自主认知 轻松识字《识字8》识字教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主学习轻松识字”。
自主认知
轻松识字---《识字8》识字教学案
例
问题提出
让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课标给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。
片段一：学习包字
师：今天老师要带大家到“识字园”去逛一逛，不过要进识字园得先过猜谜这一关。仔细听身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。它是谁呢？
生：书包
师：（手拿字卡）这个包字是今天的生字，我们来读一读。生：包
师：包字可厉害了，它就藏在我们平时的生活中，哪些小朋友最细心，早就学会这个字了？（生举手）说说看，你是从什么地方认识的？
生：我在商店的招牌上见过，杜氏特香包的包，煎包的包 生：汉堡包
师：你是从哪儿知道的？
生：我爱吃汉堡包，吃的时候，就记住了。生∶我在电视上见过，包大人的包。
生：我家有好多包，书包、皮包、背包、钱包 生：……
师：小朋友认字的本领可真高，大家都要像他们学习，懂得从生活中认字。师：（出示一个学生的书包，手拿字卡）小朋友，看看这两样东西，你发现了什么？ 生：这个包字就像一个书包，撇就像书包的背带。师：你真会观察，还有谁也来说？
生：还有，还有，那个横折钩和竖弯钩和在一起就像书包的样子，里面横折和横就是我们装在书包里的书本。
生：老师我有不同意见！竖弯钩相当于书包的后面和带子，因为它比较长。生：那一撇呢？
生：我知道，我知道！那是书包上面可以用来拎的小提手……
片断二：苞 泡 炮 饱
师：小朋友请仔细观察，你们有没有发现什么呀？别急，再仔细看看这四个字，读一读，把你的发现跟同桌都进行交流交流。
生：它们中都有个包字。生：这几个字的偏旁不一样。
师：这些偏旁里，你已经认识了哪个，还有哪个需要老师的帮助？ 生：我认识草字头、三点水、火字旁。生：我想提醒大家注意饱的偏旁部首。
师：你提醒得非常好。这是新的偏旁，叫食字旁，跟老师读两遍。请一个同学说说它的笔顺。
生：撇、横沟、竖提
师：请大家跟老师一起来书空。（写食字旁）
师：嗯，不同的偏旁，表示的意思也不一样。我们来读一读，(指板书引读)包字加上()就是()……
师：这些字都是包的亲戚，长得很像，容易混淆。快帮程老师想一想，怎样记住这些字？ 生：我用加一加的方法记，火加包变成炮
生：我可以用讲故事的方法记泡，爸爸上班很辛苦，我用开水泡了一包茶，爸爸夸我是好孩子。
师：用讲故事的方法识字，这个办法不错！
生：老师，我可以用一种方法来记这几个字，就是看他们的偏旁，跟火有关的是炮，偏旁是草字头的是花苞的苞，如果是三点水，跟水有关，就是水泡的泡如果是食字旁，就说明说吃饱了。
师：你真会动脑筋，掌声鼓励！
你这么一说，老师就明白了，我们可以根据字的偏旁进行辨认它们，这个办法好吗？ 生：好。
师：我们学着他的样子也说一说。（学生同桌互相练说纠正）
生（举手）：我会用口诀来说：草帽底下，一朵花苞。
师：说的真好，你的顺口溜里面把偏旁和生字全用进去了，向你学习，谁也来编？
生：加点白米饭，肚子撑得饱。生：饭来张口吃得饱。
生：有水小鱼吐泡，有火能放鞭炮。
师：他还会编两个呢，真了不起！我们回家后可以继续给它们编顺口溜，好吗？ 生：好
师：包的朋友真多!加上不同的偏旁就变成不同的字。你们还能说出几个像它们这样有关联的形声字吗? 生：．．．．．．
教学反思: 识字教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主参与的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生运用不同方法识字。
在本课教学中我注重让学生在游戏中识字，通过简单的实物展示和线段演示变化把形声字识字方法及辨析要点教给学生，化难为易。并把识字教学与现实生活紧密联系起来，充分运用猜谜激趣、多样识字、游戏巩固等多种方式，寓教于乐，提高学生的识字效率。
一、激发兴趣。在进行一年级识字教学时，我就常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。我发现这是非常实用，省时高效的方法。在这节课始，我以书包为题猜谜，引出包字，让学生体会到这些字就在我们身边，生活中处处有语文，培养学生用学习的眼光观察周围事物的能力，这样既能体现学语文，用语文的意义，又能激发学生的学习祖国文字的兴趣。
二、自主探究。让学生成为一个发现者。随着年龄的发展，学生越来越希望展示自己，得到肯定，在他们的内心，每个人都希望自己是一个发现者，哪怕是一个小小的发现，也会让他们信心倍增。因此，教师应该重视识字教学，避免枯燥、乏味的说教写，而是把课堂作为学生展示自己学习能力及思维火花的舞台，积极创造成功的机会，鼓励探究，引导发现，让他们感受到与众不同，体会到通过努力之后的成功的喜悦，才会越学越有劲，才会更主动投入的学习，把学习语文当成一项乐事。
三、想象创新。学生掌握生字的过程，也是他们思维发展的过程，二年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是新奇的、无限的。在老师“你们快帮老师想一想，怎样记住这些字？”引导下，学生觉得自己受到肯定，自然而然的运用已经掌握的识字方法，如加一加，换一换，编故事、编口诀等，到后来可说是一发不可收拾，他们的顺口溜更是脱口而出。不仅如此，学生还利用所学的生字创编小诗呢：
放学了，背着书包回家去／吃饱饭，买来一个大火炮／真开心，放火炮／一不留神我烫了个大水泡／我抱头就往家里跑／下次再也不敢了。这样的方式，不仅让学生牢牢的记住本节课所学知识，记住汉字的规律，还丰富加强了自己已有的思维倾向和行为模式，促进了认知水平的发展。
