激趣质疑先学后导课堂教学改革方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学改革方案”。
泾川二中“激趣质疑，先学后导”课堂教学改革方案
作为全县城区唯一的一所独立初中，在短短的三年内我校办学规模和教学质量均已跃居全县前列。但是随着全县社会经济的迅猛发展，人民群众期望子女读书成才的愿望愈来愈高，一方面是广大学生家长对我校寄予了太高的期望，另一方面在电视机电脑前长大的这一代学生感情太脆弱，自主意识和享乐意识特强，责任意识和吃苦精神特差，家长的期望越高，子女的厌学情绪越大，这种无法回避的现实，给我们教育教学工作带来了严峻的挑战，我们面对的压力越来越大。而我们大部分老师的课堂教学目前依然停滞在“先教后学，硬性灌输”的低效状态，我们的教学方法很难适应今天的学生。发展是硬道理，停滞不前就意味着落后。回顾过去和展望未来，我校目前正处于规模发展向内涵发展的关键时期，积极适应新形势，着力改革课堂教学，进一步提高教学质量和过去任何时候相比，都显得非常紧迫、重要。为此，学校特制定本课改方案。
一、指导思想
通过实施“激趣质疑，先学后导”课堂教学模式，力求在提高课堂教学效率上形成突破，并带动学校教育教学整体工作的改革。探索适合我校教学实际的形式和方法，形成具有我校特色的教改路子。通过课改，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，从而促进学生全面发展。
二、总体目标
实现有效课堂教学模式，课堂由教师支持型向学生支持型转化，课型由“知识传递型”向“知识建构型”转化。从内在的教学设计、师生关系、课程整合、教学模式、教学方法到外在的教学方式、教学评价、教学环境的全面转型，使学生学会自主学习，培养自主学习习惯，提高终身学习的能力。
三、理论指导和政策依据
１、人本主义理论，相信每个学生都有理想、有能力、有意志、有个性，能通过创造性的活动，发展和完善自己，注重培养学生的独立性、主动性和选择性；坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生的内动力，促进学生的不断发展。
２、韩立福“新课程有效课堂教学行动策略”和“全面发展性学生评价观”。
３、赞可夫教学与发展理论，教学要促进学生的一般发展，即学生的个性发展。
4、以国家基础教育课程改革的政策规定为原则。
四、实施课改应遵循的原则
１、坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则。教师的主导是为学生的主动发展引路和服务。
２、坚持因材施教和启发性原则。
３、坚持及时矫正的原则。及时检测，发现问题及时矫正。
五、课堂教学改革的实施方法 “激趣质疑，先学后导”学案导学法。
六、课堂教学改革的实施范围 全校除体育、微机外的所有学科。
七、课堂教学改革的具体方案
（一）改革备课模式
要求教师要充分吃透教材内容，准确把握好每节课的重点、难点，充分了解学生实际，贴近学情，从学生如何学的角度上设计教法，努力做到备课生活化，知识问题化，问题能力化，训练课堂化，过程体验化。教学流程充分凸现问题意识，充分体现学生自主学习、自主探究过程。教师的作用主要是激趣、质疑、引导、点拨，在更多的时候，教师的引导应该是含而不露、引而不发的。要特别注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会质疑、学会思考，使学生明确自己需要获得什么，现在已经获得了什么，还欠缺什么；帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。实现精讲点拨，压缩教师讲的时间，拓展学生学的时间，着力培养自学能力，培养良好的自学习惯。
教案备写立足于学生自主学习，打破教与学两张皮，实现教案与学案合而一体，备课的主要任务是①重点、难点如何解答；学生有可能提出哪些问题或如何向学生提问。②学案的编写其内容大致包括A课题，B课时，C教学目标，D教学重点、难点，E自学提纲（学生自学的内容及需要解答的问题），F随堂练习，G课后反思。
