城市小学教师职业倦怠的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学教师职业倦怠”。
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
城市小学教师职业倦怠的研究
作者：白美美 指导教师：赵子刚
摘要：如今，教师职业倦怠已构成全世界教育范围内的重大问题，而且教师的职业倦怠问题同时也影响了教师们的身心健康、教学效率的提高和教师队伍的稳定，会不利于学生的健康发展。因而教师职业倦怠的问题变得更加严峻和迫切。本文从阐述小学教师职业倦怠的含义出发，说明了教师职业倦怠的各方面表现及职业倦怠的成因以及解决方法。通过文献资料、实地调研等研究方法，对搜集到的文献资料和调查结果进行整理分析，并总结归纳后形成研究成果。通过本文的研究，将对小学教师职业倦怠的现状、成因有一个更加深入的了解，对于切实解决小学教师职业倦怠问题提出有建设性的解决策略。
关键词：城市 小学教师 职业倦怠
一、引言
（1）问题的提出
根据中华教育改进社日前发布的《2015年度中国教育改进报告》得知，2015年教师职业倦怠现象不断严重，而且这一现象在当下的城镇普通学校教师身上体现的最突出，并且还包括社会上的一些优秀的教师们。如今，教师职业倦怠已构成全世界教育范畴内的重大威胁。并且社会各界对教师的期望很大、随着教师工作任务的加重、学生身上的问题日益严峻、以及这些角色冲突与定位等诸多的压力，从而教师容易产生职业倦怠现象。
美国教师协会协会(1996)曾经经过调查得知，有大于20％的教师身上有严重的心理紧张与压抑的一些症状。并且在中国香港地区，教师这个行业被大家认为是仅次于警察职业的高压行业。2004年，我国对教师的职业倦怠情况进行了以此调查，通过研究报告得知，在被调查的15个职业中，教师行业的职业倦怠程度是最高的。通过2005年我国教师职业压力与心理健康的研究结果分析，其中80％以上的被调查者认为教师职业压力比较大，大约90％的被调查者也产生了不同程度的职业倦怠，有大于60％的被调查者对自己的工作状况觉得不太满意，有将近30％的被调查者产生了很严重的职业倦怠。我们可以通过上面的一些调查分析和数据研究结果发现，教师职业倦怠现象已经相当普遍，解决教师职业倦怠的困境也变得刻不容缓。
教师职业倦怠的结果是负面的。对教师自身而言，教师会由于职业倦怠现象产生一系列的躯体不适反应，而且情绪情感极度疲劳，甚至于部分极端的职业倦怠现象会使人出现自杀倾向及自杀行为等；对学生而言，教师的职业倦怠现象会严重影响着孩子们的学习效果和身心健康发展；对国家而言，我国普遍的教师职业倦怠现象还会影响整个国家教育质量的提高，有碍于中国社会主义教育事业的长足的良性发展与提升。因此，有必要对教师产生职业倦怠进行研究分析。
（2）课题研究意义
职业倦怠问题之一是城市小学教师面临的最主要的问题。这篇论文主要是想研究城市小学教师职业倦怠的现状，让大家认识到目前我国小学教师职业倦怠的严重性，让社会各界提高对这一威胁的预防意识，从而能采取相应对策来缓解教师的职业倦怠。至此，采取的有效措施会提升教师的身心健康发展水平、提高教学效率、稳定教师队伍。同时也有利于学生更好的学习与成长以及我国社会主义教育事业的长足发展。
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
二、教师职业倦怠研究概述
（1）教师职业倦怠的概念
职业倦怠的概念就是个体在工作环境重压之下的身心疲劳的现象与身体耗竭状态。一位美国的心理学家费登伯格曾于1974年最先把“职业倦怠(Job Burnout)”这一名词概念归纳到心理学的研究范畴。他还认为职业倦怠的现象是比较容易出现在助人行业之中的一种情绪性耗竭的典型症状。Maslach等人在其之后把职业倦怠概述为因为工作上的长期情绪及人际应激源做出相关反应并由此产生的心理综合症称。由此我们可以总结出，职业倦怠现象是一种极端的反应，该种反应使得个体不能顺利去应对工作上的压力，是部分个体在工作压力的长期伴随中而出现的情感、态度和行为上的衰竭症状。通常我们认为职业倦怠由三个部分：情感衰竭、去人格化和无力感或低个人成就感。
