高效课堂学习测试问卷任小红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂学习测试问卷”。
高效课堂学习测试问卷
单位：金晖小学
姓名：任小红
职务：教师
从教时间：2005年9月
学科：语文
电子邮箱： 1393686931@qq.com
1、高效课堂的定义是什么？
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高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。
2、为什么小组一定要围坐？小组建设的基本原则是什么？
小组围坐制用强制的形式保障了学生的合作学习。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。
3、为什么高效课堂强调模式的价值？
近几年的实践证明，“五步三查”的教学流程依然是具有普适性的高效课堂基本范式，对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义。它不仅能够解决学校在课改初期容易遇到的普遍性问题，同时，它简便易学，方便教师掌握和运用，很好地解决了新课程理念“顶天立地”的问题。教学模式就像手杖。年轻教师有了这样的手杖，从不会教学到轻车熟路地驾驭课堂教学；老教师有了这样的手杖，课堂教学会日臻精彩完美。
不同的发展阶段，不同的教育观念和教育思想往往产生不同的教学模式。没有哪一种模式是普遍适用和最好的。教学模式是一种具体化、可操作的教学思想或理论，为教师提供了一个较具体的教学行为框架，规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，有其特定的逻辑步骤和操作程序，各步骤应当完成的任务，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，教学目标是教学模式构成的核心要素，它影响着教学模式的操作程序和师生的组合方式。不同学科、不同学段、不同课型、不同的教学条件和师生的具体情况，涉及的教学模式应当是有所区别的。
4、高效课堂的评课标准是什么？
a.课堂应该是学生的课或者以学为中心的课，而不是教师的课、以教为中心的课。
b． 课堂是一种生生、师生相互作用的合作过程，应该是一个“工作场”。当我们把好学校解读成是“一方池塘”的时候，课堂也应该成为一个富有生机的“生态场”。
c． 对个体学生而言，课堂满足“个体”的内心思想、感情、心理需要，因而课堂要给予学生充分的自主，甚至将学习描述成“一件个体的隐私”，教师要敢于“捍卫学习隐私”。
d． 课堂终究是一种“人学”文化的真实体现，因而它应有平等、自由、民主的氛围，人与人之间要相互包容、倾听、接纳。
e． 基于师生共同体和一切学习共同体（对子、小组、班级）的健康、持久、良性发展，教师必须解决师生发展的冲突，明确“通过发展学生”，从而“成就自己”的价值观。
f． 拥有从学习规律出发的科学的教学流程：自学—展示—反馈。
g． 符合“先学后‘交’”思想：教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上；所谓课堂主导，应体现在对学习困惑的点化、点拨上；课堂应遵循“先学后‘交’”的思想，这个“交”就是“主导”，而不是单纯的“教”。
h． 动静结合的课。好课堂是生命的体现，动和静都是生命的形态。
5、三代课改是如何划分的？ 第一代：改变课堂结构。在传统的“教”上“动刀子”，通过调整课堂结构、改进教学手段和方式，从先教后学走向先学后教：这种理念第一次将人本的思想赋予课堂教学，具体地说，包含3个步骤：先学后教、以学定教、当堂训练。然而，这套模式虽然否定了传统的单边教学，承认了学生参与学习的必要性。但是它仍然没有跳出“教为主、学为辅”的框架，只是以改变课堂结构来追求课堂效益的有效提升。
第二代：改变教学关系。如果说第一代课改是改良的话，那么，第二代课改则有资格称为改革，第二代课改与第一代课改最大的区别在于，其实现了从“教中心”到“学中心”的飞跃，构建了全新的课堂教学“学中心体系”，也可以说第二代课改是第一代的“升级版”。“学中心”保证了学生地位，转变了教师角色，教师从权威的讲授者转型为服务者、引导者。课堂流程充分满足学生“学”的需要，增加交流、讨论、展示的时间，加大个人学习与小组学习在课堂时间安排中的比例。
而伴随着课改的行动研究，我们预言，在未来的两三年内，必然会有一批标新立异的学校，步入一个新的课改时代，即“第三代课改”！
第三代课改的最显著特征是不再过分纠缠于“形而下”的课堂技术细节，而是以“形而上”的“人本”为基石建构全新的“课堂规则”和“课堂形态”，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生、“认识”教师，能真正清晰地界定“学习者”和“学习条件提供者”之间的角色关联性，通过成就学生从而促进师生和谐、全面、幸福、可持续的发展，它改变的是教学意义。
6、教案与导学案有什么区别？
