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高中历史教学如何以生为本
摘要：高中历史教学要想以生为本，就要让教学为学生开启知识的大门，让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。高中历史教师在这个过程中要关注学生知识的建构，运用现代化教学模式，以生为本，合作交流，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来，要让学生将历史知识加深加快并进行拓展。
关键词：高中历史
教学
以生为本
正文：
随着新课程改革的逐步深入，高中历史教学改革已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，生本理念已经逐步进入课堂教学中。高中历史教师要能适应历史新课程改革的需要，以生为本，以学定教，让高中历史教学真正为学生服务，使学生的历史能力得到进一步提高。
一、以生为本，让教学为学生开启知识的大门。
1、以生为本，让教学满足学生历史能力提升的需要。
高中历史教学的终极目的是为了提升学生的历史能力，让学生爱上历史，让学生能在这个过程中尝试到过程和结果中自我能力的提升。教师要在刚开始接触一个班级以及在教学的过程中，要通过各种不同的活动以及恰当的测试不断把握学生的历史能力以及学生的个性历史特点，并根据学生的不同的需要进行教学策略的调整。
2、以学定教，根据学生的需求以及教学目标来确定教学方法。
高中历史教学方法多种多样，但是并不是每一种教学方法都适合本班的学生，因此教师要以学定教，根据学生的不同特点确定本班同学的教学方法，让学生能够乐在其中，从而喜欢上历史。
二、让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。
1、让学生成为历史课堂的主体。
高中生已经具有了较强的思维能力，并且具有了独立的对世界以及社会认知的能力。在历史教学的过程中，如果仅凭教师填鸭式的教学，难免会让学生产生逆反心理，从而在情感上远离历史课堂。教师要通过不同的教学策略让学生能够真正参与其中，让学生的情感可以跟随教师的引导进行互动，让学生能够在历史知识的建构中体验到学习的乐趣，乐于参加其中，并最终提高历史综合素质。
2、教师要多关注学生的学习行为。
高中历史教学的生本理念下的以生为本的教学已经成为历史教学的主体，因此在课堂上教师要更多地关注到学生的学习行为。对在课堂应答不积极，或者容易走神的学生，教师要重点关注到。在课堂上参与集体活动不积极的学生，教师要能重点提醒，让学生能够融入集体中。教师要通过调动学生的学习兴趣和主动探究的精神，让学生增加历史教学过程中积极的情感体验。
三、高中历史教师要关注学生知识的建构。
1、通过导学案让学生课前预习，进行知识的渗透。
历史学科导学案是高中历史教师在教学的过程中，为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。学生通过导学案把握教学目标，教学重点，并根据教师的引导进行课前预习，进行课中研讨，并进行合理的课堂练习以及反馈。教师以生为本，进行导学案的设计，使学生能够在能力许可的范围内较高质量地完成导学案，对新知进行适当的引导，对旧知进行恰当的复习。如在历史教材人民版必修2《古代中国的经济政策》的教学过程中，教师可以根据学生的学情让学生了解古代中国的土地制度，让学生根系中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。还可以让学生根据课前阅读完成中国古代的政策的核心内容的填空，并引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，来解析中国土地制度演变的原因。在这个过程中，如果学生在完成导学案的时候遇到一定的困难，教师要指导学生根据学生的具体情况让学生自主选择伙伴进行合作交流学习，以提高学生运用历史知识分析历史事件的能力，让学生通过大胆的探究运用观察法等解析方法积极投入主动探究的过程当中。
2、教师可以根据本班特色选择恰当的教学模式进行教学。
不同的班级采用的教学模式是不一样的，教师要根据自己本班的教学特色选择适合本班的教学模式，并在这个过程中教师要能够让选择的教学模式真正将学生的思维引向深入，让学生更好地进行历史知识的建构以及历史综合组织的培养。如风靡一时的“一•三•六”课堂教学模式。“一•三•六”课堂模式着重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。这种教学模式是在生本理念指导下的以生为本的课堂，真正做到以学定教，以学论教。这是这种教学模式的“一个中心”。另外，在教学中教师要强化学生的“三种学习方式”，即自主、探究、合作学习。教师要引导学生在历史学系的过程中积极自主完成历史知识的建构，在遇到困难的时候要能够恰当地采用合作交流的模式进行交流合作学习。而在教学过程中，教师要把握“六个环节”。在课前要适当抽测，在课中要明确目标，在小组活动中要重视合作交流，在展示阶段要重视学生能力的提升，并且教师要根据学生的认知特点穿插巩固，进而完成达标测验。