教师职业倦怠现象是一种非正常的心理和行为反应，它是教师在长期的工作压力情绪伴随中产生的，教师在日常工作生活中出现身心疲劳和与学生、同事、领导等在相处过程中出现的种种冲突，这种矛盾的情绪体验会而使得教师的挫败感进一步加深，最后教师不堪重负，其情绪、认知、行为等方面也随即表现出了一种麻木冷漠、精力殆尽的精神极度高压和紧张的状态。
（2）教师职业倦怠的表现
对自己的工作满意度不高、兴趣度较低、感情的冷漠是教师职业倦怠现状的显著特征。一般情况而言，我们可以从教师的心理、生理和行为方面对当前的教师职业倦怠状况做出如下分析：
1.心理方面：这些老师心理觉得很苦恼，工作的时候总是觉得没有精神，有种精疲力竭的感觉。他们内心对自己的工作丧失了信心、兴趣和激情，甚至感到害怕面对工作。在工作中找不到人生的价值和工作乐趣，他们也避免或者不想参与竞争来提升自己的工作能力。老师们缺乏前进的长期动力，情绪状态不稳定，容易产生急躁、挫败的感觉，容易产生心理的疲倦感。
2.生理方面：教师们的身体是处于亚健康状态的，他们容易紧张和感到烦躁，失眠，头昏眼花，疲劳，恶心，消化不良，没有食欲。甚至有了慢性疾病的初始反应。他们的注意力、精力也严重不足，精神处于恍惚状态。经常出现疲劳感，失眠。在意识认知上，他们认为工作对自己毫无意义，追求不到价值和存在感，觉得前途一片渺茫。在情绪情感上，对工作没有兴趣，感到厌倦和烦恼；在意志上，害怕困难，不愿钻研。
3.行为方面：对工作敷衍了事，没有上进心，上班就是为了糊任务和领工资。也不太关心班级和学生，不仅对工作表现出不满意，而且还尽量躲避工作。工作表现不佳，越来越感到无能为力的状态。
三、研究思路与方法
（1）问卷调查基本情况
在本次的问卷调查中，我们共发放问卷50份，回收50份，回收率为100%。被调查的 安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 教师均来自实习地区某市的小学老师，在接受调查的50名小学教师中，男教师12位，女教师38位，分别占总人数的24%和76%。接受调查的教师包括小学语教师、数学教师、英语教师、音乐教师、体育教师、科学教师、美术教师、信息技术教师。其中语数外三门学科教师人数为20，18，5人，分别占总人数的40%，36%，10%.人数（人）4%8%22%25岁及以下26-30岁31-35岁36-40岁41-45岁46-50岁51-55岁56-60岁
不同年龄人数比例 16%12%12%10%16%人数（人）4%10%20%26%24%16%3年以下3-5年6-10年11-15年16-20年20年以上
不同教龄人数比例
人数（人）22%30%2000元2000-3500元3500元48%
不同收入的比例
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
（2）调查设计的问题及汇总结果
这次调查我们共设计了16个问题。其中最后一题是主观陈述题，回收结果并不理想。所以没有统计（没有代表性，样本太少）。针对前面的一些问题整理结果如下： 1.工作环境较差是影响城市小学教师职业倦怠的一个重要因素。在繁重的工作负担是否影响教师的进取心和工作成就感中，有68%的教师选择是，只有16%的教师选择否。当前很多城市的小学教师要承担很多责任，除了教学方面的工作、还有安全工作、思想工作、学校联系等„„而且小学生正处于一个特殊的阶段，活泼好动，自制力不够，老师们疲于面对这么多要处理的问题。可见沉重的工作负担是教师产生职业倦怠的一个重要因素。
2.认为公平的激励机制肯定了工作成绩，使教师产生胜任感的占92%，认为教学创新等教育改革使精神振奋、充满干劲的教师占88%。认为各种形式主义的检查活动对教师的实际工作弊大于利的占78%，这说明合理的教学管理和机制有利于激发教师教学的兴趣和胜任感，从而有助于消除教师的职业倦怠。而不合理的学校管理如类似于形式主义检查活动不利于教师正常教学工作的有效开展。
