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新闻素材在地理课堂教学中的辅助作用
摘要：在地理课程标准中有一个基本理念就是“学习对生活有用的地理”，而那些与当下实际生活联系紧密的地理知识就是有用的地理，比如说地图（包括电子地图）的使用，天气或气候变化的分析，环境的变化与保护??地理是与社会生活联系最为紧密的学科之一，我们要试着让地理知识走入生活，在日常教学工作中，教师可以将那些包含了地理知识或与地理学相关联的新闻素材适当适时地融入到教学中来，这样可以很好地激发学生的学习兴趣．从而提高教学效率。关键词：地理 教学 新闻素材 时效
地理是研究人类赖以生存和发展的地理环境及人地关系的学科，地理知识源于生活，又服务生活。学以致用，活学活用，是地理新课改的关键所在。学习对生活有用的地理要求我们的学生不仅能应用基本的地理知识、原理或规律去解决考试中的问题，还要学会用地理知识去解释、分析社会生活的实际问题，学会借助地理思维去更客观全面地看待社会生活问题。课堂教学效率的提高需要教师在教学中注意联系学生的生活实际，从学生生活体验中的地理素材出发引导学生研究生活中的地理知识。
新闻素材是一种非常重要的资源，时事新闻不仅向社会民众传达了社会发展的最新信息，且涵盖了社会经济、日常生产生活及科学发展的各个方面，由于许多时事与我们地理学科有着密切联系，因此时事新闻成为最具有时代气息、最贴近学生生活的地理课程资源，可以说是我们的地理 “活教材”。作为一名工作在基层的高中地理教师，要想使课堂变得具有时代意义，必须学会挖掘和利用新闻素材中的地理课程资源。
在目前中学地理新课程改革的时代背景下，中学教师如果能适时适当地用好地理时事材料，对实施高效课堂教学、提高地理高考复习效果、提高学生地理素养都有积极作用。本文主要是结合自己的工作实践谈谈新闻素材在地理课堂教学中的辅助作用。
一、新闻导入新课，激发学生兴趣
刚参加工作时，对课堂教学把握得不好，也不好有什么创新，课堂教学就是按照教参的指导循规蹈矩地进行，新课的导入环节有时候也是照搬，后面有了一些自己的想法，对新课的导入做了一些新的尝试。之前新课导入的方法主要是开门见山直接导入、设置问题导入、复习旧知识导入，有时候通过展示图片或者小故事导入。后面发现利用新闻素材导入新课也是一种很好的方法，因为高中生对新闻还是很感兴趣的，新闻素材导入能激发学生的学习兴趣，而且这种方法能有效创设学习情境，从而增强了学习的针对性。
例如，我们在进行必修1第二章第四节《全球气候变化》这一节内容的地理教学活动时，为了能使课堂教学内容更加丰富更加贴近生活，我就上网搜集了近几次联合国关于气候变化大会的资料，引用如下的一则新闻作为新课导入材料。
联合国气候变化框架公约第18次缔约方会议和京都议定书第8次缔约方会议2012年11月26日在卡塔尔首都多哈开幕，来自全球近200个国家和地区的代表将围绕如何确保《京都议定书》第二承诺期和减排目标的实现、如何落实德班气候大会成果，以及发达国家对发展
中国家的资金和技术援助承诺何时兑现等重要议题展开谈判与商讨。开幕式上，资金问题成为各方关注焦点。
中国将敦促发达国家缔约方为履行承诺而减少温室气体排放量，并提供足够的资金、技术转让和能力建设支持，帮助发展中国家采取行动应对气候变化。
（来源：经济日报 2012年11月28日）
自然地理是高中地理课程中不太好学的一部分，关于气候方面的知识是重点又是难点，对于地理基础和兴趣都一般的学生而言，这一部分知识显得有点枯燥乏味，通过引用当时社会关注热点新闻-联合国气候变化大会导入新课，可以改善教学效果，同学们的注意力很容易被吸引到教学主题-《全球气候变化》，事实上全班同学听得都很认真，课堂参与度也很高，课后学生还想了解更多的一些相关知识。能用地理的知识去解释生活中的现象，学生认为这就是对生活有用的地理，至少当文科生和理科生谈到这个话题时，文科生显得更专业更有发言权。这样的新课导入贴近生活实际，且富有时效性，对激发学生积极主动参与到课堂教学中起到了明显效果。当然在用新闻素材进行新课导入时要注意：一方面新闻素材要有针对性地与课题结合，另一方面教师要适时而收，回归到教学主题。
