新课改大环境下,怎么上好信息技术课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改信息技术课堂”。
新课改大环境下,怎么上好信息技术课? 信息技术课是随着计算机的普及和信息技术的发展而新开设的一门课程。对于信息技术课应采取什么样的教学方法才能激发学生的学习兴趣和真正的掌握信息技术技能，一直是信息技术课教师探索的问题。在几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生综合素质。现将我的一些观点、经验说来与大家共享。
一、“糖果”激励法
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。计算机是一种智能化的信息处理工具，它将科研、学习、娱乐等集于一身，具有非常强大的功能。高中生对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科具有很大的兴趣。而且从高中生的不成熟的心理出发，他们可能更加感兴趣的是计算机的娱乐功能。但我们的信息技术课主要学习的是信息技术的基础知识和基本技能，而不是如何去娱乐。因此，如果课堂教学采用传统的书上有什么就学什么的模式，那么学生很容易失去学习兴趣，产生枯燥的消极想法，甚至出现抵触心理和上课扰乱秩序的行为。所以，教师应该像“小孩子做对了事得到糖果作为奖励”一样奖励我们的学生以“糖果”。这个“糖果”而非真正的糖果，而是好听的音乐和益智小游戏。当然这样的奖励并非是无条件、无限制地，只有提前正确的完成学习任务的学生才能有几分钟的时间来欣赏音乐和玩一会游戏。这样不仅促使学生更快更好地掌握信息技术的基础知识和操作技能，还能满足一下学生作为“孩子”爱玩的天性。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、自主探索、协作学习
学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在明确教学任务后，大胆的让学生尝试练习。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，可以通过对教材的阅读、同学之间的互相帮助、教师的指点让学生在不断的尝试中得到解决。学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培养，也就落实在这些实践过程之中。因此，教师要注重学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，教师要设计学生进行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才干，学会创新。
这样既可以减轻大班教学中教师逐个辅导学生的压力，又充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习本课尝试引导学生通过亲身体验,以小组合作的方式进行研究,积极主动地去获取,整理,创造性地加工信息,更进一步地提高学生的信息综合素养,培养学生的探索精神和合作意识。
三、分层教学、因材施教
首先要将教材研究透彻，要将学生了解清楚。这样就可以根据学生的情况进行教学了。要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。
根据学生能力的不同,我对学生的教育和帮助方式不同。在教学进行到“交流提高”这一步时，一些动手能力强的学生已经在老师的简单提示下完成了任务，然后请完成任务的学生和老师共同向没有完成的学生提供帮助，最终让所有的学生都能完成任务。
四、与其他学科整合，提高学生利用计算机分析问题、解决问题的能力 当今计算机网络的庞大资源库和对信息的基本操作是提高学生科学文化素质的重要途径。让学生认识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响，培养学生学习和使用计算机的兴趣，培养学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识；各学科的考核越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，根据所学的知识在论坛中与网友讨论各种问题，进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，如各学科在教师在教学过程中常常为学生提供一些关于某知识点内容的参考网站，在信息技术课上应注重引导学生通过浏览和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、教师等交流，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得知识的渠道，发展了学生的思维能力，提高了学习效率。这一方面这学期我做的还很不够，以后在这方面要多与其他教师多交流，加强信息技术辅助教学这一功能。
五、评价总结
教学评价一般在教学过程中使用较多，特别是在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。本学期我在这方面做得也不足，往往是布置完任务，就去指导学生操作，而没能及时给完成任务的学生评价。
总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
