就识字与写字教学改革的某一理念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级识字写字教学”。
就识字与写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识
祁县张名小学
王润仙
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写书开,多认少写”的要求,这样有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,提前阅读.如何避免在识字教学中认不快,写不好的现象,让学生尽早、尽快、尽可能地多识字呢？谈谈我个人的看法。
一、把识字教学融化在学生的日常生活中。
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。因此，在平时的识字教学中，我们要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的平台。其实在生活中处处有汉字。教师可以让家长配合引导学生在商店、超市等地方，留心观察广告牌、商店名、商品名等。教师要求孩子会写你家中家用电器和餐具的名称。当然还可引导学生在与人交往的过程中，有意识地认一认对方的姓名。一年级上学期要求学生必须认会同桌及家人的姓名，让学生经常分发同学的作业本，提高识字的巩固率。引导学生在生活中认字，教师要根据学生的识字情况，让学生定期与同伴交流各自的识字方法、识字途径、识字数量，让他们在交流中互相学习、互相促进。
二、识字是读写的基础。应明确识字、写字的具体要求，严格进行训练。
识字，不仅是认识字的过程，还要加强字的印象，做到入眼、入脑、入心；写字，不仅是写出字的过程，还要写得正确，写得规范。在教学过程中，准确把握会认、会写这两类字的不同教学要求，是一个十分重要的问题。教学要求把握不准，如果把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高认字的教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且会造成“认”“写”相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。要求认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。当前教学中，要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。
三、识字教学应着眼于教方法、教规律，培养识字能力。
大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。汉字是音形义的统一体，使用时不能同音替代，而汉字中同音不同形、义的字特别多，掌握了411个音节，可以读出成千上万的汉字，但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点，联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是学生自觉识字的关键，有了这种能力，字的音形义某一方面不清楚，都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的四、在阅读与写话练习中巩固生字。
识字的目的就在于帮助阅读，而阅读又可以巩固识字。让孩子看一些有意义的带拼音的读物，既开拓了孩子的视野，愉悦了身心，又提高了识字的有效性和巩固性，防止了生字的回生。斯霞老师说过这样一句话：“字不离词，词不离句，句不离段。”这让我知道字、词、段之间的关系是非常密切的。在学生掌握一定数量的汉字后，教师可以引导学生在具体的语言环境中运用汉字，训练他们的写话能力。
五、识字要与写字结合，既要求提高识字质量，又要求把字写好。培养自学生字、自觉练字的兴趣和习惯。兴趣是最好的老师。儿童具有好动、好奇心强、注意力不能持久等特点。他们的学习的有效性往往取决于学习内容和学习过程的趣味性。因而，在识字教学的过程中，老师应充分调动学生的眼、口中、手、脑，以趣味的活动来激发学生的识字的兴趣，让他们在活动中发现汉字的规律，感受汉字的魅力。我们可以根据象形字的特点，用图画来引导学生识记汉字。如:“山”“鸟”“田”“网”等。简笔画一画就一目了然，不仅记住了字音，而且还理解了字意。老师还可以根据汉字的字形特点，编一些字谜、儿歌引导学生识记。如：“又住到村里”是“树”字，“一个人靠在木头边休息”是“休”字，“二人从，三人众”等。儿童的模仿力是非常强，很快有些孩子就自己会编字谜给同学猜了，像“北京有一条龙，可是这条龙没有尾巴”是“就”字。“一个人走到亭子边就不走了”是“停”字，这些好的字谜就蜂拥而至了。此外，我们可以组织一些有趣的识字游戏，“摘果子”“过词语桥”、“谁是识字小明星”等，在激发学生学习热情时，有效识记汉字。
六、彻底改革考试方式，提高写字水平，把写“好”字纳入考试之中，并占有一定的分数比例。
当前，学生写字质量差，是一个大问题，就其原因，就是为了应付上级的考试，考一个好的名次。平时把知识的教学作为重头戏，对写好字重视不够，虽然也强调学生把字写好，但功夫下的不到位，专门的写字时间少，再加上教师缺少指导和指导不到位，就造成了学生写字“歪歪斜斜”的效果。因此在小学低年级（也包括中高年级），把写“好”字纳入考试之中，并占有一定的分数比例，势在必行。低年级加大分数比例，中高年级可适当小一些。
