谈谈实施新教学模式可能出现的误区_走出新课程实施的误区

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谈谈实施新教学模式可能出现的误区

安 黛（山西省新绛中学）

摘要：新一轮课程改革当中，课堂教学领域实现了很大突破。教学从如何“教”走向了如何“学”，教师学会了倾听、指导、点拨，学生学会了自主、合作、探究.尽管如此，由于理解的偏差，操作的不当，在实施新教学模式时仍然存在着误区.本文通过大量的课堂案例误区研究，比如：学案教学有形式无内涵，有问题无探究，有任务无方法，有框架无细节；自主课放任自流；展示课有展示无交流等等.阐述教学模式的变化首先意味着教师角色的变化的观点。对于课堂教学中科学实施新教学模式有重要的意义。

关键词：新教学模式；误区；任务与方法；自主与自流；问题与探究；共案与个案；展示与交流

课堂教学模式的改革，目的是改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。在这方面，山西省进行了一些有益的尝试，山西省的新教学模式是“以知识传授为起点”的教育走向“以问题解决为起点”的教育，以“教”为主的教学模式走向以“学”为主的教学模式，实现了三大转变：教师角色的转变——从讲师到导师，学习组织的转变——从班级到小组，课堂从讲坛到论坛,努力创设一种民主的“教”与“学”的新型师生关系.课堂教学模式改革进行到现在，由青涩走向成熟，满堂灌已不是课堂的主阵地，教师学会了倾听，点拨，指导，学生学会了自主、合作、展示.但尽管如此，在实践操作中还存在着很多的问题.新教学模式的核心环节有五个：编制学案，自主学习，合作探究，展示交流，学习评价。五个环节都以学生为主，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。但在实施过程中受到，传统教学思想影响和个人课堂教学能力的制约，在每个环节都会引起各种误区，导致新教学模式的实施有形式无内涵，有框架无细节.下面以人教社A版普通高中课程标准试验教科书必修四第一章第五节《函数y=Asin(x+)的图象》第一课时为例，谈谈新教学模式实施过程中可能出现的误区.三角函数是中学数学的重要内容之一，是描述周期现象的重要数学模

题串的作用是让学生体会知识的来龙去脉和开发学生思维的.本课时学案我们可以这样设计：请阅读教材第49-53页的有关内容，然后尝试完成下列问题：

问题

1、在同一坐标系中，用五点法画出函数y=sinx、y=sin(x+

)和3)在长度为一个周期的闭区间上的简图，并比较函数y=sinx、3y=sin(x+)和y=sin(x-)的图象之间的关系，通过比较总结出初相对函数33y=sin(x-y=sin(x+)图象的影响.问题

2、在同一坐标系下，用五点法画出下列函数在长度为一个周期的闭区间上的简图：（1）y=sinx、y=sin2x和y=sin和 y=sin（x；（2）y=sin(x+)、y=sin(2x+)2331x+)；并比较（1）和（2）函数图象之间的关系，通过比较小结出23对y=sin(x+)图象的影响.问题

3、在同一坐标系下，用五点法画出函数y=sin(2x+和 y=3sin(2x+

1)、y=sin(2x+)

333)在长度为一个周期的闭区间上的简图，并比较上述三个函数图3象之间的关系，通过比较小结出A对y=Asin(x+)图象的影响.问题

4、合作探究：由y=sinx的图象得到y=Asin(x+)的图象，可以用五点法作图和变换作图两种方法得到函数简图，当用变换作图法时，三种类型的变换A、、先后顺序可以变吗？若可以，比较变换方法的区别，分析导致这一区别的原因，得出一般规律.你还有更好的方法吗? 问题

5、请你用不同的方法画出函数y=4sin(2.有任务缺方法

新教学模式下，大多数学校学案的内容都包含了明确学习目标，安排学习任务，自我检测学习结果等.能安排适合学生自身解决的问题和难度适中的任务，来自教师的教学经验和对学情的充分了解，在“以人为本”思想的指导下已克服了想当然布臵任务的做法，能做到这一点已实属不易.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”.学案到底是什么？学案是一种思想，是教师根据学生的学习水平设计的相对函数y=sin(x+)图象的影响.A学案只有任务无方法指导，B学案既有任务又有方法指导，这样编写突出了对图象变换规律探索的方法——特殊到一般，具体到抽象，打开研究入口，对后面探究对图象的影响提供了方法.对于基础不好，不善独立思考，动手能力较差的学生，学习起来比较吃力，可以在B学案的基础上增设台阶，借助特例分解难点形成C学案，C学案除了有B学案的功能，更强化了特例在学习中的作用，为后面通过取特殊值来判断变换对错提供方法.所以，方法比知识更重要，当学生已把学习方法完全内化并变为内驱力时，学案的历史使命就彻底结束了.学案的最高境界就是消除学案，真正实现自主学习.二、自主学习中的误区