要求教师要认真书写课后反思，主要写清这一节课备课有哪些不足，上课过程中有哪些问题，课堂上哪些环节处理不好，课后学生还有哪些疑点和误点。
要求提前一周备课，备课小组每周召开1次备课研讨会，充分交换意见，取长补短，及时改进备课方案。每个教师每月向教导处提交一篇课改的优质教案。届时召开教研会议，由学科带头人和骨干教师进行点评，展开广泛深入的讨论，分析得失，择善而从，共同提高。
（二）改革课堂教学模式
充分借鉴洋思、东庐、杜郎口等名校改革的成功经验，积极试行我校选择的“激趣质疑，先学后导”学案导学课堂教学模式，分六步开展课堂教学。
第一步，创设情境，导语激趣。采用灵活多样的方式把课题生活化，知识问题化，创设情境，巧置悬念，激发学习兴趣，强化学习动机。对显豁通俗的课题，也可直接点题。要求老师点到即可，切忌过分渲染铺陈，力争做到不说废话，节省每一分一秒的时间留给学生自学之用。
第二步，呈现目标，提出要求。先出示学习目标。要求①出示学习目标的时间要短，从而节省时间，让学生有比较充分的时间去学习。②学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语口语化）、可操作且适合学情。学生跳一跳能够摸得着，经过努力能完成。③学习目标要严格遵循课标、教材要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感态度和价值观有机地融入知识和能力目标之中。明确学习目标之后，出示学案（自学提纲或问题设置），并提出自学要求，提示自学方式方法，限定自学时间。学案（自学提纲或问题设置）编制后，或印制，或制作成课件，或抄于小黑板上。
第三步，放手自学，自主探究。这是“先学后导”中的先学环节，是一节课的重头戏。具体要求：①采用问题引领式，让学生带着问题去看书，突出学生自学和合作学习，老师尽可能不给予指导。首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生合作学习，合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣，性别、个性的学生分配在同一组，组成４人学习小组，针对个人确实不能解决的问题共同探究。真正意义上实践了课程标准所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。②问题设置要具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。③自学提纲的表述上用“比„„”的形式，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐，成功的快乐。④要定出非常具体的自学时间，学生看书、查资料、讨论、思考都要有时间要求，要最大限度地调动学生进入积极紧张的学习和思考状态。我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且要在备课中充分考虑各种因素合理安排教学时间。
第四步，汇报成果，点拨引导。教师抽查学生对自学提纲或问题设置的完成情况，这是“先学后导”中的后导这个环节。主要形式是老师提问，学生作答。这个环节要注意的几点：①老师提问绝不是先从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。②学生回答正确时，老师决不重复，予以肯定之后，紧接着让学生回答后面的问题。③“后导”的“导”即老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确时，老师才给予点拨引导。教师提问点拨、师生交流和学生汇报展示学习成果时，要用流畅规范的普通话，力求简练清晰；要求教师和学生在课堂训练中写规范字，提倡字体美观大方。老师要善于针对学生回答中的盲点、误点和疑点，同时根据学生的认知能力，贴近学生实际水平找准问题的切入点，恰当的发问，要认真倾听学生，巧妙点拨，逐步提升能力。
第五步，当堂训练，反馈矫正。针对学生概念容易混淆和思辨容易出错的地方和本节课的重点难点，精选训练题目当堂检测。教师当堂批阅，疑点多方辨析，有错及时纠正，重点及时强化，把应该掌握的知识在课堂上都掌握了，避免课上损失课下补，校内损失校外补。