3.其中，认为缺乏自信的人很难成为一个好老师的占90%，认为教学经验不足增加了教师工作消极情绪的占76%，说明了教师个人心理素质已经专业技能和经验储备极大地了影响教师的工作情绪，为此教师不仅要掌握丰富的专业知识和技能并且养成良好的心理素质才能保证在教学过程中有积极的情绪从而抵制职业倦怠的侵袭。
4.社会对教师的不合理期望耗尽了教师精力的占64%，某些学生或家长的不理解会影响我对工作的热爱的占56%，说明了社会对教师不合理的期望影响教师工作热情和积极性，容易产生疲倦的情绪。
（3）从问卷调查部分数据得出的结论
从上面调查问卷的数据中我们可以得出的虽然只是一部分数据，但是我们已经明显的从这些数据中得出现在城市小学教师职业倦怠的严重性与部分原因，并由此提出相应对策，解决小学教师职业倦怠不仅需要教师自身树立对行业的自信与热情，更需要学校、社会等多方面的共同配合与努力。下面根据问卷调查结果与整理文献分析，总结了教师职业倦怠的有关因素和相应对策。
四、教师职业倦怠的因素
我们都明白教师尤其是小学教师在我国教育事业发展过程中的重要意义，那么如果这些教师出现了职业倦怠现象时也会受到社会各界的重视。本论文研究的课题是城市小学教师的职业倦怠现象，众所周知，城市小学教师拥有比较丰富的教学资源，所处的教学环境也相对优越一些，可是即便如此，在他们身上产生职业倦怠的指数也没有因此变得更低，这个现象值得我们去深入思考。近几年来，关于教师职业倦怠的相关研究层出不穷。研究者除了关注教师职业倦怠的基本状况外，还总结了有关职业倦怠的成因，这些因素包括工作环境因素、学校因素、社会因素、专业因素和教师个人因素。
（1）工作环境因素
目前很多城市的小学教师尤其是班主任或者一线教师在学校工作中扮演着多重角色，教学工作、思想沟通、安全防护、紧急事件预防与处理、学校联系等等„„虽然说这也许是作为教师的本职工作，毕竟教师面对这些事情不能昧着良心充耳不闻。但在如此繁重的工作压
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 力压迫下和角色转换中就喘不过气来了。有形的、无形的压力总是在教师工作中如影随形。小学教师面临的对象是精力正旺盛的儿童，他们对未来世界充满好奇，缺乏自制力。有时候他们的行为会让教师意想不到，做事不顾后果，他的的想法也通过他们不负责任的语言表达出来。虽然很多人说“有了爱就有了一切”，但在大多现实中会让部分小学教师觉得心力憔悴。很多地区的教师付出与工资收入是不成正比的，在如此的压力下还接受着低的可怜的工资，师道尊严荡然无存。
（2）学校因素
如今很多的学校管理者虽然都是教师专业出身，他们在教学上以及专业素养上有自己的一套，可是在管理学校的能力上有很大的不足。他们大多遵循的是“经验式”管理，意思也就是“经验+个人意志”，可是从学校管理学的角度来看，教师的利益应当是要放在第一位的，只有学校给予教师充分的重视与关怀，教师也会将这种温暖投入工作中去，也会将这种爱传递给学生。学校教师的工资制度、职称制度也没跟上社会的发展，给老师造成了心理不平衡，一样的工作量，中高、中
一、中二、一个月差几百元到上千元。同劳不同酬使得部分教师带着情绪工作。学校以简单的量化指标来对教师进行评价，这种竞争和评价的手段均不科学，学校的奖惩机制不够健全，有太多没有实质意义的考评考核使得教师的工作量增加，徒增教师的疲劳和倦怠感。除此之外，一些学校领导对教师专业和分配与利用也不是很合理有些教师所教授的学科并不是他们本专业所研究的方向。有的教师甚至同时带好几门学科教学。虽然说目前国家提倡教师全方位的发展，但是韩愈曾说过“术业有专攻”，专业精细化发展更利于教师水平的提高和兴趣的提升。著名小学语文特级教师窦桂梅老师曾在工作初期担任的是音乐老师和数学老师，她的兴趣点不在此，在她不懈的追求中如愿担任了语文老师，随后其教学成效大家也都知道。兴趣是教师产生动力的源泉。部分校领导不能任贤使能会加重教师的职业倦怠感。如今教师的岗位职数都是相对固定的，教师流动不多，也许有些教师工作一辈子也没有被评为小学高级教师等。他们对工作的热情度和追求也降低甚至消失殆尽，不可避免也容易导致职业倦怠。
