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浅谈信息技术下的语文教学
马站三中 林丽春
一、前言
所谓信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。二十一世纪，掌握一定的信息技术与多媒体技术是一名教师应具备的能力，也是九年一贯课程中学生必备的基本能力之一。就学科本位而言，语文有其学科特色，如何结合能力指标，透过信息融入的方式来扩展学生学习的广度与深度，达到“结合语文与信息技术，提升学习效果，扩充学习领域”的目标，是值得思考的议题。
语文教育的目的，是教导学生如何运用语文恰当的听、说、读、写；而学生语文能力的形成，主要在语言文字的实践，并且进行思维的开发与审美的陶冶。语文教学包括教材和教法两大部分，语文教材是语文教学的凭借，语文教材深切影响学生语文能力的培养，以及感性审美、情意道德的建立。语文教法是语文教学的方针，掌握适切教学方法，才能加强学习效果。借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。
二、语文教学使用信息技术的方式
信息技术融入教学，从了解学生、决定目标、准备教材、选择方法、教学活动与学习辅导、评价成绩与检讨改进等，都可找融入的方式。若以融入教学的软硬件为依据，信息融入语文教学的方式，可分以下三类：(1)计算机幻灯片的展示
计算机幻灯片的形式与传统投影片教学差不多，但其效能远大于传统投影片，传统投影片需要教师自行写字并受投影片大小、功能的限制无法展现诸如图片、声音等素材，而计算机幻灯片软件则可同时放置文字、图片，并做声音、网站等联结，而其自订动画的功能，可决定对象顺序，这种展示方式有别于传统投影片。
在语文教学时，一般而言传统投影片都用来揭示大意、内容深入研究问题，做为提示或说明，以节省板书书写的时间。而计算机幻灯片不仅作为文字呈现，课文中出现的相关知识，诸如自然山川、虫鱼鸟兽、历史文化、名胜古迹、生活人物等，都可经由幻灯片软件结合图片、影片或声音来辅助说明。例如生字新词教学，教师需要讲解多方面的内容，以幻灯片软件制作词语卡片，卡片的内容除了新词之外，还可包括词义、形近字、图片、近反义词、造句等不同的内容，在一页的幻灯片上，设定播放顺序，一次只呈现一种内容，而不同的播放顺序代表不同的引导策略，如播放和引导的程序为“词语－图像－（词义讨论）词义－（造句练习）例句－近反义词”，先词语后图像，图像做为词语概念的辅助媒材，透过可视化而了解内涵；若图像在词语之前，由图像猜词语，则重在学生对课文了解与联想。例句的呈现与造句练习则可视学生程度与反应做调整，近反义词亦然。可见教材与幻灯片结合有意义的多媒体展示辅助教学，有助学生认知与理解，并提高学习动机与教学效果。(2)计算机辅助教学软件的运用
计算机辅助教学软件常将抽象的概念用可视化形象来表现，有助学生观念的理解，或利用仿真软件建立学习环境，协助学生操作练习；甚至寓教于乐，以游戏或竞赛的方
想说七大板块。通过动画、朗读的形式教导学生正确朗读拼音、词语。提高学生学习拼音的兴趣、专注力。（2）阅读教学
阅读是国民中小学语文教学的基本环节。阅读教学包含课文的精读教学和课外阅读，教学内容包含三个层面：
1、认读，认读语言文字材料，即是认知字形、读准字音、理解字义，了解文章的大意。
2、理解，理解词语、句子、文法、修辞以及篇章表达的方法：如主旨、取材、结构、不同文体写作方法等。
3、鉴赏，对文章的思想内容、表现形式、文体特点等进行评价品味。教学者可依这三个层面，根据教学的流程（引起动机、课文大意、生字新词教学、内容探究等）找寻适当的切入点。
对小学阶段的儿童而言，图画书是重要的阅读的教材，凝炼的文字、细致的绘画，图文相辅相生，容易引起学生的想象力，而进入故事的情境中。良好的画本对孩子语言的发展、美感的培养、阅读兴趣的启发、行为的控制、文化的认识，都有相当的帮助。进行画本教学常受限于图书的数量无法人手一册，而教师手持画本又受限画本大小与展示位置，无法使全班学生结合图画引发联想，而透过信息媒体的融入则可解决此问题，如利用视频展台连接实物投影仪或电视，利用数码相机或扫描仪将图画保存成jpg文件，加上文字，通过PowerPoint制作成幻灯片进行教学。随着互联网的发达，网络画本成为新兴的阅读媒材，通过网络而进行班级教学，或做为儿童课外阅读，都有其功能。网络画本甚至结合声音以动画的形态出现，可以吸引学生阅读兴趣。（3）聆听、口语交际教学
聆听是对语言讯息的掌握，并在短时间内加以记忆、整理、判断、品味的能力。可分为三层次：
1、语音的辨识：通过对语音的辨识来理解其中含义，2、语意的理解：指对语词、语句乃至整个话语表义的理解，3、话语的评价：在理解话语的基础上，对讲话的内容、技巧、效果、讲话人的风度进行品评。
口语交际是语文课本中经常出现的练习形式，主要用来锻炼学生的说话能力。在口语交际课中包含两方面的内容：一是强调在学习中，学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性，真正让大脑活起来。各种说话材料有：日常会话、故事讲述、报告、演说、讨论、朗读、短剧、辩论等语料的教学。不论哪一种说话的语料，其内容均包括三方面：
1、思考说话的意向和要点，2、组织恰当词语、句式，切要的表述说话的内容。
3、运用说话的技巧，如善于运用语音、语调、语速的变化及各种修辞手法等来表情达意，增强说话的表达效果。信息融入聆听说话教学，正是利用信息媒材的多元性，来提升学生聆听、说话能力。如各课课文的朗读，可听出版社提供的范读；朗读与演说教学，可参看全国语文竞赛的DVD，而计算机重复播放与选择播放的功能，都为听、说练习带来便利性。而教师提供多样的图片、视频资料，如模拟打电话、问路、去商场等场景，使学生在不同的环境下激发说话的兴趣。（4）作文教学
作文是书面语言的表达，是学生语文运用能力、情感思想和思维能力的综
合体现，其内容可分为二部分，一是表达方式，包括用词造句、组句成段、组段成篇、确定表达的中心、搜集材料、叙述条理、文字表达方法和修改润色，以及各类文体写作特点等内容。二是思维能力，包括思考、观察、想象和联想等，具备了这些基本要素，作文才能思路开拓，内容充实，语句通畅。而设计信息融入
作文教学，更是以发展学生语文运用能力与思维能力为核心重点。
从思维能力而言，观察力是重要的思维能力之一，游记是学童重要的写作主题，而一篇好的游记则奠基于观察力。观察的方式有视、听、味、嗅、触五个感官和心觉，就游记而言，观察的面向不外乎空间和时间，空间上有视角(平视、仰视、鸟瞰)、位置(前、