教案的着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，是以教师为中心的；导学案的着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”，是以学生为中心的。导学案设计时，要站在学生的角度，设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难。
7、请列出高效课堂普适性流程“五步三查”的具体环节？ “五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；
第二步：对学、群学；
第三步：组内小展示；
第四步：班内大展示；
第五步：整理导学案，达标测评。
“三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查。
一查：在学生独学时；
二查：在组内小展示时；
三查：在整理导学案，达标测评时。
8、传统教学基本流程与高效课堂基本流程有什么异同？
高效课堂的流程和传统课堂的流程有着本质的区别。高效课堂是把课堂还给了学生，突出了学生的主体性作用，而传统课堂的流程，是排斥了学生的能动作用，是对学生的一种扼杀。高效课堂的流程中承载着教师对学生生命成长方式的尊重和对“学规律”的认识。高效课堂的流程模式是围绕着学这一中心来建构的，体现出来的是学习对象在一般性认识成长中的规律、共性、特点，它是适合于各种学科的。它主要采用了五步三查法，来提高激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，建构一种高效、有效的课堂。
（一）生生学习
学习这个过程，是必须学生亲自参与，亲身体验。我们可以为孩子包办很多事情，唯独学习这件大事要放手。不参与就没有体验，不体验就无法获得新知。我们传统课堂上“讲授式”，或许多少可以让学生沉淀一点，但那是不牢固的，在学习金字塔中，靠讲授获得的知识信息最终只有5%。而五步三查法，首先让学生通过自学，对学，群学，让学生对知识有一个全新的认识，培养学生自主学习的能力，合作学习的能力，大胆探究的能力。独学是让学生对问题进行独立思考，有初步解决问题的相反，独学是培养学生良好的学习习惯和学习能力的关键，当学生自主学习出现障碍时，凭一个人的力量难以完成时，采用对学的方式，进行对学交流，帮扶解决自学中的疑难，探究解决问题的方法，对于对子交流中的重点问题、难点问题采用群学的方式，共同探讨，梳理思路，总结规律，扩展延伸，是对学习知识的提升过程。
（二）创新展示
儿童的两大天性是“好奇心，展示欲”。自学环节满足了学生对新知的好奇心，那么，展示环节就是为满足孩子们的展示欲而设立的。老师的教学艺术，不是教的艺术，而是最大限度利用学生的艺术。兵教兵，官带兵，让学生调动所有感官经历学习的过程，使学习真正成为一种私人化的事件，是老师的追求的目标之一。展示即提升，是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的“金钥匙”，展示它起到承上启下的作用，分为组内小展示和班内大展示，小展示有组长组织在组内进行的展示，展示对学、群学的学习成果，把暴露的问题汇报，寻求老师和学生帮助，班内大展示对普遍性的问题，具有代表性的问题进行展示，通过展示学生充分表达自己的想法，利用学生表现欲，让学生展示自我的过程中，不但展示合作的学习成果，彰显个性风采，让学生获得成就感，同时也是对知识的再认识和巩固的目的。
（三）及时反馈
学生经过激烈的讨论展示后，血药静心总结归纳，消化清理，使知识更加完善，掌握更加牢固。反馈可以使口头检查，整理学案，书面测试等等，对学生出现的问题，教师一是不直接回答，交给学习小组，充分发挥团队的力量。因为学生是最宝贵的，最活跃的资源，我们要相信他们。“石本无火，相击溅起火花；水本无花，相撞荡起涟漪。”在争论的过程，智慧的火花往往就能涌现。二是点拨、点化。我们说，老师可以给学生传播知识，却不能传播能力。我们唯一可以做的是用我们的思想点化学生，让他们有醍醐灌顶、茅塞顿开的顿悟，从而明德悟道。总之，在高效课堂上，是智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
“高效课堂”基本流程包括自学——展示——反馈三个环节。三个环节，自学是根基，展示是提升，反馈是升华。三者相辅相陈，互相促进。
（一）自学是根基。
学习这个过程，是必须学生亲自参与，亲身体验。我们可以为孩子包办很多事情，唯独学习这件大事要放手。不参与就没有体验，不体验就无法获得新知。我们传统课堂上“讲授式”，或许多少可以让学生沉淀一点，但那是不牢固的，在学习金字塔中，靠讲授获得的知识信息最终只有5%。自学不是一个孤立的过程，包括独学，对学群学两部分。
独学这个环节最重要。独立学习，建立自己的认知理解，这是创新的源泉，自信的起点，不被同化的关键。充分的独学是对学、群学的基础。一个人的自学能力就是在独学环节中慢慢培养的。人的一生是终身学习的一生，如果说青少年时期的学习有老师指导，那么成年后的学习就完全靠自学能力完成。对学群学是对独学环节的检测和补充。“尺有所短，寸有所长。”每个人的理解能力，认知能力差异，对新知的领悟就会不同。对学群学就是取长补短，相得益彰。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”嘛！
