河北省高校岗前培训心理学考试题目及答案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“岗前培训考试题及答案”。
1.现代大学的社会职能？ ▪培养人才是现代大学的根本使命 ▪发展科学是现代大学的重要职能
▪服务社会是当代大学职能的延伸：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。2．高校教师劳动的特点？
▪高校教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣
▪高校教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感 ▪高校教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识 3.通才教育和专才教育各自的优势及局限性 ▪通才教育是一种通识教育。优势：
知识的基础性和经典型 内容的综合性和广泛性 教育形式的多样性和灵活性
不足：过分通博，学科的深入发展受影响。▪专才教育是培养专门人才的教育。优势: 专才教育通过分科进行，培养的人才短期内有不可替代性 教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用
比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业后能较快适应社会的需要
不足：专业划分过细，片面强调职业教育，造成学生知识面狭窄，影响后期发展。
4.如何建立良好的师生关旭？
▪加强理解和沟通▪重视审视教师的权威▪树立正确的学生观 5.教师应该具备哪些素养？
▪思想品德方面要为人师表▪学术科研方面要学有见树 ▪教学方面要懂得教育学、心理学。
▪知识结构方面必须具备金字塔式的知识结构。▪师生关系方面要重视学生的主体地位。
6.教学过程中，如何贯彻教师主导和学生主体相结合的原则？ ▪充分了解学生的学习情况▪善于提出问题，启发学生的思维 ▪激励学生的事业心和进取心 7.编制试题的要求？
▪必须紧扣教学大纲和总体设计，难易适度。▪同一试卷中，同一类型试题的编写格式保持一致。▪试题用词要恰当，不泄露解题依据，知指导语应简明扼要 ▪多项选择题的答案在性质上应相似，正确答案要随机编排。▪避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。▪试题各自独立，不要互相关联。▪试题应易于作答和施测。8.高校课程体系现代化的特征? ▪开放性▪灵活性▪整体性▪可测性 9.如何做好教学评价？
▪确定和表述待考课程的教学目标▪编审试题 ▪建立试题题库▪实施考试，取得信息 ▪阅卷评分▪考试结果的统计分析与对策
10.高校科研的特点？
▪高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。
▪科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足。▪高校是开展基础研究的重要基地。
信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技信息的需求。▪重视教育科学的研究是高等学校科研的特色。11.教师在备课时应做好哪些工作？
备课就是上课前的准备。教师必须结合学生实际，根据课程标准的要求和本门课程的特点，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效学习。备课越充分，教学成功的把握就越大。▪研究课程标准。弄清本学科的目的，了解本学科的教材体系和基本内容，明确本学科在能力培养、思想教育和教学方法上的基本要求。了解相近学科的课程标准，有利于形成开阔的视野，从而灵活处理教材。
▪钻研教科书的有关章节内容，吃透其中的内容和材料，做到懂、透、化，确定教材内容与学生知识储备的联系，确定重难点。▪研究有关的金傲雪参考资料，收集与本学科、本课题有关的材料并加以精选和组织。
▪了解学生的一般特点，了解学生对某一单元或者谋一节课的准备状态，大体包括以下内容：
①了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要是指学生是否在认知、情感态度、学习动力方面是否做好了铺垫工作。②了解学生对目标状态是否有所涉猎。③了解学生学习新任务的情感态度，只要涉及学习的愿望、毅力、动机和兴趣等。④了解学生学习新任务的自我监控能力，主要涉及学习习惯、方法、策略及风格等。
▪根据课程标准的提示、教科书和参考资料的内容以及学生的特点，选择有效的教学方法和手段。
▪拟定教学活动计划，设计课的结构及进程。教学计划有学期教学进度计划、课题或单元教学计划和课时计划等。12.如何上好一堂课？
上课时学校活动的主要中心，也是整个教学工作的中心环节。①目标明确。上好课的先决条件在于有一个清晰、明确的教学目标，即教师应时刻注意教什么，怎么教，最后达到什么目的。明确教学目标关键在于钻研课程标准语教材，深刻掌握课程标准和教学的内在要求。一堂课的教学目标是多方面的，如传授知识、培养技能、发展能力、进行思想教育等。但在实际教学中不是一项项地单独完成，而是融贯于课堂教学之中教学目标不仅教师要明确，还要让学生明确。师生的一切活动都应围绕教学目标。②内容正确。教师要正确的阐明教学内容，通过深入钻研教材准确理解每一个科学概念、院里、原则、公式和规律，了解部分在整体中的地位和作用，前后各部分的因果关系及发展序列，抓住重难点。
