌握后放手让学生独立思考）→结（教师及时收回并进行总结）的顺序，让学生感受学习新知识的形成过程。
3.新知应用，及时反思（10-12分钟）
选题要密切联系课题，要有针对性的对所学的知识点进行当场巩固。在学生做题目时巡视，看结果，当堂批改，充分利用分组的形式，发挥小组长的作用，老师抓组长，组长盯组员，针对一些基础较弱的学生进行个别辅导。看到典型错解，及时让学生板演，采用学生板演→学生评议→教师再评议的方法，对错误点进行强调，让学生主动进一步强化新知的形成。
4.归纳总结，当堂检测（5-10分钟）
（1）引导协商概括新知识，注意不仅要概括结论，更要概括知识的发生过程，使知识迅速顺利的“迁移”。
第3页（共8页）（2）根据练习的检查情况，抓住共性的问题，有针对性地对知识内容、解题策略、思想方法进行点拨。
（3）优选有针对性的题目，当堂检测，力求短（时间短）、精（题目精）、强（效果强）。并及时反馈。做到发现问题，及时解决问题。
注【1】
学案必须是在教研活动时经过主备人备课，组内讨论，主备人精备，个人二次备课的过程形成的。
英 语
初中英语对话课教学模式
1.查预习情况
以小组竞争的形式对上节课老师布置的预习单词、句型、语法等内容进行检查。老师对学生中出现的错误及时纠正并讲解，带领学生朗读预习内容。2．新课
预先准备一些图片、实物或通过多媒体形式展示出对话的情景，学生一目了然本课的教学内容肯定与哪些有关。这有利于学生尽快掌握会话内容，在此基础上老师可根据教学内容的需要提供一定的句型或对话模式，让学生分组讨论找出对话的结构，然后围绕结构进行会话。在小组合作学习中，小组成员的任务就是在老师限定的时间内完成老师分配的学习任务，而且任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，另外鼓励各小组在模仿的基础上勇于创新，自编自导之间各抒己见，声情异茂，甚
第4页（共8页）至可以配上夸张的动作或表情，然后小组之间展开竞争，看看哪个小组最具创新。
老师对各组的对话情况进行总结，表扬好的语言表达，纠正错误的表达。展示出课本中要学的对话内容，学生朗读、背诵。
3．运用
根据对话内容的特点，老师可安排学生将所学对话的关键部分进行替换练习，也可以为了让学生对重点句型、词汇得到训练重新设置情景进行小组自编自演。当堂做一些笔头的对话填空或翻译练习。
4．作业
小组自编自演对话的继续和延伸。笔头练习。对下一课时的预习。
初中英语阅读课教学模式
1.检查预习情况
（1）以小组竞争的形式对上节课老师布置的预习单词的内容进行检查。
（2）老师布置由小组长分工，同学们分别去网上，报刊或杂志上收集有关reading的信息资料，然后一起归纳整理成文，并在课上小组之间进行交流分享，以激发学生学习兴趣、发挥集体的力量。
（3）对reading的信息展开讨论： What’s it like? When and where did it happen? Why did it happen? What’s the problem? What can we do ?Who solved the problem? 以此来激发学生的想象力并导入新课。
2．阅读
（1）引导学生快速阅读课文，了解文章大意，回答老师几个简单问题。（2）听文章录音，详细阅读文章，回答老师几个细节性问题。
（3）通过练习让学生进一步了解文章所讲的内容（练习包括书后的练习、词义配对、第5页（共8页）根据文章判断正误、根据文章用单词填空等。）
（4）对课文段落，难句，长句或某些短语展开讨论;整篇课文可分成几个段落，每个段落的key words 是哪一句，划出难以理解的句子和固定的短语，以提高学生理解和运用语言的能力。
3．运用
通过填词、选词、完成句子、选择、句型等练习对课文中重点词、短语、句型进行强化训练。
老师对学生普遍的错误详细分析，仔细讲解，反复练习。4.作业
重点词、短语、句型的背默。笔头练习。对下一课时的预习。
初中英语语法课教学模式
1.创设情景导入
通过和学生的自由交谈，或找一些和该语法相关的小短文，创设一个与该语法相关的情景，是学生对该语法有一些初步的了解。
2．语法形式呈现
将该语法的句型结构列在黑板上，学生分组讨论或在老师的指导下讨论新的语法形式，总结它的语法形式特点、意义及功能用法，最后由老师归纳总结。