1．教师放手变放任自流

学生虽然人手一份学案，学生的学习水平和自主学习能力却有很大差别，自主学习的结果自然是五花八门.对于自主能力较强的学生一般不会自流，自主学习的结果也会很好.对于一些学困生或意志力薄弱的学生，自主学习加剧了他们的学习困难.自主过程中遇到问题无法解决便放弃自主，课堂睡觉、聊天、傻傻的坐着、翻看与本节无关的书籍等现象由此产生，自主自然是无效的，这是行动上的自流.对于有点自主能力的学生也会出现自主学习肤浅、不全面、一知半解，不深层次思考问题，胡问乱问，出现了“我的自主我做主”的现象，使得自主内容离学习目标越来越远，这是思维上的自流.如何避免以上现象，提高自主的效率呢？自主课上教师并不是坐在教室里，无所事事，而是全身心观察学生自主状态，深入到学生的自主学习中，发现学生的自主问题，及时耐心的引导、指导学生自主，这样可以大大降低以上现象的发生，提高自主学习的效率.2．有问题无探究

看看学生中存在的两种现象：一是每次考试结束，学生总会总结出三点失败教训：基础知识不扎实，没有良好的学习习惯，考场状态不佳.二是遇到问题喜欢走捷径——找答案抄答案，问同学问老师.从来没有独立思考，没有形成自己的思维方式，只是人云亦云.上了考场遇到问题，在没答案、没同学、没老师的情况下，自然就乱了阵脚，没方法没思路，以至于彻底崩溃.剥开以上两种表象看本质，主要是遇到问题不会探究.美国国家科学教育标准中对探究的定义是：

xx伸长到原来的2倍（纵坐标不变），得y=sin(2-)的图象，最后将y=sin(-)

323的图象上所有点的纵坐标伸长到原来的4倍（横坐标不变）.第四种：先把函数y=sinx的图象上所有点的横坐标伸长到原来的2倍（纵

x坐标不变），得到y=sin2的图象，再把所得图象向右平移个单位，得到

3xy=sin(2-)的图象.3第五种：由五点法得到的启发，其实准确找出函数y=4sin((x-11x-)=4sin 22322)一个周期中的第一个点（，0），再根据正弦图象的变化趋势和周期33T=4，就可画出简图。此法简称一点作图法.这个问题本来是个很好的探究问题，第三种、第四种方法都是错误的，错在哪里，造成错误的原因是什么？很值得学生推敲.第五种方法，可以快速准确画出简图，有很大的推广价值.学生做不到独立思考，合作探究，最终不能把课本知识方法变成自己的知识方法，探索出方法的本质，无法判断其他做法的对错，更不能奢谈举一反三，触类旁通.合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习”.没有充分的个体学习，就没有高质量的合作学习，没有高质量的合作学习，个体学习也难以达到一个高度.合作学习具体体现在对学、群学和展示中，要发挥小组长的调动协调作用，教师要指导小组长安排组内交流讨论活动、题目的筛选、难点的探讨、任务的分配、角色的分工等.3．有共案无个案

学案是教师集体教研的结果，是集体的智慧。教学设计是根据学生自主学习的结果，设计如何处理展示、点评、训练的关系。个别教师拿上学案就用，课堂很随意，或程序化的执行学案，丝毫不考虑班级的学情和自己的教学风格.众所周知，没有一个适合所有学生的学案，教师在设计具体一节课时，实际上就是从事着一项创造性地劳动.教学过程不是刻板执行课程标准的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程.一个好的教学设计来自教师的教学智慧，教学判断，教学创新.每个教师在上课时，手里都应有统一的学案和个性化的教学设计，同一

8示，展示仅仅作为落实的一种手段，那就阻碍了课程标准中的“情感、态度、价值观”的实现.2．展成果避问题

学生间的差距不是智商的差别造成的，而是问题的多少形成的，问题积累的越来越多，学生间的差距就越来越大，问题解决的越多，差距就越小.美国总统奥巴马在《我们为什么要上学》中说：“求助并不是软弱的表现，恰恰相反，它说明你有勇气承认自己的不足，并愿意学习新知识.”敢于暴露问题其实就是我们好好学习的见证。

目标检测中还有这样一道题：

1)的图象，只要将y=sinx的图象（）

23A.先把横坐标扩大到原来的4倍（y不变）再向右平移个单位

31B.先把横坐标缩小到原来的倍（y不变）再向左平移个单位

43要得到函数y=sin(2x-C.先把横坐标扩大到原来的4倍（y不变）再向左平移

6个单位

D.先把横坐标缩小到原来的1倍（y不变）再向右平移个单位 46正确的解法应该这样：y=sin(2x-)=sin2(x-)

361横坐标缩小到原来的倍14 ∴ysinx2用4x代换xysin2x6

用x代换x6向右平移ysin（2x），选D.311ysinx 变换成y=sin2x,横坐标缩小倍，有的同学误认为是扩大4倍，42错选A或C，把y=sin2x变为y=sin(2x-),即y=sin2(x-),应向右平移，366有的同学认为平移 ，错选A或B.这些问题如果不能及时发现并解决将后患无3-1011-