（二）展示是提升
儿童的两大天性是“好奇心，展示欲”。自学环节满足了学生对新知的好奇心，那么，展示环节就是为满足孩子们的展示欲而设立的。老师的教学艺术，不是教的艺术，而是最大限度利用学生的艺术。兵教兵，官带兵，让学生调动所有感官经历学习的过程，使学习真正成为一种私人化的事件，是老师的追求的目标之一。展示时的脱稿要求，对学习自学提出更高的要求。必须带着问题深入思考，再不能做念经的小和尚。无效的学习是要受到批判的。独学不成功，绝不对学群学，就是这个道理。脱稿就要求学习对输入大脑的信息迅速进行过滤，变成自己的东西，这就需要在课堂上迅速思考，迅速作出反应，有助于提高课堂学习效律。展示时不放单。主展用好双色笔，辅展在旁边及时提醒补充。这种模式有助于培养团队意识，帮辅对子会极力帮助对方展示成功，这就充分调动兵练兵的功效和积极性。
展示时“四不、四敢”原则。即不唯书，敢于向书本质疑；不唯师，敢于质疑老师；不唯众，敢于表达个人观点；不唯一，敢于另辟蹊径。要做到这“四不、四敢”，学生在自学时必须做到敢于创新，在别人展示时认真倾听，积极思考。只有这样，课堂才能保证高效运转，而不是无效地耗费时间。
不同层次的学生，在展示过程中都在提升自己。或胆识，或思维，或其他。
（三）反馈是升华
反馈包括两个层次，一是学生当堂生成的问题，老师须做一个解答；二是师生一起整理学案，进行自我反思。对于第一个层次，教师可以采用两种方式解决。一是不直接回答，交给学习小组，充分发挥团队的力量。因为学生是最宝贵的，最活跃的资源，我们要相信他们。“石本无火，相击溅起火花；水本无花，相撞荡起涟漪。”在争论的过程，智慧的火花往往就能涌现。二是点拨、点化。我们说，老师可以给学生传播知识，却不能传播能力。我们唯一可以做的是用我们的思想点化学生，让他们有醍醐灌顶、茅塞顿开的顿悟，从而明德悟道。我们常可以看到那些思想误入歧途的成人，跪拜在那些得道高僧面前：请大师给我指点迷津，为我开悟吧！大师真的给他传了很多道吗？没有，只有过用富有思想、智慧的几句话，点醒了局中人，使他们破谜开悟。我们老师的点化就是把学生遇到疑难问题进行点拨化解。
9、在高效课堂的独学、对学、群学、展示、点评、达标检测等环节中，教师、组长、组员各自的职责是什么？ 教师职责：1.设置好90％能通过自学解决的问题。2.说明自学的目标、方法、流程与要求。3.设置好有讨论价值的讨论问题。4.巡视合作过程，及时指导薄弱小组。5.发现典型题或典型小组，确定展示对象（小组或个人）人）。6.按照薄弱组优先的原则，确定展示小组，鼓励不同形式或有创意的展示。
组长职责： 1.自己先完成学习任务，并督促本组成员圆满完成自学任务。2.提醒违纪同学，不能打扰别人。3.按老师要求，协助老师完成自学情况的检查工作。4.保证全组所有成员认真参与合作讨论。5.确定讨论形式及小组展示分工与展示排练。6.选用自己讲或帮扶形式，确保讨论结束，让全员明白。组员职责： 1.不交头接耳，不互相讨论，独立思考，完成自学任务。2.主动接受组长或对子对自学情况的检查。3.认真纠正自学中出现的问题，并记录下来，带入对学环节。2.对自己不会或不明白的地方，用双色笔做标记，合作时向对子或同组同学求助。3.优等生讲，潜能生要认真听，不懂发问。4.服从组长安排，做好展示准备工作。
10、在您心目中，最好的合作、展示要达到什么要求？
展示绝不是对导学案上问题答案的重复性讲解。学生已经解决的问题不需要进行展示，无论是组内小展示还是班内大展示，一定重在“提升”。
11、高效课堂背景下，教师应从哪几个角度观课？
收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神），教学设计”→“教的行为”→“学的行为”→“学的效果”
12、请写下您看完本期专号的收获和感受。
我学习高效课堂深深体会到：我认为要让学生上好一节高效课堂课，主要在于导学案的编写。导学案编写的有价值，和文本联系密切，接触到文本所表达的内涵，学生展示的才会有价值。高效课堂对教师提出了更高的要求，教师课前的准备工作加重了。也就是说教师有以前的演员变为了导演，教师的任务变得更为艰巨。上好一节高效课堂课还在于小组的建设。这两步是上好高效课堂课的重要前提。高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要。更锻炼了小组长的领导和指导能力。我们现在的家长和教师可能也意识到这么一点，现在的独生子女较多，个别孩子养成的性格有点自私和霸道，有的成绩好的学生不愿帮助成绩差的，怕因此耽误了自己的功课，影响了自己的成绩，通过小组分工学习，小组长起着带头和表率的作用，想让组员尊敬他，自己必须以身作则，帮助同学。就像我们以前学习的一篇课文《巨人的花园》所显示的道理：快乐应该与人共享。那么，小组的每一位学生，就应该意识到：好成绩应该与人共享。让小组长和每一位组员明白：我自己学习好不算好，整个团体好才是好。
我认为对于一个新生事物，是我们还没有达到熟练的原因。新生事物刺激 人，也锻炼人。有缺点说明我们对高效课堂的环节把握的还不够熟练。今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦„„。
