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推进大学区工作的几点建议
西安市碑林区 杨智
市教育局提出的大学区构想，着眼于校际差距的缩小，以均衡教育资源为目标。无疑，这是基于当前教育资源分布不均衡、群众对优质教育资源的需要无法有效化解的一种尝试。这种尝试需要勇气，因为敢为人先就要担当风险；这种尝试更需要智慧，因为达成目标的路子需要探索，困难是必然存在的。有多大的决心和行动做支持，决定着实践的力度，甚至成败。
近年来，我区教育事业有较快的发展。特别是双高普九和普实验收、校安工程的实施，有力促进了对基础教育的投入，办学条件有改善，资源配置水平有提升。国培计划和继续教育其他项目的实施，也使教师队伍整体素质得到一定提高。但是，发展过程中校际差距仍然存在，并不断被日益广泛和强大的择校声势拉大。
客观来看，校际差距不可能消弭，在办学方面的众校一面绝不是好事。在保有各校特色的同时，推进硬件标准化，并提升管理的科学性，促进师资流动性，我认为是基本的思路。
一、硬件标准化建设
政府作为义务教育的办学主体，加大投入力度和投入管理，并将立长效机制，将此纳入目标责任考核范围，保障决策的科学性和过程的透明度，才能让社会看到缩小校际差距的决心和硬件配备逐渐均衡的希望。我国一些地方的教育均衡工作，也都遵循先硬件、后软件的思路，可资借鉴。
二、教育教学管理优化
在我区教育教学质量综合评估的指导下，各校的对基本教育教学活动的管理大同小异。而校际差距的来源之一就在这些“小异”的累积—它们体现了学校管理自主性范围内的探索和实践，并经过长期坚持和完善，最终形成了各校的特色。
既然称为特色，自然是亮点。这样的特色，能搬用吗？恐怕不是简单的是非题。同样的笑靥，在西施脸上，沉鱼落雁；在东施做来，贫富皆避之。同理，活动或传统，其实是管理思想的外显，是综合了本校各方因素后对管理思想的具体化。模仿操作步骤的一二三，只能是邯郸学步。
因此，我建议：
1.比较并反思同一大学区内各校管理制度的差别及原因，更深入地认识本校校情，确定可以很好利用的有利因素，制订适合可行的管理目标。
2.建立务实的管理交流例会，统一思想，互相帮助，在互相借鉴、有所取舍的同时建立自主提升的原则。
3.以《碑林区教育教学常规管理细则》为蓝本，统一部分基本的管理标准，减少校际交流时教师对同一岗位标准不一的顾虑与不满。
4.逐步压缩下派学校的非教育教学任务，为管理人员减负。当学校管理人员一门心思谋办学时，教育才有真诚和生机。
三、缩小师资水平差距 梅贻琦说过：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”同样，名校也是由占据主体部分的一批高素质的名师支撑起来的。要缩小师资水平差距，我的建议是：
1.建立严格严肃严密的教师流动机制
2.探索以教育、教学、教研为核心的教师考核方案 3.强化教研机构的师训作用
4.建立全区范围内的教育资源共享平台
5.均衡各学校教师待遇，形成相对平衡的教师业绩奖惩制度 以上只是我个人的一点粗浅看法。
尝试的本质是实验的过程，为前景留有开放的空间，这样的尝试才更理性。课改的理性回归为我们提供的镜鉴，就在眼前。信心需要鼓舞，更需要行动的支持。我们期待着大家开启思路，也相信只要探索，我们就有收获。