二、丰富学生地理背景知识
地理教学除了教学生一些考试必考的知识，还应该传授一些对学生全面发展有用信息，比如一些地理常识，这是提高地理素养必要的。我们当代的学生要树立可持续发展的意识，树立全球意识及环保意识，这样才能为未来社会培养出有知识有能力还有责任感的社会公民。我们教师在教学中可以选用与教学内容相符的最新一些数据或者科技成果作为教学材料，这些时事新闻的信息是非常有价值的教学资源，不仅使学生学到了知识，还能感受到时代发展。
例如在学习或者复习必修3 第五章《资源的跨区域调配》这一节内容的时候可以引入这样一则新闻：
截止到今年8月6日，西气东输二线在粤投入管道运营已达824公里，累计输送天然气突破20亿立方米，替代标煤288万吨，相当于减少12.5万吨有害物质和450万吨二氧化碳酸性气体的排放。广东省发改委有关人士表示，“中亚天然气到来，给广东能耗大省送来了„福气‟，对缓解能源供应紧张，优化能源结构，减轻环保压力，实现产业结构调整，实现经济可持续发展，发挥了重要的拉动作用”。另外西气东输二线供气后，居民用气有望比现有管道液化石油气便宜至少四分之一。（南方日报 2013/8/7）
通过这则新闻可以加深学生对西气东输二线工程的了解，丰富资源跨区域调配相关的背景知识，同时促进同学们对本地区社会发展的关注，并结合实际思考天然气对一个地区社会、经济、生活带来的影响。
例如，在《区域地理》复习中，我们会按照一定次序重点复习世界地理13个区域，欧洲部分包括我们关注最多的是西欧，而实际上许多学生对欧洲整体上认识还不够全面，在介绍北欧国家特点的时候，可以引用一些素材来加以补充，加深同学们对这些平时了解或关注并不多的地区或国家的了解。如下新闻材料：
哥伦比亚大学地球研究所公布了2013年度全球幸福指数报告（World Happine Report）。报告显示，全球最幸福的国家为丹麦，第2-5位依次为挪威、瑞士、荷兰、瑞典。
此次报告指出了全球最幸福国家的5个共同点，具体如下。【 1 】富裕国家的幸福指数（整体）较高
这些国家的税收都很高，支出巨额来支持社会福利政策，并且医疗体制完善。此外，不是战争当事国，也没有疟疾传染。加之贪污受贿事件极少。
【 2 】富裕国家存在诸多问题。
此次报告的合著者Jeffrey Sachs先生指出：富裕的本身也承受着来自社会的压力等诸多问题。基本上，在理应幸福的西方发达国家中，幸福指数下降的原因被归结为忙于创造富裕生活的来自社会的压力以及无法满足欲望的失望心态；而另一方面，在发展中国家或地区，特别是拉丁美洲和撒哈拉沙漠以南的非洲国家，其幸福指数有所上升。
【 3 】欧洲贫困国家的幸福指数特别低。
据此次调查，保加利亚的幸福指数特别低，在全球排名仅为第144位，落后于阿富汗（第143位）、也门（第142位）、伊拉克（第105位）。就连在这10年间经历过平均近1200%的极端通货膨胀的津巴布韦，也排名第103位，国民的幸福指数高于保加利亚。保加利亚是欧盟（EU）的同盟国，在此次排名中，是与其他国家拉开巨大差距的最贫困国家，被整个社会蔓延开的贪污受贿的不良体制所困扰。
【 4 】气候条件与幸福无关。
在考虑日常生活中的幸福指数时，似乎气候条件的好坏不会加分。
除了第10位的澳大利亚以外，幸福指数排名前10位的国家，均在长期忍受严冬的地方。排在澳大利亚前一位（即第9位）的国家冰岛，在寒冷的冬季几乎看不见太阳。
【 5 】在幸福指数高的国家中，以自行车为交通工具的发达国家居多。
丹麦（幸福指数位居榜首）与荷兰（第4位），在全球是屈指可数的以自行车为交通工具的发达国家。此外，幸福指数排名靠前的其他国家中，也有知名的崇尚自行车运动的国家。