③方法恰当。上课使用的方法符合教材特点、学生特点并能充分利用现有的设备条件。教学的具体条件不同，教学的方法也应有所区别。要灵活选择教学方法。当学生对教学内容认识不足，学习态度不积极，要善于提出有趣味的问题；遇到关键问题时，通过一定的方式使全班同学精神集中；遇到学生不易理解的问题，要采取通俗的语言讲解；当学生具有一定知识和经验时，就要引导学生讨论问题。一节课不可能采用一种方法，应多种方法结合。④组织严密紧凑。一是要处理好课堂中人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥。二是要将教学活动的各个环节组织得一环扣一环，前后衔接，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。⑤积极性高。教师和学生都处在积极主动的状态中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维。
教学的前提条件也很重要，教师的责任心、热情、工作情绪，学生的学习兴趣、求知欲等。
13.教学过程中如何贯彻教学教育性原则？
教学教育性原则是赫尔巴特最先提出的，他指出不存在无教学的教育，也不承认有任何无教育的教学。也就是说教育（道德教育）是通过，而且只能通过教学才能产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。
第一，教学在传授知识技能的过程中，不仅要有意识地发展学生的智力，以得到培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的效果；还要有意识地渗透着对学生的思想品德、情感态度、价值观的教育，以得到教学的德育效果；
第二，在教学过程中，教师应注意正确发挥自身的示范作用。“学高为师，身正为范”，对学生的严格要求能否见效，前提是教师对自己是否严格要求，对学生是否具有“三心——爱心、真心、耐心”，这也说明，教师不仅要以自己丰富的学识去教育学生，更重要的是要以自己的高尚品德和良好修养来影响学生，“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行”，古已有之。教师经常和学生在一起学习，教师的一举一动，一言一行对学生都有示范作用，都在潜移默化地影响着自己的学生。
第三，教学在传授知识技能的过程中，还应注意学生的身心健康，使教学有利于而不是有害于学生的成长发育。健康的体魄、积极的心态不仅是学习、工作和生活的本钱，更是一个健全的人、真正的人所必备的，假设一个人有10000万，前面的1则代表健康，后面的0代表你的房子、车子、妻子、儿子、金子等，如果没有前面的健康1，后面都将等于0。大量实践证明：人的身心健康发展与他生活的家庭、集体、社会环境有很大的关系，不同程度地依赖于这些环境的良好熏陶与引导，更依赖于各级学校在德智体美劳教育方面采取的积极措施。
14.高校教师应如何处理教学和科研的关系？
教学与科研是高等学校的最为重要的两项职能，是相互统一、相辅相成、相互促进的辩证统一的关系。科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。①重视科研对教学的促进作用。▪科研是提高高校师资水平的重要途径
高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研，不断更新自己的知识结构，从而不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革;有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。▪科研是培养新型人才的重要保障
首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。
其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题;另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。▪科研是推动学科建设与发展的重要手段
学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。▪科研成就高的教师对学生更具感召力
教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的能力得到提高，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。②让教学成为科研的推动力与催化剂
▪教学是科研工作的前提和基础条件。科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
▪教学有利于科研成果的进一步传播。教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容;另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值;教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。同时，教师在教学中加强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。
