自主学习法在小学语文教学中的实践分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学法探究”。
自主学习法在小学语文教学中的实践分析
摘 要：现行的素质教育理念，相较之以往，在对待学生态度上，越来越要求重视学生个性化的成长。在教学中，教师的职责从以往的“传道者”，逐渐变成了现在所强调的“引导者”，学生在教学过程中的自主性越来越得到重视。在当今的小学语文教学中，教师更该做的是对学生予以充分信任，释放教学权利，该点拨的时候点拨，该引导的时候引导，让学生学会自主质疑、自主发现、自主探究的能力。本文主要针对小学语文教学，就自主学习法在课堂教学中的实践进行简要分析。
关键词：自主学习法 小学 语文 教学
一、培养学生自主学习意识，激发学习兴趣
苏教版小学语文一年下册中第八组有一课叫《司马光》，其讲述的是“司马光砸缸”的故事。某位教师在教学这一课时，并没有直接进入课程的内容。她先是利用多媒体课件给学生放映了人气动画喜洋洋的图片，并结合图片给学生讲了一个故事：“有一天懒洋洋和喜洋洋他们跑到一个公园里去玩，发现公园里有一个假山，于是就爬了上去。假山旁边放了一口盛满了水的大水缸。就在懒洋洋爬到假山顶了之后，这时灰太狼却出现了。喜洋洋他们想要通知懒洋洋，但是已经来不及了。灰太狼推了懒洋洋一把，懒洋洋就直接从假山上掉进了水缸里。水缸很大，水也很深，懒洋洋不会游泳，如果不管他他就会淹死。灰太狼已经溜了，美洋洋也着急得哭了，喜洋洋也没办法了，同学们，你们说，该怎么办才能救懒洋洋呀？”由于喜洋洋非常受孩子们的喜爱，因此这位教师一说要讲喜洋洋的故事，全体学生立马就来了兴致。在这位教师绘声绘色的讲述下，学生的情绪也跟随着教师的讲述而调动了起来，纷纷为懒洋洋的遭遇感到着急和担心，甚至还有不少学生脱口喊出：“不要懒洋洋死！”这位教师又趁机加问一句：“同学们，你们想不想救懒洋洋呀？”全班同学一齐喊道：“想！”这个时候，课堂的气氛已经被这位教师成功得活跃了起来。于是她又趁热打铁地说道：“同学们，今天我们要认识一个叫做司马光的小朋友，他就有办法救懒洋洋！同学们，现在请你打开课本，看看谁最先找到拯救懒洋洋的办法！”于是，在这位教师的引导下，学生纷纷打开书本开始阅读起课文，碰到不认识的生字还会主动向教师询问甚至自己试着看课后的拼音。终于，在学生积极的心态下，不仅自主完成了对课文的阅读和生词的学习，还理解了课文中心内容，找到了“砸缸”这一拯救懒洋洋的方法。这位教师通过这种讲故事的方式，让学生尝试了自主性的阅读学习，不仅使得教学效果大大提高，事半功倍，还让学生在自主学习中对课本本身产生了浓厚的兴趣，学生纷纷好奇司马光为何如此聪明，进一步推动了学生的学习动力。
正所谓“兴趣是最好的老师”。学生学习的热情和动力在于是否存在兴趣。自主学习法的应用，会让学生在学习中有所收获，由此而产生一种成就感，并进一步催生求知欲，激发学生的学习动力。
二、教授正确学习方法，提高学生学习能力
苏教版小学语文三年级上册《学会查“无字词典”》这一课，其教学目标是要让学生明白“语文也能从生活中学到”这一道理。就这课程的性质而言，其本身强调的便是对学生自主学习意识以及学习方法的培养，让学生在日常的生活中，也能时时刻刻学习到语文，从而真正实现学习能力上的提高。
某位教师在教学这一课时，先在黑板上板书下“骄阳似火，惊涛拍岸，烈日当空，山崩地裂”这四个词语，并要求学生说出这四个词语的意思。由于之前没有学习过，所以没有几个学生知道这四个词语的意义。然而在教师的引导下，学生先是查阅词典，了解到了这几个词语的词义，有了初步的熟悉。在帮助学生初步学习了这几个词语之后，这位教师又进一步提高：“若是没有词典的情况下，同学们要怎么学习生词呢？”学生面面相觑，表示不知道。这位教师接着又利用多媒体课件放映了一段“聪聪和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通过各种亲身体验以及对话教导，让“聪聪”深深理解了什么是“骄阳似火”，什么又是“惊涛拍岸”。学生在观看这个故事的同时，自身对于这几个词语的理解也有所加深。之后，这位教师又要求学生组成小组进行讨论，探究在没有词典的情况下如何学习新词生词。在这样的自主学习氛围中，学生经过一番讨论和思考，终于得出了生活中可以像长辈和同学学习语文的道理。
自主学习教学实施的基础在于对学生的学习方法的传授和教导。只有让学生掌握了正确的学习方法，他们的学习能力才能获得提高，才能实现有效的自主学习。
三、培养学生良好的学习习惯，助推学生成长
苏教版小学三年级下册中有一则寓言——《揠苗助长》，讲的是农夫希望自己的禾苗长的快，却反而让自己的禾苗都枯死的故事。
某位教师在教学这则寓言之前，就布置下作业让学生事先预习，并写下自己的领悟。之后在正式开始课程时，这位教师先是要学生互相评阅，并进行讨论。在学生代表表达了自己的见解之后，这位教师开始带领学生学习这则寓言。课程最后，这位教师又引导学生进行了总结，并对比之前自己对寓言理解发表了认识，作了学习笔记。在这整个教学过程中，教师起到的作用仅仅是带领学生学习课文的内容和其中的生词，而教学的其他部分则是由学生自己来完成的。教师通过自己的安排，不仅让学生实现了自主化的学习，而且还让他们在学习中形成了一套良好的学习习惯。这就在无形中助推了学生的成长。总 结：
参考文献：
[1]李丽娟.语文教学中引导学生自主学习的研究[J].现代教育科学：小学教师，2011（6）
[2]张黎.论小学语文教学中如何培养学生的自主学习[J].中国科教创新导刊，2011（18）
[3]李洋.浅析小学生语文自主学习路径探究[J].快乐阅读（上旬刊），2012（8）