（来源:环球网2013-9-11）通过哥伦比亚大学地球研究所公布了2013年度全球幸福指数报告，使同学们了解到北欧国家的幸福指数几乎全都位居前列（丹麦居榜首，挪威、瑞典也位居前五）。新闻补充材料（此次报告指出了全球最幸福国家的5个共同点）还可以可以启发学生去思考一些问题：为什么北欧国家在幸福指数排行榜中基本上位居前列。学生经过综合思考分析可以得出，北欧国家经济水平高，人口少，公民素质高，社会福利保障好等，这些都是北欧国家的人文地理特点。那么在自然地理方面北欧国家还有哪些共同特点呢？森林密布是北欧的突出特点（芬兰的森林覆 盖率高达69％，人均5公顷，欧洲第一，世界第二；瑞典达59％，挪威60％，），湖泊多是北欧国家另一个共同特点（芬兰有“千湖之国”之称，全国有18.8万个湖泊，水面占国土总面积的 10 ％）在这里，这些信息不仅可以丰富学生的知识，开阔他们的眼界，也可以加深学生对知识的理解提高他们的分析能力。由于这些新闻时事具有实效性，与生活有比较紧密的联系，在地理课堂上加以利用能取得比较好的效果。
三、关注地理热点启发思考
对于地理学而言有些知识是固定的，这一类主要是自然地理，而有些地理知识会随着社会发展而变化，这一类主要是人文地理方面的知识。我们的教材虽然在更新，但是更新的速度跟不上变化，于是出现了课本上的知识滞后于社会实际发展的情况，比如说一个国家或地区的人口状况，再比如说一个国家或地区的经济状况，科技状况，工农业生产状况等。
2014年足球世界杯将在巴西举行，近年来随着中国与巴西经贸合作、文化交流联越来越多，已经使巴西成为一个热点，这意味着巴西不只是新闻媒体的关注热点，也是地理热点，各地高考的热点。而据一些教育界权威人士对最近这4年广东地理高考的情况总结来看，省考试院命题小组并不会有意避开热点，试题即使不直接考察热点地区（已经被各地师生猜测到并模拟训练过）也不会完全不涉及到。因此复习热点地区的时候加入一些有用的素材对提高复习效率是很有帮助的。我们在复习拉丁美洲区域地理的时候，发现课本资料上巴西人口的数据，城市化水平等数据都明显滞后（巴西统计部门每年都进行人口统计工作，其结果将用于全国各市的一项预算依据。），于是本人根据新闻材料对这些数据信息进行了及时更新。
中国驻巴西大使馆官网2013年8月30日消息，巴西地理统计局（IBGE）在国家公报发表数据指出，截至今年7月1日，巴西人口约达2.01032714亿人，较去年增加708.5828万人。65岁以上老人占7.4%，育龄妇女人均生1.77个孩子。
另外，此次人口普查显示，过去10多年巴西人口城市化更加明显。2000年时，巴西有约81%的人口生活在城市地区，而现在这一比例已升至84%。目前，巴西东南部沿海地区仍是全国人口最密集的地区，其中人口最多的城市是圣保罗市，约1180万人。
这则新闻材料不仅让学生了解到巴西最新的人口数量和分布状况，同时可以启发学生从地理的角度对巴西的人口、城市、经济相关问题进行思考和探讨。例如：巴西当前城市化水平很高，和欧美等国家高城市化水平有什么差异？这会让学生意识到一个问题：首先巴西人口城市化先于经济城市化，尤其大城市人口非常集中；由于巴西城市化水平与经济发展水平不是很协调，超前城市化造成大量失业人口，而超前城市化所带来的贫民窟是巴西社会的一个突出问题
四、编制地理试题
地理是一门包罗万象的学科，有些新闻常常涉及到一定的地理专业知识，我们可以在这些新闻素材的基础上编制一些相关的练习题，引导学生用学过的地理知识、基本原理、规律去分析这些问题。因为这些练习题是建立在身边真实地理现象的基础上，学生对此更有体会，也更有兴趣。
例如，比如2011年3月11日下午发生在日本本州附近海域的9.0级地震，这是全世界关注度很高的新闻。上课之前，发现有不少同学就这个问题进行讨论，有人问地震发生的地点，有人问地震发生的原因，有人担心地震会不会影响到其他地区，有人甚至有点惊恐：快到2012年了，是不是地球板块活动会越来越剧烈，自然灾害将会越来越频繁。（当时有一部有关自然灾害毁灭地球的电影叫《2012》引起大众的关注）这些现象说明学生对此有很大的兴趣，那么在高二区域地理复习阶段或高三全面备考的过程中，可以将有关日本地震的知识融入到教学中，进行有关练习题的编制。