第六步，知识迁移，拓展延伸。引导学生利用所学知识分析、思考并尝试解决生活中的实际问题。形式可以是老师对相关知识和问题的介绍，激发学生课外阅读、写作、实验、实践活动的兴趣，也可以出示涉及现实热点问题的题目引导学生去分析、思考、解答，立足点在于拓宽学生的认识视野，培养学生的学习兴趣，激活学生的发散性思维，唤醒学生的问题意识，促使学生把知识转化为解决问题的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。不要求每节课都有这个环节，但各章节各单元的小结课上，这个环节绝对不可忽略。
（三）改革预习和课后辅导模式。我们的现实情况绝不允许我们像洋思中学那样挤占吃饭时间和周末时间加班加点搞“天天清”和“周周清”，我们只能在充分高效地利用周内的早晚自习时间上做文章，为了避免各科任教师在统考排名的压力下抢占时间造成不良竞争，我们按国家课时计划统一分配了各科自习时间，要求科任教师组织自习时由以前的复习、作业转变为预习指导，预习方案由教师设计逐步向学生设计过渡，培养学生学会提出问题。在课后辅导方式上禁止以往面向全班的统一讲解，要摸清学情，进行分类指导。要开展有针对性的个别辅导，提倡辅导重点面向学困生。要引导教师树立正确的学生观。每个学生包括差生都是待雕琢的玉，都是可塑造的活生生的人，要把所有学生都当成自己的孩子对待，从差生抓起，不放弃任何一个学生。对待差生要耐心、细心、热心，要针对学生学习基础的差异性，分类要求，分层推进。对差生，要低起点、小步子、严要求、巧诱导、多鼓励，让差生在老师的诱导和启发中能够找到希望和自信，使他们的学习愿望不被扼杀，以便充分调动其他们学习的主观性和能动性。让小草和鲜花同样享受阳光和雨露，促使每个学生都能进步，这样水涨船高，我们的教学水平才能整体提升。
八、课改具体实施步骤
第一阶段（2008年4月10日—4月30日）
集中学习洋思、东庐、后六中学的教改经验。主要学习《倾力打造紧张、有序、高效、和谐的课堂》、《东庐中学改革报告》、《后六中学精细化管理模式》。邀请中央教科所韩立福博士、任满红教授莅临我校亲自指导初一九班和初二六班“先学后导，问题评价”教学模式实验启动，认真学习韩立福“新课程有效课堂教学行动策略”报告。观看洋思、东庐教学示范课，准确把握“先学后导”的实质，深刻领会有效课堂的决窍，制定课堂教学改革计划。
第二阶段（2008年5月至2008年9月）启动实施阶段。
全校推行“激趣质疑，先学后导”学案导学法，规范备课、上课流程，体会“先学后导”学案导学法的应用。初一九和初二六两个实验班完全按照本课改方案大胆实施，其他班级尽快适应，稳步尝试。学科带头人和骨干教师上示范课，一般教师上展示课，使先进的教学模式形成气候，得到认可。使课堂由教师支持型向学生支持型转化，使课型由知识传授型向知识建构型转化，使教师的教学方式、学生的学习方式发生根本的转变，强化学生的自主学习习惯。
第三阶段（2008年9月—2008年10月）初步检查评估阶段。课堂教学改革宗旨是教学质量求稳步上升，办学实力求高效发展。对初一九和初二六前一阶段的实验情况及其他教师准备的成功课，进行初步评估，总结课改试行的得失成败，提倡教师作好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和教改中存在的问题。由学校收集，统一研究，纠错扬善，使教改走得更快更好。
第四阶段（2008年11月—2009年4月）总结深化阶段。
由学校组建班子，对教师的备课、上课流程，课堂教学效率进行验收，对学科组教改成绩和教学成绩进行验收，对学生学习方式和自学习惯进行验收。在总结、改进的基础上，全校各级各学科全面施行本课改方案。
第五阶段（2009年5月—2009年7月）改革制定教师评价考核办法制定相应的配套制度，建立课堂教学研究发展的长效机制。
九、学校课堂教学改革领导小组 组长：徐经隆 副组长：荆玮、杜志刚
组员：代月合、魏明利、赵虎林、张维军、张军、郭怀成、姚永宁、马小兵
附：部分科目教学案例
2008年4月30日
