6、小摄影师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“6小摄影师”。
6、《小摄影师》
教材简说：
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。教学目标：
１、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”８个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”１４个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
４、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
５、续写这个故事。教学时间
3课时。教学过程
第一课时
教学目标：
１、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”８个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”１４个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、学习课文第1自然段，初步感受男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：
一、导入新课
师：上节课我们认识了伟大领袖列宁，今天我们又要认识一位名人，他是谁呢？
（出示高尔基图片）随机学写“基”。
师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
师：《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
二、初读课文
１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共１５段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。
3、检查朗读情况：
①指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
字义方面：读准字音，解释词义。
贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）
突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）
吩咐（fēn fù）：交代别人要做的事或应注意的事。
侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）
②开火车读词语（出示），重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”做动作理解词义、“胶（jiāo）卷”出示实物或图片感知并写字指导，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是 n。
４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”“辆”“秘”“摆”都是左窄右宽的字。
6、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。（生说：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
三、学习第一自然段
1、自由读，你从中获得什么信息？ 自由读，交流读后的感受。
（1）师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？ 提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。（2）师：小男孩是如何办到的？ 提示：扔纸团。
（３）师：这说明小男孩是怎样一个人？ 提示：很聪明、大胆。（板书）
（４）师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？
提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。（５）师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？ 提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。
2、再读，仿写句子。（课堂作业本第三题）
一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
3、词语积累（课件出示）
天气真好啊，读这些词语，我的心情非常轻松愉快。
阳光明媚 风和日丽 天高云淡 晴空万里 碧空如洗 秋高气爽
第二课时
教学过程：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
一、引入
读课题：小摄影师
师：文中要给高尔基照相除了小摄影师之外还来了一位摄影师。出示12—15自然段
指名读，讲解秘书的职责。
师：这摄影师是——（生）一家杂志社的记者。讲解杂志社和记者的职责
二、学习课文
1、出示：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
①自由读，你读出了什么？
②那怎样读读出高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来。试读。③指名读，评价。（在评价中指导朗读）
三、学习课文（第1～11自然段）
师：高尔基他特别希望小男孩能再来给自己照相，为什么？默读课文1—11自然段。
交流出示：
（一）纸团内容
（二）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
指名读，读懂什么了？从哪儿读懂的？（他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。）
师：谁来读出小男孩的有礼貌。指名读，表演读。
（三）过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。
师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？
请读出小男孩见到高尔基非常开心和激动，指名读。
（四）师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？
提示：他往地上一坐，哭了起来。
师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。交流出示：
⑴ 小男孩往地上一坐，哭了起来。
⑵ 小男孩哭着说。
⑶ 小男孩哭着，跳上一辆电车。为什么他哭得那么伤心？
⑴ 小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
⑵ 他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
⑶ 想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
⑷ 他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
⑸ 他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作他觉得很内疚。⑹ 他还是个孩子。
师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
（很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）师小结过渡：
小男孩是如此的有礼貌、聪明、有责任心，难怪高尔基那么希望小男孩再来。再读15自然段，读出了什么？（喜爱）
读课文，从哪儿感受到高尔基对小男孩的喜爱。
交流出示：
（一）师：小纸团扔进来时，高尔基在读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”请读出高尔基满身心的温柔和对小男孩的喜爱之情。指名，范读，齐读。
师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？
提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。读出高尔基关心、爱护小朋友的情感。指名、范读、齐读。
（二）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。
想象小男孩是怎么吩咐的？高尔基是怎么做的？ 高尔基这样听小男孩的指挥，你有什么想法？
（三）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”
（1）从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊” 体会高尔基对孩子十分关心疼爱。（2）结合自己的理解，有感情的朗读。
（四）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。” ——从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。
三、感情朗读，角色表演。
师：课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动？带着自己的理解，有感情地读课文，用心体会。
1、自由练读
2、分角色朗读，表演读 四、理清文章脉络
师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。课件出示：
小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐 哭↘衬托（明写）关心 爱护 高尔基 放他进 微笑 站 喊↗对比（暗写）
五、写字
写字“突、、弄、准、备、杂”
1、认读生字。
2、个别指导
第三课时
教学目标：
续写故事 教学过程：
一、复习导入，说话练习 １、巩固词语：
纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告。２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、展开想象，续写故事。
1、如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！
讨论几种可能情况（课件出示）
2、重点指导小男孩再来
（1）高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？（2）如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？
（3）小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？（4）出示课件学习对话的各种形式。
3、交流、评议。
4、修改。
三、结合资料，拓展学习。
续写《小摄影师》例文：
小摄影师没照到相，心里非常难受。他拿起被子，盖住自己的全身。心里难受极了。心想：“我怎么这么可恶，这么粗心呢？我到底给不给高尔基照相呢？”最后，小摄影师决定给高尔基照相。第二天早上小摄影师拿着照相机和胶卷去给高尔基照相了。他来到高尔基家门前，跟门卫说：“我是上次那位小男孩，请让我进去吧！”守卫说：“快！快！请进去，高尔基在里面等你很久了。”小摄影师进去以后，敲了敲门。门开了，高尔基惊喜地说：“请进！请进！小男孩。”小男孩很有礼貌地说：“亲爱的高尔基先生，打扰您了，真不好意思！”高尔基说：“没关系，没关系。” 高尔基边说边坐在了窗口旁边看报纸。小男孩打量着高尔基很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，冲着小男孩微笑。“咔嚓”，照相机响了一声。高尔基亲切地说：“照好了吗？”小男孩说：“我忘记装胶卷了，真实粗心哪！”“没关系，再来一次。”“咔嚓！”高尔基问：“照好了吗？”高尔基问。“照好了。再见，高尔基先生！”“再见，可爱的小男孩！”小男孩高兴地回家睡觉去了。
第三天，小摄影师带着高尔基地相片和书包回学校上学去了。
教后感：
在教学《小摄影师》一课时，小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！”此时，“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：“那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。”另一个说:“他听到了喊声，但他不好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。“有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法并说：“完全有这种可能，你们说得真好！”其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：“小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他……经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学习的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的”幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。
