陈晓群《孔子拜师》文本解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孔子拜师文本解读”。
《孔子拜师》文本解读
世雅小学
陈晓群
《孔子拜师》这是人教版小学语文三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，学习这篇课文能让学生了解中华文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感、增强民族自豪感。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文渗透了“学无止境”的精神。
本篇课文作者抓住了人物的语言、动作等特征，形象地反映了人物的精神品质。文章中有两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。在课文理解上，引导学生抓住重点词句来品读课文、理解课文。
这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学难点是体会重点词句的意思。
对于三年级的学生而言，孔子离他们很遥远。对于古代的生活情况和学习情况不是很了解，很难体会课文的思想感情。孔子的谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好理解和学生语文能力培养的关系，注意思想内容和语言文字的内在联系。我们应该让学生真正走进文本，在阅读中体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。新课标指出，学生是学习的主体，而教师是学生在学习过程中的引导者。因此教师要充分发挥引导作用，让学生走进文本，多与文本对话，让学生在阅读中体会，在阅读中感悟受到教育。俗话说，读书百遍、其义自见。因此，在课堂上让学生多读多体会多感悟教师适时地加以引导，以达到“润物细无声”的教学效果。
众所周知，“学起源于思，思起源于疑”。文章题目就是文章的文眼。读一篇课文，首先读课文题目，从题目入手，引导学生质疑，透过问题构建思维的张力，引起学生的思考，唤醒学生的阅读期待。读了课题，学生会产生这些疑问，如“孔子是个大学问家，为什么要拜师？、“孔子要拜谁为师？”等问题。在课前让学生收集有关孔子的资料、图片。在上课时从题目入手，介绍孔子。让学生体会中华民族的博大精深的文化。在古代，一般的人不能称为子，子特指有学问的人。在课文中孔子自称为孔丘，老子称孔子为仲尼，学生会疑惑为什么一个人会有这么多称呼。让学生了解古代的名和字的不同。名是称呼自己的，字是让别人称呼的。通过古代的姓、名、字与现代的姓、名、字的比较，让学生了解它们的不同。让学生明白在古代名和字不能混淆，就像在家里爸爸妈妈可以称呼我们的小名，可是在学校里我们用的是大名。孔子是我们对他的尊称，因为孔子是大教育家，是很有学问的人，在古代，子是一种尊称。如，老子和孔子。
一篇课文要抓住一个中心问题进行提问，中心问题能牵一发而动全身，可以让学生更好地体会课文的中心思想。本课的中心问题从最后一段提炼，中心问题为：人们为什么要佩服他们的学问和品行。围绕这个中心，进行品读感悟。
本课的重点段落是第二自然段。在学习重点段落前，先学习第一自然段。第一自然段是孔子要去拜老子为师的原因。朗读第一自然段后，可以让学生进行语言的训练。用上“虽然„„但是„„”说这段话。
第二自然段是本课的重点段落，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相聚上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明了孔子在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和决心，最终还是来到了洛阳。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”短短的一句话，把孔子对知识的求知若渴表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。课文接着详细描写了孔子和老子初次见面时的情景，通过人物对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。课文中有些词语比较难理解，如“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境进行体会。新课标指出，教学中努力体现语文的综合性和实践性，教师用努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。在这一思想的指导下，教师可以创设情境，让学生展开想象与说话训练，想象孔子在一路上吃的苦和遇上的困难。情景创设：孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，也许从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，渴了，他（）;饿了，他（）；累了，他（）；摔倒了，他（），几乎不分白天和黑夜。第二自然段中，有两对意思相近的词语，可以引导学生在具体的语言环境中体会。“这位老人大概就是我要拜访的老师吧！”“学生孔丘，特地来拜见老师”。这两句话中，有一组近义词“拜访和拜见”。“拜访”是敬辞，“访问”的意思。“拜见”是“拜会，会见”的意思。是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微差别，可以通过朗读课文中的词语细细品味。如让学生思考这两词对调行吗？同学们能用好这些词吗？从这两个词中可以体会出孔子尊敬老师的精神。“听说你要来，我就在这儿迎候。”“多谢老师等候。”这两个词只有一字之差，可是意义却不同。它们都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表示迎接的意思。老子说“我在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜改成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。第二自然中孔子和老子的对话，让学生进行朗读训练。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。这篇课文对话很有意思，引导学生朗读，积极进行角色体验，从朗读中体会孔子谦拜师过程虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。“学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中的谦虚好学、不怕吃苦和彬彬有礼等品质，并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
课文的第三自然段，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。让学生思考“不离左右，随时请教”将会是怎么样的一种场景。新课标指出，学习语文要重视情感、态度、价值观的正确导向。教师引导学生向孔子学习，认真求学。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。让学生思考这样的老师是好老师吗？如果有学生说“不是的”，教师也要给予肯定，而不是全盘否定。因为在新的教学理念里，有的老师故意不把自己的知识全部传授给学生，而是交给他们学习的方法，启发他们通过自己学习和思考获得知识，这样的老师也是好老师。这也是新课标提倡的“教师要重视培养学生的创新精神和实践能力，教师要尊重学生的主动性”的体现。
课后的习题，让学生说说读后的感受，意在引导学生结合课文中的相关语句进行交流。课后安排的选做题，列举了孔子的名言，和孔子拜师求学的内容密切相关。课后还可以让学生去读背或寻找有关“学习”方面孔子的名言。