（3）社会因素
在我国现阶段教育体制和思维理念的影响下，很多人认为分数便是教师的法宝，同时也是学生的命根子，如果班级成绩一直上不去的话，那么学校也会抬不起头。家长和社会会将孩子学生成绩不好的原因归咎到教师的头上。如今社会、家长对教育的重视程度越来越高，从而对教师的要求也在提高。作为家长他们期望自己的孩子在学校有优良的学习成绩这是无可厚非的。可是当他们将对孩子的这种过高甚至不切实际的期望寄托于学校，任务就下达到一线教师的身上，教师有自己的光辉和幸福收获之感，但更多被现实打败，社会以及家长给他们太多的压力了，当他们出现一点失误的时候，往往得不到该有的同情、理解与支持。他们没有意识到学生的学习情况不是由教师单方面所能决定的，还会受到学校、社会、家庭等诸多因素的综合控制。除此之外，社会发展日新月异，教师如果适应不了时代的发展，不能保持相应步调的话也容易产生焦虑痛苦的情绪，这会加重教师的职业倦怠现象。
（4）专业因素
曾经有一位北京教育音像报刊总社评论员说过：“教师硬气，教育才有底气”，作为
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 一名教师，需要拥有丰富的文化学识和专业的素质修养。可当前部分城市教师的专业进修渠道非常的狭窄。国家推行了一些网络课程帮助教师提升专业素养，可很多由于体制和监管机制的不健全也都流于形式。随着时代的发展进步，教师的知识体系也需要不断改革，可是部分老师只是在一味地追求新型课程标准和新型教学方法等在形式上的创新，并没有从实质上领悟加以改革更新。另外，教师本身工作繁忙，就更难抽出时间和精力更新旧有知识内核。教师就容易对这些新矛盾产生抵触心理。一些固定名额的职称评定体系让教师要抽出大量时间进行赛课，写论文。一些教师由于地区资金投入不足，甚至“评而不聘”，教师的工业认同感就更加不足，更容易产生职业倦怠。
（5）个人因素
部分教师急功近利，没有将教学放在首位，对职称评定、评优等看待过激。对这些涉及到自己切身利益的事情总是抢着走在他人前头，对待自己教书育人的本职工作却是敷衍。还有一些教师心理抗压能力与自我调控能力不够，遇到失败和挫折就会悲观失望，情绪低落。加上其自身家庭等各方面压力较大，时间一久，教师就及易产生职业倦怠。
五、城市小学教师倦怠解决策略
（1）学校应对建议
根据马斯洛的需求层次理论，人在实现了生理、安全等方面的需求之后才会追求精神层面如自我价值的实现等，笔者认为教育首先应该要完善教师的工资福利待遇，然后给予充分的人情关怀，而不是用来进行教育孩子的工具。这样才能有效缓解职业倦怠。
目前我国仍然受应试教育体制弊端的影响。分数被视为最高法宝和话语权的前提。我们对小学教师的评价内容还是分数，这种单一的评价方式使教师在教学上也进入了应试模式，开始了不停息的考试竞赛，很容易导致职业倦怠。
学校管理者应坚持“以教师为本“的理念来努力管理好学校；学校管理者要坚持创造良好的人际交往环境，通过无形的非权力因素影响教师，不给教师附加过多的教学以外的其他的一些压力。
1.建立和完善教师管理制度
一是学校需要建立创新的一体化领导体制，对教师管理、财务管理、规则制度、工作要求等方面进行统一的统筹协调与规划发展。
二是学校要根据九年义务新型课程标准，在工作要求与规章制度的制定中要适应课程变革的需要。对学校的学风、教风、校风方面不断地进行定位并将这种理念付诸行动。
三是学校要把整个义务教育阶段的教学、科研工作等统筹规划，系统地制订学生在整个义务教育阶段的培养目标，按步骤实行并落实到位。
四是学校可以尝试纵横结合的管理模式，不要过分强调同级与上下级，统一管理工作性质类似的工作。
2.结合教师的教学风格，合理调配教师，知人善任
教师教育学生时要坚持因材施教的原则，那么管理者在管理教师的过程中也要做到“因