如该语法形式有多个意义和功能用法，则由易到难，按层次进行归纳或讲解。该语法形式某个意义和功能用法呈现后，就进行一些简单的形式多样的操练、如翻译句子、句型转换、改错等，并注意对该语法形式的难点、易错点的强调、讲解及操练。
3．错点重点比对
引导学生将新的语法形式与已学过的语法形式进行比较，从而了解他们的不同之处，在交际中正确使用某种语法形式。
第6页（共8页）4．当堂操练巩固
创设真实的交际情境，让学生在其中正确使用本课所学语法形式，并能区分其它类似形式。
5.作业
笔头语法练习。对下一课时的预习。
物 理
初中物理“自主有效学习”课堂教学模式
一、整体构思
在教师指导下以学生为中心；为学生提供自我展示的平台。
二、操作流程
1.教师展示课堂教学目标及本节课探究的问题 2.学生自主学习，提出新问题
3.师生共同设计解决问题的方案，进行实验、分析和概括总结 4.学生自我展示课堂上的收获
三、模式解读
第7页（共8页）建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义一以建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者，学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在物理教学中，学生自主学习能力在课堂上的培养尤其值得我们去探讨，自主有效学习课堂模式结构分为四个阶段。
1.教师展示课堂教学目标及本节课探究的问题
此环节属于感知阶段。这里所创设的问题是指实际问题或物理内部的问题。物理的许多真知都是人们经过大量的特殊事例的观察、实验、比较、联想、分析、综合、抽象、概括出来的结论，然后经过严密的论证形成的严谨的物理理论。但是这种严谨性往往掩盖了物理生动形象的一面，因此在教学中，教师就要把凝炼的知识“活化”，创设生动性、形象性、创造性的问题，以利于学生通过思维过程来理解知识。
教师从旧知识引进新问题激发学生的求知欲望，使他们有迫切需要阅读课本和解决问题的要求。其法的形式多种多样。如：（1）通过演示实验启发学生。（2）通过复习旧知识启发学生认识新的问题。（3）以讲有关的故事作为启发手段等。总的目的是使学生有一定的目的性和针对性，知道解决什么、完成什么任务，为学习本节课做好铺垫。
2.学生自主学习，提出新问题
教师首先出示阅读提纲。开始阶段提纲较细，随着学生读书能力逐步提高，读书提纲也由细到粗，概括性也逐步加强，对比较清楚明了的内容则不给提纲，只做简单的要求和提示，提出要求后由学生自己归纳总结。这段时间教师不打断学生的思维，让他们读练交替进行，使快者快学、慢者慢学，课堂阅读与练习同步。
第8页（共8页）学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师辅导是对学生自学的补充和提高。在学生阅读时间里教师可以边检查学生练习情况边解答学生疑难问题，对概念性较强的题目，一定要让学生进行充分的讨论得到准确理解，有的学生在阅读时不求甚解，不会就问，这时教师应耐心引导启发他积极思考，尽量不给予正面回答，提高他们分析解决问题的能力，对部分学困生学习成绩之所以不好，其关键是非智力因素没有发挥作用，对这部分学生应重点考察他们的练习情况，检查他们的解题步骤是否完整合理，发现问题及时纠正，加强个别辅导，让他们各有所得。
3.师生共同设计解决问题的方案，进行实验、分析和概括总结
此环节属于理解、应用阶段，在这个过程中，教师的主要作用是启发学生的思路和方法，而物理知识和技能的掌握则需要学生通过实验探索，运用合理的物理思维，自己动脑，主动探究和相互协作来实现。发现物理规律之后教师及时点拨，把学生已掌握的知识通过知识间的内在联系，把原知识深化、拓宽、延伸，帮助学生从感知、感受到感悟。
（1）教师针对学生所提问题，创设物理情景，引导学生根据自己学过的知识和生活经验，对以上问题进行合理的猜想，引导学生进行直觉思维。（2）要求学生设计各种实验方案验证猜想，共同寻找确定最佳实验方案。（3）进行分组实验、收集实验数据、进行分析、综合判断，从而获得新知识。（4）引导学生把所学的知识加以应用，即组织知识的正迁移。
4.学生自我展示课堂上的收获
此环节属于巩固阶段，学生在自主学习、研究探索的基础上，将本节课所学知识进行展示，既锻炼了学生的表达能力，又让学生在同学面前找到了自信。是学生从掌握知识、促进思考、培养能力走向模塑人格的过程。
