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《送别》——评课
音乐以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造是人类基本素质和能力的一种反映。众所周知，音乐艺术具有很强的实践性，在教学中，只有让学生主动参与到音乐教学中，去体验音乐、鉴赏音乐、表现音乐，才能促使学生各方面都得到发展和提高。
今天，魏松梅老师的这节音乐课，选用了李叔同的“学堂乐歌”中一首很有代表性的歌曲。教师以校园歌曲作为导入，让孩子们产生好奇的心理，想知道早年间的“校园歌曲”都是怎样的。这是一首四年级的歌曲。四年级的孩子正处于一个心理生理的快速发育期，他们的思想日趋成熟，面对这样的孩子，魏老师本课制定的能力目标是：学会用恰当的声音来有感情地演唱歌曲；知识目标是了解李叔同及学堂乐歌的相关知识并正确掌握附点四分音符；在情感目标上，让学生们去懂得珍惜情感。纵观整节课，我认为魏老师各项目标都完成的不错。聆听是感知的一种方式，对于音乐来说，更是一个重要的获得方式。在教学歌曲的时候，教者能够采用欣赏、范唱、配乐朗诵等形式，让歌曲的旋律在不知不觉中渗透到学生的脑海中，进而熟悉歌曲的旋律。魏松梅本身是一名语文老师，兼带的音乐课，所以，这节课上，语文的色彩也比较浓厚。像有感悟地朗读歌词，学生自己随音乐读歌词等，让孩子们通过自己的朗读来体会歌曲的内涵，淡化了学科的边缘。本课歌曲旋律优美，流畅，难点在于区分有没有附点的相似乐句。在这个问题的处理上，教者把这二个乐句单独拿出来，让孩子们通过相似乐句的对比，聆听来找到有什么不一样的地方，对比着学好这二句，教学效果还是不错的。另外，魏老师能把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机的结合起来，创造生动灵活的教学形式，为学生提供发展个性的可能和条件，面向课堂的每一位学生，使每位学生的潜能得到开发并使他们从中受益。全部的教学活动以学生为主体，注重师生互动，将学生们对音乐的感受放到重要的位置。此外，魏老师还很注意与学生的情感交流，给学生被关注的感觉，与学生们保持友好的交流关系，像在课堂上表扬孩子“你的感觉真好，回答的太棒了”，有孩子回答的不对，她没有直接地否定，而是轻轻摸着孩子的头，说“哦，你是这么认为的，我们再来找一找更确切的好吗？”等等，这些鼓励性的言语和动作，给学生很大的自我效能感，拉近了师生之间的距离，这是课堂教学达到良好效果的有效保证。这里，对于这节课，我也有一点自己的见解，我认为教唱这个环节中，孩子们从听一下子到自己跟琴唱出来，显得有点吃力，建议老师可以先分句来弹奏旋律，让孩子们轻声地用“LU”来哼唱，这样的话，通过他们自己去唱旋律，熟悉曲调后再填入歌词，教学效果应该会更好一些。在学会歌曲后，除了指学生唱，还可以让学生们分组来演绎这首歌曲，比如配乐朗诵啊，表演唱，或者是情境表演等，这样可以让所学的歌曲更加深入孩子们的心灵。总之，本节课的教学体现了以人为本，以生为本的思想，着眼于学生的主动发展，运用现代化信息技术优化了课堂教学的研究，通过各种音乐实践培养学生的能力，提高他们的音乐素养，依托音乐本身的魅力影响学生的人生观审美观和价值观的形成，从目标的设置到教学过程的安排、学习方法的确定都体现了以人为本的理念，让学生们在课堂上有更大的自主参与性。