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 材施教”，这里的意思就是作为教育管理者应当认识到教师的个体差异，认识到教师的优点与不足，人尽其才，知人善任。调整和分配岗位时要充分开发教师的潜能、发挥教师的特长。促进整体的优化组合，使得教学效率和质量最大化。对教师教学任务的安排要合理能让教师的工作有挑战性但不至于负担过重，这样能有效缓解教师的职业倦怠现象。
3.定期举办教职工家属座谈会
成功的班级管理需要家长的协助，教师可以在学校定期举办教职工家属座谈会，与家长进行真诚的交流与沟通，这样可以使得教师与家长相互理解、达成共识。也有益于给教师创造一个温暖和谐的环境，身心也会得到放松和感到愉悦，从而缓解职业倦怠。
（2）社会应对建议
小学教师职业倦怠现象的出现受到多方面因素的作用，其中社会也同样扮演着重要角色。提高教师的物质生活条件，适当提高他们的经济和社会地位。使公众能够关注教师的工作，加强认同感，这样教师对自己职业的热情和满意度也会随之提高。除此之外，国家需要加大对教师心理健康的辅导工作。
1.社会应加大对教育事业的投资和关注力度。适当地提高小学教师的工资，改善他们的福利待遇，可以减轻他们生活和工作的压力，可以有效缓解教师的职业倦怠。
2.给老师普及心理健康知识。目前，很多小学教师缺乏必要的心理健康方面的知识，陷入职业疲倦而不自知，普及必要的心理健康方面的知识迫在眉睫。学校应定期邀请心理学方面专家学者来校做讲座，同时通过其他途径传播有关教师心理健康方面的知识，使教师认识到心理健康的重要性并关注自己的心理状况，掌握调节情绪、自我疏导和自我训练的方法。3.建立心理咨询机构及情绪宣泄室。设置专职的心理教师，与教师面对面单独交流，帮助前来求助的教师进行个别疏导，使教师有倾诉自己心理困扰和心理问题的场所。通过聊天使教师的心理问题及时被发现和疏导，使职业倦怠等消极情绪得到消解。包括职业倦怠在内的教师心理问题，必须让教师进行有效的心理宣泄。让教师把心中的气发泄出来，把心里话说出来，把思想上的压力释放出来，把堵塞了的心灵渠道疏通开来。然后通过引导，让积极的、乐观的、进步的思想主宰人的思维。
（3）教师专业应对建议
需要为教师的职业发展提供多层次机会。城市的小学硬件设备等有优势，很多教育管理部门根据此条件给教师提供了网络培训。但是这种所谓的培训很多时候是为了追求形式化，虽然比较先进也跟随了时代发展的步伐，但是没有实质性的内容，方法技术都不够成熟，反而加重了城市小学教师的负担。没有办法满足城市小学教师职业成长的需要。解决教师专业发展的难题需要不同地区教师、学校之间进行教学等方面的交流活动，博采众长，推陈出新。不断互相学习彼此优质资源和先进教学理念。另外，学校需要充分信任小学老师，用发展性
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 的评价来代替对教师的终结性评价，给教师们提供自主教学改革试验的时间与空间，这样可以充分调动小学教师工作和专业发展的积极性、主动性和创造性。
其一，拓展学习渠道。学校主动与其他学校建立友好校际关系。教师问定期进行访问和交流，互相听、评课，互换校本教材，互相介绍教学经验，取长补短，共同发展。
其二，实施微型科研。课题研究是学校教研的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。
其三，学习现代教学技术。开展教学研究，学习是基础。要不断促进教师学习现代教学技术，运用现代教学理论武装自己，掌握必要的研究方法。
其四，形式多样化地完成继续教育的培训。在条件允许的前提下，定期、分批地让教师走出学校，去进修新课改的知识，参加教学的培训；校本培训，请课程改革专家进入学校，走进课堂，对教师的教学给予理论支撑和实践指导，让教师充分理解和认同课改的意图；优质课展示，组织相关学科骨干教师开展公开课、研究课和说课活动等。
（4）教师个人应对建议
在相同的环境中，有的教师终生乐教不知疲倦，而有的教师则产生职业倦怠，可见教师的主观心理因素是导致职业倦怠的诱因。所以，对教师个人来说，发挥教师自身的“主观能动性”是预防、缓解和克服职业倦怠的有效途径。
1.树立对自身教师角色合理的期望