3、强化展示，让学生更多地在学习中融入自己的情感。
高中历史的教学更重要的是培养学生的独立学习方式，培养学生能够善于运用历史知识解析历史问题的能力，因此在实施教学的过程中，教师要强调落实“五步三查”。教师要指导学生完成独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈等五步学习，并在教学过程中根据教学阶段进行三查，即对学生进行适当的学情调查，以方便学生进一步提高历史能力，方便教师根据学生的学情进一步调整历史教学策略，方便教师选择适合学生的教学方法进行历史教学。在这个过程中，教师要强化学生的展示，让学生在同学赞赏的目光中更好地在学习中融入自己的积极情感，以更加乐于接受历史教学。
四、运用现代化教学模式，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来。
1、多媒体课件的运用，使学生在学习中能够乐于其中。
尽管高中生已经具有了一定的自主能力和自制能力，但是让学生只是在枯燥的历史知识中徘徊，让学生背诵枯燥的历史知识，依旧难免会有一部分学生对这种背诵望而却步。针对这种现状，教师要能把握学生的兴趣特点以及教学目标，采用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件以其音、形、画、视频等多种只是形态呈现给学生更多的感官刺激，让学生能够在多种感官的参与下进行历史知识的学习，可以帮助学生在学习的过程中感觉到愉悦，进而乐在其中。如在人民版必修教材2《中国古代经济的基本结构和特点》一课的教学过程中，教师可以采用多媒体课件导入教学情境。教师可以在课堂开始通过多媒体导入教学内容，架起教学内容与学生认知之间的桥梁。教师还可以通过多媒体课件设置新的教学情境，引发学生思考如何区分土地的所有权和使用权，从而引入新课。
2、采用教学网站引发学生进一步思考。
高中生在历史学习的过程中，对一成不变的教学方式比较反感，同时又对各种新奇的能够展现自我的事物非常感兴趣。历史教育的终极目标是提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。因此，在条件许可的学校，教师可以采用教学网站引发学生进一步的思考。让学生在网站建设的过程中能够积极参与，自主组建各种知识结构，进一步通过各种历史知识引发历史能力的解析与思考。如在高中历史人民版必修一专题四复习：《现代中国的政治建设与祖国统一》的教学过程中，教师可以组建网站的基本架构，然后发动学生完成网站资料的上传。让学生整合这部分所学的内容以及当前的政治形势，将相关的资料上传到网站。在这个过程中，学生通过不断的查找资料，上传网站以及互动交流，对这部分的知识理解得会更深入。另外，教师在学生整合网站资料的时候，要指导学生学会使用已有的历史知识完成对当前政治形式的分析以及对一些历史事件的解析，进一步提高学生的历史运用能力。
五、以生为本，合作交流，将历史知识加深加快并进行拓展。
1、扩大视野，拓宽知识面。
高中历史教学要想让学生自己多学，让教师少教，真正做到以生为本，就必须在多个层面上扩大视野，拓宽学生的知识面。教师要授生以渔，而不是授生以鱼。教师在教学的过程中为学生确定了教学的内容和进度，并且指导学生的学法，让学生在课外能够进入历史知识的学习筹备中，在课堂上教师要真正将课程还给学生，把时间还给学生。在条件许可的情况下，只要个人能力许可，允许学生加深、加快拓宽知识面。如学生在学习高中历史人民版的基础上，可以选修高中历史人教版，一旦学习成为了学生自己的需求，学生学习的满足感也会油然而生。
2、合作交流，强化学习能力。
教师要在学生竞争的氛围中强化高中学生的合作学习的交流，并深化这种教学模式，让学生在形成高雅、向上、宽厚的人格的同时，在知识层面上更多地进行合作交流。如在高中历史的教学过程中，教师根据学生的要求引导学生按照不同的历史能力将学生组建合作学习小组，不但在课程形成合作学习氛围，而且在课下要组织学生进行合作交流。在交流过程中，教师要组织学生将遇到的困难和问题参与到小组合作学习的讨论中来，也要将在学习中的收获和心得参与到小组学习的经验交流中，让班级形成良好的学习研讨氛围。
3、加强课外研究性学习。
高中生虽然课业非常紧张，但是依旧有很多同学对各种课外活动都非常感兴趣。因此，教师要结合本班学生的特色，让学生在课外活动中获得快乐、素质，并取得最后的优异成绩。如高中历史教学中，教师可以根据生本教育模式，以学生的主动发展为目的，让学生积极主动地创造性地完成一些有益的课外活动。
总之，在生本理念下的高中历史教学要想以生为本，教师首先就要摸清本班同学的历史能力，选取适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师可以选取多媒体教学等有益的辅助教学，让学生能够积极主动地参与到学习中，让学生能够在合作交流中得到历史能力的提升。
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