第9页（共8页）采取这种课堂教学模式，一是学生自学能力得到提高，学生从不会学到会学的转化得到落实。从课堂上看，人人动脑动笔，认真钻研，特别提高了学生的物理观察和实验能力，这样，就使教学突破了“教师讲、学生听”的传统模式。二是学生在从提出问题、研究问题、到解决问题的过程中，思维得到发展，能力得到加强，认知的任务也得以完成。综合素质得到提高。
化 学
初中化学新授课教学模式
1.创设情境，科学引入（3-5分钟）
根据新旧知识的内在联系，精要复习旧知。根据学生已有的知识结构，抓住研究中出现的新
第10页（共8页）问题、新矛盾精心设计问题，激发学生学习的兴趣，由此揭示课题。
2.讲授新知，注重启发（15-20分钟）
（1）为了促进学生对知识的理解，不能满足于对知识的简单识记，而是要求学生掌握知识的来龙去脉，从不同角度认识新知识，并会运用这些知识解决问题。
（2）注重提问。在新知的学习中，教师要抓住新旧知识之间的联系和区别，启发学生运用旧知识分析新问题，按照：教（解剖典型、揭示规律）→扶（教师指导、引导学生）→放（内容掌握后放手让学生独立思考）的顺序，让学生感受学习新知的形成过程。
3.新知应用，注重反思（10-12分钟）
选题要密切联系课题，对所学的知识点进行当场巩固。在学生做题目时巡视，看结果，个别辅导。看到典型错题，让学生板演，采用学生板演→学生评议→教师再评议的方法，对错误点进行强调，让学生主动进一步强化新知的形成。
4.归纳总结，形成技能（2-5分钟）
（1）引导学生概括新知，注意不仅要概括结论，更要概括知识的发生过程，使知识迅速顺利的“迁移”。
（2）根据联系的检查情况，抓住共性的问题，有针对性的对知识内容、解题策略、思想方法进行点拨。
5.当堂检测，分成辅导（5-10）。
初中化学习题课模式
1.诊断预习，复习旧知（5分钟）
课前就要了解学生对内容理解到什么层次，难点消化到何种程度，针对作业和试卷中存在的问题，根据实际情况和教学内容，精选小练习，巩固知识点。
2.精讲例题，注重变式（10-15分钟）
（1）精选经典题、中考题作为例题，优先考虑课本中习题，可适当加深演变，使其源
第11页（共8页）于教材，又不拘泥于教材。对于习题的设计针对学生的实际进行分层处理，题目安排从易到难，形成梯度。所选例题与例题之间相互联系，围绕一个主题，不断强化这堂课的目标。
（2）注重讲解问题的方法。要启发学生不仅能听懂，更重要的是达到举一反三。教学过程中，不仅要充分调动学生的学习主动性和积极性，更要及时纠正学生分析问题的错误思路和方法。
3．随堂检测，分层辅导（18-22分钟）（1）加强学生的规范表达和做题速度。
（2）提醒学生做题时要集中注意力，对边做题边发呆或做小动作的学生，要反复提醒。（3）对重点学生所做习题的情况要心中有数，讲解时繁简适当，有的放矢，提高效率。在学生做题目时巡视，看结果，个别辅导，看到典型错解，让学生板演，采用学生板演-----学生评议-------教师再评议的方法，对错误点进行强调；或让学生自己统计出错率；或当堂举手统计。
4．归纳总结，拓展提升（3-5分钟）
（1）引导学生对知识点进行概括，注重知识之间的联系，从整体上把握知识的结构。（2）检查回练，抓住共性问题，及时评讲。
初中化学复习课模式
1．出示复习目标（1-2分钟）
教师明确告知学生本节课复习的内容和要达成的目标。目标要简洁，可检测，切忌空泛。可用网络串联式、小题展示式、默写板演式、问题串联式。
2．回顾梳理知识（3-6分钟）
可以通过问、说、练等多种形式来回顾梳理、归纳整合知识点，给学生建立起清晰的要点体系。建议用“以题带点”的形式复习，构建知识网络，切忌复述课本内容。大题目要分割
第12页（共8页）成小情境，主要以小题为主，以起到短、平、快的效果。此环节要充分发挥学生的主体作用，让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中强化知识的应用。
3．明确考点考式（2-3分钟）
简洁明了地告诉学生考试的核心知识点以及命题的角度和方式，特别要做好“一题多变”的工作。
4．经典试题示例（15-20分钟）
通过经典的试题教给学生答题的思路、角度和规范。可用“以题带点”。5．当堂巩固训练（15-20分钟）
针对目标和考点，采取多种命题样式当堂训练，当堂反馈。次环节至少至少安排20分钟，教师要密切关注学生完成情况，将巡视中发现的典型的问题及时评讲到位，做到堂堂清。可选5条选择题，2-3题非选择题。
6．及时拾遗补缺