如今，社会将“园丁”、“播种机”等高度赞誉的意向戴在了老师头上。老师是文明的传播者，是知识的象征，是社会理想人格的化身，是无所不能的传教者。在老师的教育下，“没有教不好的学生”。学生、家长和社会的过高期望及理想化的人格要求，使得教师蒙受着巨大的人格压力，不堪重负。
作为教师应该明白自己具有有限的责任，即教书和育人。作为教师，只要能够培养合格的义务教育阶段的人才就是合格的教师，无论是自己还是来自社会的“圣人标准”都无益于基础教育质量的提升。
2.提升自身心理健康水平
其一，教师要加强个人修养，增强积极因素，克服消极因素。面对工作中挫折和困难，应当保持积极乐观的工作态度，多关注自己成功的点滴，学会称赞自己，激励自己。同时，能学会赏识他人，为他人的成功喝彩。运用积极地按时，改善自身心理、行为及身体机能。善待生活，成为一个充满激情、乐观豁达的人，从而远离倦怠。
其二，提高自身的心理调试能力和耐压能力。在职业特性无法改变的前提下，要有“以万变应不变’的积极心态来壮大自己的抗压能力。面对已经出现的职业枯竭，要以“既来之，则安之’’的心态正视它，不躲避，不畏惧，学习并尝试去摆脱，比如，放慢脚步，调整节奏，突破思维定势。不要有太强烈的得失心，要明白山重水复疑无路，柳暗花明又一村，今天的挑战或者失败是为了更好地调整状态、提高自己，放慢脚步，去反思这种结果并加以改变。
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
六、总结
本次调查是以城市小学教师职业倦怠这一课题为调查内容，以实习学校里的教师们为调查对象，通过对城市小学教师职业倦怠的现状来发掘出目前我国小学教师职业倦怠的本质，以此来推出切实可行的措施。此次问卷调查样本总量不多，代表性也许不是很强，文献研究深度也需要进一步加强。我希望能从这次的调查数据中，找到一些合理的切入点来积极深入，并且能够提出一些切实可行的措施来解决这一状况。
参考文献
[1]向祖强，刘鸣，何伯锋，中小学教师职业价值观与职业倦怠关系探析[J].教育研究与实验.2010，（2）：42—45.[2]肖水源，社会支持评定量表[J]，汪向东，王希林.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志社，1996，112—119.[3]赵玉芳，毕重增.中国教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J],心理发展与教育,2003,19（1）:80—83.[4]董薇，赵玉芳，鼓杜宏.小学教师的职业倦怠与职业压力[J]，高校保健医学研究与实践，2006,3（3）：18—21.[5]采从书，申继亮.中小学教师职业压力源研究[J].现代中小学教育，2002，（3）：50—55.[6]王丹.小学教师职业倦怠结构、现状及其与应对方式的关系研究[D]，辽宁师范大学，2008.[7]张英.小学教师职业倦怠状况及相关影响因素研究.[D]内蒙古师范大学，2010.[8]李炫林.城市小学教师职业倦怠的实证研究.[D]湖南师范大学，2008.[9]赵春阳.教师职业倦怠相关因素的研究[D].东北师范大学，2005.[10]杨秀玉.西方教师职业倦怠研究述评[J].外国教育研究，2005（11）：67—71.Research of urban elementary school teachers’job
burnout
Author:baimeimei Director:zhaozigang Abstract:Today, teachers’occupational tiredne has become a prominnent question in the field of education in the world, the teachers’ job burnout serious threat to the physical and mental health of teachers and teaching efficiency and