恰当应用PPT让数学课堂教学充满生命的活力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让课堂充满生命活力”。
恰当应用信息技术提高数学课堂教学效益
平坝中心完小
周 妍
今天，多媒体技术和网络技术已成为人们探索知识，解决问题的有力工具，我们要不断挖掘多媒体技术和网络技术的潜力，开发资源为教学服务，更有创造性地、灵活地使用。在教学过程中，如果恰当，正确的借助多媒体进行辅助教学，充分发挥多媒体课件中融‘声音,图象，文字，动画于一体的优势，创设具有启发性的外界刺激学习情景，引导学生积极思维，不但能激起学生要“弄懂”，“学会”数学知识和技能的学习兴趣和欲望，活跃课堂气氛，而且能改变学生的学习方式，使整个课堂教学情趣昂然，充满活跃的课堂气氛。
首先，应用信息技术手段能创设具有启发性、刺激性、生动有趣的教学情景，激发学生学习数学的求知欲。
兴趣是最好的老师，学习往往凭借兴趣，而有兴趣的学习能使学生全神贯注的积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在课堂教学中恰当运用多媒体技术创设情景，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学“２４时计时法”时，开始，用学生喜闻乐见的电视时间表，借助多媒体课件创设小播音员预告节目的情景，再现生活情景，提出数学问题，迅速点燃了学生探索新知的热情，欲望，再根据提出不同的问题，讲解“24时计时法”和“普通计时法”的区别和联系及转化，再用这两种计时法把刚才的节目预告重播一次，学生在活动中完成了新的教学任务，通过形象，具体的移动变化，动态图象构成了仿真的学习情景，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性，帮助学生展开想象，引发思维，把学生思维的过程形象直观的表达再现出来，使学生在操作中提高了形象思维能力。又如：在教学年，月，日时，用多媒体出示北京申奥成功后人们欢庆的场面，老师提问；看到这幅照片，你们想到什么？（2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。因为北京获得2008年奥运会的主办权。）又出示航天英雄扬利伟的照片，提问：你们认识照片上的这人是谁吗？学生特别的好奇，兴趣一下就上来了，（老师在说明：2003年10月15日，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船发射成功，将我国航天员扬利伟送入太空。那也是中国人难忘的日子。），教师再揭示课题，学生的兴趣就很浓，为下面的教学奠定了较好的基础。把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。
其次，恰当应用信息技术手段，能重现教学过程，突破重，难点。
数学是一门逻辑性、推理性很强的学科，学生不但要知其然，还要知其所以然，才能掌握知识的形成。利用多媒体的回放功能就可以使学生掌握知识的来龙去脉，将教学中重点，难点所涉及的知识形成的过程全部回放，再现在学生的面前，使教学形象、生动、直观。这是利用其他教学手段难以完成的。例如：我在教学“长方形和正方形的特征”时，利用多媒体课件的回放功能，直观，形象地把“长方形和正方形特征”进行回放比较，同时用鼠标点击其相同点和不同点，学生就能清晰地知道它们的异同，这样既有利于学生理解记忆。掌握它们各自的特征及它们的相同点，又活跃了课堂气氛，增强了学生学习的自信心。突破了教学的重难点.第三，应用信息技术手段，能培养团结协作，自主探究能力，增强创新意识。
利用多媒体手段进行小学数学教学，有助于营造一种合作、创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，拓展，多渠道的进行交流，激发学生的创新欲望，增强学生的合作，创新意识。例如：在教学第七册教材中的“找规律”时，多媒体课件出示：教室里张灯结彩，同学们手拉手围着圈跳舞，庆祝“六一”儿童节。学生围绕“小朋友是怎样排列的呢？”等问题进行小组合作探究、讨论、交流，再通过计算机的闪烁、放大、定格等进行验证和说明，使学生对“规律”感到豁然开朗。随后计算机又出示了一组生活中的规律，如：街道中的花坛，圆片和小棒等。学生在活学活用中合作探究，展开创新思维，增强创新意识。如：街道中的花坛，有的学生创造出红花与黄花间隔摆放的规律，圆片和小棒，有的学生创造出一根小棒两个圆片的规律，还有小朋友排队的游戏等等。可见，在合作探究中，可以找到很多意想不到的排列，增强了学生创新意识，培养了创新精神。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回想长方形面积的盘算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的盘算公式，比一比谁的方法最新鲜、奇特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。引诱自主学习，勉励学生摸索创新。
第四、能化“静”为动，再现“活”的生活经验，增强记忆力。
如果我们在教学中恰当运用多媒体进行教学，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。自从多媒体技术加盟课堂教学后，可以创设丰富的生活情景，弥补传统教学手段的不足。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点。它可以变抽象为直观，变静态为动态，形象必真，同时扩大了学生的认识空间，缩短了
认识过程，减少了想象的困难，为学生实现由具体到抽象思维的飞跃提供了有力的支持。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速，重复等手段进行增、删、变、调。例如：教学“角的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁、依次闪动角的边、顶点，来使学生认识角的各部份名称，紧接着把实物的模象去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过度。使学生轻松愉快地学会了这一知识。又如教学“平移”时，老师用电脑出示电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，激起了学生解决问题的欲望，很自然地把数学和生活紧密地连接起来，为下一步的自主探究创设了合适的情景。同时学生对周围的各种事物、现象充满了好奇，激起要“弄懂”，“学会”数学知识和技能的欲望，这是传统教学手段无法完成的。再例如：教学“时、分、秒的认识”时，传统数学课常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，并以此为基础来解释某一时刻。学生很难掌握。现在运用多媒体来设计这堂课的教学环节，充分利用儿童已有的感性认识，再现生活情景，取得意了想不到的效果：创设情景—让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间；再现情景—电视或广播播放的时钟画面；帮助理解—不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重现—出示放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。拓展—（课件演示）体验一分钟有多长及时、刻的两种记法等。这样的例子很多。运用现代教学媒体，从学生熟悉的生活背景，创设现实生活场景，让学生体会知识来源于生活，使他们在轻松和谐的课堂气氛中学习，就可取得绝佳的教学效果。
总之，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，不但能促进学生数学智能整体而和谐的发展。而且，现代信息技术教学手段在课堂教学改革中起到很重要的作用，它在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的改进，更是教学观念，教学手段的一次飞跃。它始终调动、激励着学习主体的积极性，求知欲，真正地实施了对学生形象思维能力、创新意识的培养，从而优化小学数学课堂教学结构，让枯燥无味的数学课堂富有韵味，充满生命的活力，真正达到与教于乐，提高课堂教学效率，多方位的培养学生的能力。
附参考书籍
《信息技术与课程整合》
《新教材将会给老师带来些什么》，《二十一世纪，谁来教综合课》等 相关文章
在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。
运用多媒体教学提高学生自主探究、合作探究的学习能力。数学教学中如何培养学生创新意识。
创设生动有趣的教学情景，提高学生学习数学的兴趣。让学生体会数学的趣味性、应用性。