针对训练中发现的问题，及时辅导、补缺，特别是要注重个别辅导（次环节可以延伸到课外）。同时通过作业进行强化巩固，作业纸的编写既重点突出本节课的要求，又兼顾整个考试内容的核心知识点，做到反复滚动训练。
第13页（共8页）
思想品德
初中思想品德课“1-2-1”教学模式 1.基本步骤 “先学后教、当堂训练”是课堂教学模式的基本步骤；充分利用学案纸，充实课堂内容，加快教学节奏。2.操作流程
（1）先学（1——学生自主学习10分钟）
即——通过学案纸出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学，教师巡视发现学生自学中的问题；
（2）后教（2——教师讲解20分钟）
即——学生汇报、讨论、纠正自学结果——教师进行归纳总结（3）当堂训练（1——学生当场练习并及时反馈10分钟）即——学生当堂完成学案纸相关作业，教师当堂讲评。
最后5分钟，学生再进行自主学习，反思当堂课所学内容，查漏补缺，可以订正作业，或进行提问。
第14页（共8页）
历 史
初中历史阅读课教学模式
1．通过精心备课，围绕重难点设置一组思考题（可以抄写在黑板上或者用多媒体演示，让学生明确学习目标），演示给学生。
2．学生围绕问题阅读课本，相互讨论作答。
3．老师提问学生回答思考题，了解学生自主学习的能力。4．师生共同探讨解决方案。个别同学有疑问可以个别辅导解决。5．巩固练习。
这种教学模式能较好地实践发现主义教学理论。
初中历史学习对抗赛课型教学模式
即开展学习研究式的提问题、答问题比赛。课前让学生充分预习课本，自己归纳总结问题及答案，为竞赛做充分的准备。
1.将学生分成甲乙两队，共同就一个课目阅读研究教材。2.然后一队派代表提问，另一队回答。
第15页（共8页）3．提问错误或回答正确均交换提问权-(有提问权即有主动权)，提 问正确或回答正确均记分，累计积分计算胜负。
4．老师归纳总结。5．师生一起当堂巩固练习。
这种课型能极大地调动学生的参与热情，提高其学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，真正做到师生互动，生生互动。
初中历史活动课教学模式
我们开创的历史活动课大致有以下几类： 1．故事会活动，如讲三国故事比赛活动； 2．画历史插图活动，如历史专题绘画比赛活动； 3．影视欣赏活动，看历史题材影视片；
4．历史知识竞赛活动，多与班会结合，进行抢答赛等；
5．课余活动，如举行历史题材的多媒体作品制作比赛；组织学生开展历史社团活动等。
地 理
初中地理课堂教学模式
第16页（共8页）1．复习上一节课重点，创设情境、导入新课。形式：教师提问学生或学生提问学生 2．关于重点、难点的教学。
由教师先在黑板上写出然后学生小组讨论、展示。3．教师总结。点出本节重点、难点。4．当堂测试。口头、笔头皆可。5．学生质疑。学生有问题就可当堂质疑。6．教学反思。
第17页（共8页）
生 物
初中生物阅读课教学模式
1．通过精心备课，围绕重难点设置一组思考题。
2．让学生明确学习目标，可以抄写在黑板上或者用多媒体演示展示给学生。3．学生围绕问题阅读课本，相互讨论作答。
4．老师提问学生回答思考题，了解学生自主学习的能力。5．师生共同探讨解决方案。个别同学有疑问可以个别辅导解决。6．巩固练习。
初中生物实验探究型课型
即开展实验探究式的提问题、答问题比赛。课前让学生充分预习课本，查阅资料，自己归纳总结问题及答案，为竞赛做充分的准备。
1．将学生分成6大组，共同就一个实验进行探究。2．一组派代表提问，其他组回答。
3．对实验结果进行讨论交流，看是否和假设相符，得出正确结论。4．老师归纳总结。5．师生一起当堂巩固练习。
这种课型能极大地调动学生的参与热情，提高其学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，第18页（共8页）真正做到师生互动，生生互动。
信息技术
初中信息技术课堂教学模式
坚持“先讲后练、再评再练”课堂教学模式的基本教学模式。充分利用电子教室教学软件，加快教学节奏，充实课堂内容。1．先讲（7—10分钟）
通过电子教室软件出示本堂课的学习任务——演示操作步骤。2．后练（12—15分钟）学生及时练习，教师巡视指导。3．再评（5—8分钟）
教师点评学生练习情况，并针对练习中出现的大的问题进行演示、讲解。
第19页（共8页）
第20页（共8页）
00九年八月二十日4．再练（8—15分钟）学生再进行练习，查漏补缺。
二