stability of teachers,directly affected the healthy development of students.Thus teachers’job burnout problem become more serious and urgent.This paper briefly describes the basic meaning of teachers’job burnout,the various aspects of performance and job burnout of teachers’occupational tiredne causes and solutions.Through literature review,field research method,ect.The collected
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 literature and analysis of survey results and forms after summarizing research results.Through the study of this article,the causes of the present situation of the elementary school teachers’job burnout,have a more in-depth understanding,to effectively solve the problem of primary school teachers’job burnout constructive resolution strategy is put forward.Key words:city primary school teacher job burnout 附录
关于城市小学教师职业倦怠的调查问卷
尊敬的老师： 您好!首先感谢您在百忙之中抽时间参加此次问卷调查，此次调查旨在了解目前小学教师的一些工作情况，问卷不需要署名，答案无所谓对错，所有信息仅供学术研究之用，恳请您按照答题要求如实填写，谢谢您的支持！
1.您的性别是（）A.男 B.女 2.您的年龄是（）
A.25岁以下 B.26-30岁 C.31-35岁 D.36-40岁 E.41-45岁 F.46-50岁 G.51-55岁 H.56-60岁 3.您的任教时间是（）
A.3年以下 B.3-5年 C.6-10年 D.11-15年 E.16-20年 F.20年以上 4.您的月收入是（）
A.2000以下.B.2000-3500元 C.3500元以上 5.您所教的学科（）
A.语文 B.数学 C.英语 D.音乐 E.体育 F.科学 G.美术 H.信息技术
6.繁重的工作负担影响了我的进取心和工作成就感（）A.是 B.不确定 C.否
7.我对教学实际脱节的教育改革常常“敬而远之”（）A.是 B.不确定 C.否
8.公平的激励机制肯定了我的工作成绩，使我产生胜任感（）A.是 B.不确定 C.否
9.教学创新等教育改革常令我精神振奋，充满干劲（）A.是 B.不确定 C.否
10.缺乏自信的人很难成为一个好老师（）A.是 B.不确定 C.否
11.教学经验的不足增加了我对工作的消极情绪（）A.是 B.不确定 C.否
12.各种形式主义的检查活动对教师的实际工作弊大于利（）A.是 B.不确定 C.否
13.社会对教师的不合理期望耗尽了我的精力（）
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 A.是 B.不确定 C.否
14.民主的决策和管理机制加强了我对学生的责任感（）A.是 B.不确定 C.否
15.某些学生或家长的不理解不会影响我对工作的热爱（）A.是 B.不确定 C.否
16.就目前城市小学教师职业倦怠而言，你想对社会、学校以及自身说点什么？
再次感谢老师们对本次问卷的大力支持，谢谢！
