磨课感触_卤代烃的化学性质由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卤代烃化学性质”。
“磨课”——青年教师专业成长的有效途径
1、“磨课”的涵义
磨课是青年教师专业成长的有效途径。它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台，也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会。通过备课、试讲、说课、评课、反思等磨课环节能发现教学中的诸多不足，能总结教学中的许多经验，对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。
磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。
2、“磨课”的作用
随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用愈来愈受到教研部门和一线教师的重视，尤其是得到广大青年教师的青睐和欢迎。
2.1 让教师在实践中领悟新课程理念
部分教师对新课程标准的内容往往只是一知半解，于是课堂教学的很多环节都产生了这样或那样的问题，如在规定的教学课时内难以完成教学任务，备课时对教学的深度与广度难以把握，课堂上“过程与方法”、“情感态度价值观”难以得到体现等。用磨课的形式对以上存在的问题进行探讨，让教师明确自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂，落实“知识与技能”的同时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”有了更为深刻的领悟。
例如三维目标在教学中的有效落实是新课程的重要理念之一，而在实际教学中在教学目标的制定上经常会出现以下问题：教学目标的表述不明确、不到位；不能准确把握三维目标相互之间的关系。
2.2 让不同层次教师的专业发展得到满足
学校教师队伍的结构是有层次性的，不同层次教师对专业发展的需求是不同的。磨课活动可以在教师校本培训中发挥重要的作用，特别是对于众多亟待培训的青年教师无疑是一种最有效的校本培训手段。对不同教师来说，在磨课活动中感触点是不同的，可以各取所需。新教师可能对教学环节的处理和教师教学技能的感悟更深一点，收获更大一点。而对于骨干教师来说，关注的是如何实践新课程理念，如何提升教育智慧等。
2.3 让教研组建设得到提升的意见和措施。这无不使执教者看到自己的长短优劣，哪些地方有特色，可以发扬光大，哪些地方考虑不周，出了问题，需要作怎样的改进。
但此时，年轻教师由于经验不足，很容易人云亦云，简单的照搬照抄。忘记了对于这节课而言，你的思考比其他人都全面，你有自己课堂设计的主线，你有异于别人的教学风格，如果一味接受别人的意见与建议，势必会丧失自我。因此建议执教者，尤其是年轻教师对有借鉴意义的建议，取之并改进之，对与自己教学设计、教学风格不吻合的建议，则去之。
四、结束语
在目前形势下，一个教师如果不经过磨课的磨砺，是不可能快速成长的。磨课，对于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使我更趋于成熟。由此我们可以大胆地说，磨课，是我们教师们更是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。
例如：《卤代烃的化学性质》经过前后几次的修改，最后确定一种教学设计
我通过问题是教学方法组织教学，教学设计为：
问题
1、利用已学知识，检验溴乙烷分子中溴元素的方法有哪些？学生分组交流、讨论、回答。
问题
2、根据学生归纳的方法，请学生设计实验进行验证。学生进行实验，首先用硝酸银溶液检验，失败；再用铜丝燃烧法，成功但只能推断是卤元素；在分析钠融法的原理。
问题
3、溴乙烷与硝酸银溶液的混合液出现了浑浊，产生认知冲突，讨论可能的原因？组织学生交流、讨论，得出溴乙烷与水反应的信息。
问题
4、讨论如何使沉淀更明显的方法？组织学生交流、讨论，做实验。
问题
5、把氢氧化钠溶液换成氢氧化钠醇溶液，可能会有什么变化？教师实验演示，组织学生根据现象讨论可能的反应。
评课时教研组里的几位教师，他们的评价是：教学设计新颖，教学层次清晰，教态自然，语言响亮、简洁，板书清晰，教材处理合理，优化了教学内容。接下来另外几位教师的补充发言：组织学生讨论、设计、实验，充分体现了学生的主体性；对课堂中的生成性问题，教师处理合理，例如学生提出卤代烃消去反应后有水生成，是否会有水解反应发生？教师与学生通过回忆溴乙烷与水反应的条件，得出学生的疑问是成立的。