材料：据太平洋海啸警报中心测定，2011年03月11日13时46分（北京时间），日本本州东部海域发生9.0级地震，震中位于宫城县以东太平洋海域（38.2°N, 142.5°E），震源深度20公里，当时东京（35.42°N，139.46°E）有强烈震感。这次地震引发海啸及核泄漏，福岛第一核电站6座反应堆不同程度被损坏，核扩散引发世界各国民众高度关注。至3月25日，日本警察厅宣布，截至当天18时，日本东北部海域发生的强震及其引发的海啸已确认造成10066人死亡，17452人失踪。
根据上述材料我结合学科知识编制了下列一些地理试题：
1.震源中心在日本首都的 方向，计算发生地震时，东京的地方时 ？ 2.估算一下日本地震震中与东京之间的距离？
3.为什么2011年3月11日的日本地震（里氏震级9.0级）比2008年得汶川地震（里氏震级8.0级）震级高，造成的直接破坏损失却比较中国小，分析其原因和给我们的启示？（参考思路：这次日本地震震中位于日本本州东部的太平洋洋底，方圆一百多公里都是无人区。而汶川地震震中方圆一百多公里内，人口高达两千多万；日本地处环太平洋火山地震带，地震频繁，日本房屋建筑等抗震性能好，沿海房屋有许多为木质结构；日本人防灾教育开展较好，民众的地震防灾意识强。不仅要对比分析两次不同地震的差异，还要学生分析日本地震给我们带来的启示。从地震中我们可以向日本人学习一些怎样的防灾知识，这是对生活有用的地理知识，可以加强对学生安全的教育。）
4．结合日本的地形气候等说明除了海啸，这次地震还可能带来哪些自然灾害，分析这些自然灾害发生的地点和条件？（可能引发滑坡、泥石流等。）
5.这次日本地震引发的海啸影响比地震本身要大，原因是什么？
6.日本9.0级地震引发核泄漏，福岛第一核电站6座反应堆不同程度被损坏，核扩散亦引发部分中国民众过分紧张，但目前局势已得到控制。请你结合地理知识分析一下核泄漏对我国的影响如何？
（在分析核泄漏对我国的影响时可以结合大气环流，季风环流（此时盛行西北风）、洋流等综合分析。）
这一系列地理试题，从多方面考察了学生的地理知识掌握和应用能力，不仅考查了与地震相关知识、还涉及到区域地理相关知识、地方时的计算、地球表面两点间距离计算等，包括了自然和人文两大块知识。这种涉及时事新闻练习题不仅加深了学生相关知识，培养了解题能力，更重要的是促使学生从这场巨大自然灾害中认真思考和审视防灾减灾的问题，对全民防灾和安全教育工作具有积极意义。对于地理教学工作而言，时事新闻素材是一种很值得我们重视也很有用的资源。平时我们怎样才能获得这些具有时效性的资源呢？其实途径很多，关键一点是我们要养成一种意识，作为基层的教育工作者，我们平时在阅读报纸、刊物时，在看电视或者上网时，要保持一定的专业敏感度，遇到一些热点新闻素材，如果对我们地理教学工作有帮助，就及时进行收集，经过平时的积累和整理，到了你想用这些资源的时候就有备无患了。问渠哪得清如许，为有源头活水来，要想将时事新闻这个重要资源在教学中真正利用好，起到满意的效果，另外一个关键点还在于不断更新，与时俱进。
参考文献：
邓剑华;把地理知识和实际生活紧密结合起来 [J];知识窗(教师版);2013年第05期 凌德生;时事热点对高三地理教学的作用分析[J];现代阅读(教育版);2012年第19期
宋君武;余志娟;地理中的生活化教学刍议[J];现代教育科学(中学教师);2011年第01期 谢征;论地理时事新闻在地理教学中的应用[J];湖南师范大学(学位论文);2007年
赵旺;影响地理学习与学生生活接轨的因素分析[J];新校园·理论(上旬刊);2012年第8期 作者：李渊博 单位： 惠阳中山中学 电子邮箱：lyb202@126.com
