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幼儿园音乐活动中多媒体技术的作用
摘要：随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使教学效果得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。
运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。在音乐教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。多媒体技术辅助幼儿音乐教学打破了传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。
关键词： 多媒体技术 幼儿 音乐教学活动
在应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在幼儿音乐教学中发挥了它强大的作用。在音乐活动中充分合理的利用多媒体教学，能贴近幼儿心理发展水平的最佳状态，能提高幼儿整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使幼儿的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣。
多媒体技术的日新月异、层出不穷,大大扩展了音乐教学活动的容量和空间,丰富了教学手段和教学资源,突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,提高了教学效率，实现了教学最优化。多媒体技术的合理运用可以激发幼儿的审美情趣，促进幼儿的审美意识，提高幼儿的审美素质，培养幼儿的创新能力，能让幼儿音乐教学更具生命力更有魅力。
一、在音乐活动中运用多媒体技术有利于创设生动直观的教学意境，诱发孩子学习音乐的兴趣。
对幼儿而言，兴趣是最好的老师，活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对音乐活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，多媒体以幼儿最喜爱的动画方式，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，展示色彩鲜艳的画面，播放动听悦耳的音乐，更易激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。
幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，因此，在教学过程中教师应当采取生动、新颖、形象的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。例如：在教《春天来了》这首歌时，先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引过来：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，使他们满怀激情地演唱了这首歌，从悠扬的歌声中抒发了自己对春天的喜爱之情。同时让幼儿仿佛置身与春天的景色里，使他们情不自禁的产生了我要大声唱的激情。
二、在音乐活动中运用多媒体技术有利于凸显音乐情境，拓展想象空间，激发孩子创新探索。
美国教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。” 只有置身于幼儿熟悉的情景中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，能随意的放大、缩小、定格、画面的移动，感染力强等特点。在音乐活动中，运用多媒体再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，能让幼儿更好的理解作品、丰富想象力，拓展思维空间，自主探索获得信息和经验。
例如：组织音乐活动《神秘的傩舞》时，运用多媒体向幼儿展现傩舞表演的情境。在铿锵的鼓点伴奏下，画面中既有场面变化复杂，表演细致严谨，生活气息浓厚，舞姿优美动人的傩舞情景；又有气势威武磅礴，情绪奔放开朗，节奏势烈明快，动作刚劲有力的傩舞情景。画面直观、生动使幼儿身临其境，不仅给幼儿提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面。孩子们随着旋律的流动、画面的丰富，似乎成为了其中的一员，全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想、创编舞蹈动作起来，体味着音乐那不可阻止的魅力，喜悦之情洋溢在每个孩子的脸上。在支持、鼓励幼儿积极参加艺术活动并大胆表现的同时，我还利用摄像技术，把幼儿创编的舞蹈动作拍下来，在多媒体屏幕上及时播放展示给幼儿看，让幼儿再次模仿创新，帮助他们提高表现的技能和能力，大大提高了活动的效果。孩子们那富有想象力，富有节奏的动作，都充分体现了幼儿已能根据多媒体凸现的音乐情境而表现相应的情绪。整个活动打破了以往模仿为主的学习方式，突出了以幼儿发展为本的理念，让幼儿用自己的感官去探索美、表现美。
可见，多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面、悦耳动听的音乐、营造特定的氛围、创设音乐活动中所描绘的情境，能引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象，进行音乐作品的创作。
三、在音乐教学活动中运用多媒体技术有利于拓宽师幼互动的教学空间，活动内容化深为浅。
音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。如果只是靠老师的一张嘴，干巴巴地讲，幼儿会索然无味，不会对音乐有直观的了解。多媒体技术具有丰富表现力，运用多媒体技术能使虚幻的音乐形象具体化、使声音和画面并存，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景，变成赏心悦目、富于变换的画面，更好地把活动内容化深为浅，帮助幼儿融入音乐情景，理解作品内涵，在轻松愉快的气氛中去学习。如：在开展音乐韵律活动《春芽》时，如何让孩子感受春天大自然万物生长的美并表现春芽生长的优美姿态呢？尽管平时我带着孩子去观察种植区种子发芽的状态，但是大自然微妙的变化致使孩子表现的动作十分单一。所以我就利用多媒体课件再现春天万物发芽生长的动画的情景，以优美动听的加沃特舞曲为背景，展示小芽生长的过程。在视听觉的不断变化中，孩子们直观形象地体验，加快解决了音乐教学中的重难点，提高了孩子学习的主动性。我们欣喜地看到，幼儿在欣赏过程中受到画面的启发，孩子们按照自己的想法、喜好、水平独立地表现着音乐：有表情的变化、有肢体语言表现。有的蹲在地上模仿小树，摆动双臂渐渐长高；有的扭动身体，踮起脚尖使劲长；有的模仿一粒种子从发芽破土而出逐渐长大。课件拓宽了师幼互动的教学空间，将活动内容化深为浅。幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。
又如：音乐活动《颠倒歌》，学唱歌曲是幼儿园音乐不可缺少的活动，而颠倒又是逆向思维的活动，导致歌曲的歌词比较难记。运用多媒体技术可以帮助孩子学习歌曲内容时解决歌词较难记的难题。我利用课件生动形象直观的展现颠倒歌歌词内容的情境，展示小鸟在水里游、鱼儿在天空飞、大象没力气、蚂蚁扛大树等富有童趣的小动物角色颠倒的画面，抓住孩子对幽默的热情，让孩子在观察创作，想象中感受颠倒的幽默，在愉快的气氛中学唱歌曲，从而不断地挖取歌曲的音乐文化。
综上所述，幼儿园利用多媒体技术进行音乐教学后，打破了原来传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。为探索新的教育思想、教学模式，提供了崭新的技术平台，它以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起。具有营造气氛和激发兴趣的功能，激发了幼儿对音乐的兴趣，培养了幼儿感受美和表现美的能力，给幼儿音乐活动增添了无穷的魅力，提高了幼儿园音乐教育的质量。电脑多媒体教学作为一种现代教育技术，必将为幼儿园的素质教育发挥巨大的作用。
参考文献： 1.许卓娅编著：《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，1996年 2.许卓娅：《幼儿园集体音乐教育活动中的心理调节》、《学前教育研究》 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 4.《学前教育课程指南》 5．《信息技术与学科整合的理论与实践》 6．陈培刚：《浅议电脑音乐在音乐教学中的应用》，《江苏教育》,2001年第14期
7.曹 理:《音乐学习与教学心理 》,上海音乐出版社,2000年版.
