砥砺前行 琢璞成玉由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青春有我砥砺前行”。
砥砺前行 琢璞成玉
----白羊墅学校在全区“教学质量分析会”经验介绍材料
白羊墅学校是一所有着悠久历史的学校，曾有过几度比较辉煌的办学声誉。但在近几年间，由于种种原因，学校教育教学走入低谷，面对不堪的尴尬境地和重重困难，年轻的新一代学校领导班子迎难而上，以不服输的精神，负重奋起，审时度势，确立了“以质量求生存”的办学思路；坚持“和谐、创新、发展、成功”的办学思想，全面实施素质教育，扎扎实实抓教学，一心一意求发展，教育教学质量明显提高。学校今年在区教育局教学质量监控与评估中总成绩位于二类校第六，受到区教育局的表彰。
一年来，我们紧紧抓住“质量强校”这条主线，在“实”字上做文章。在教育教学方面，采取了一些措施，积累了一些经验。现在与大家交流，希望能与大家共享。
一、务实篇：学校领导全身心投入教育教学工作之中。
（一）领导不仅是教育教学工作的管理者，更是教育教学过程的执行者、参与者。
我们认为学校领导不能只是高高在上搞管理，更应该俯下身子去参与到教育教学之中去，把主要时间、主要精力放在抓教育教学上。
1.制定《学校领导承包学段（学科）制度》
我们将全校中层以上干部安排到学段中，承包学段内教育教学工作。为了使承包制度不流于形式，切实达到承包效果，我们制定了详细具体的承包要求——全方位、全过程，坚持做到“五个必须”：（1）每位承包领导每周必须听课不少于2节；（2）必须参加学段内教研活动1次；（4）必须全方位关注教师的教学情况
（5）必须定期参加“承包领导联席专题会议”，及时沟通承包过程中发现的有价值做法以及存在的突出问题，一起研究解决方案。
领导承包制度“五个必须”的核心是学校主要领导要将深入教学一线做为工作的重中之重，其宗旨是要切实为一线教师解决教育教学工作中遇到的问题和困难。
2.实行《领导“一日值班”制度》，坚持走动管理、细节管理。
每天学校领导负责全校整体工作的巡视、检查、指导，以达到在走动中发现问题、整改问题，及时掌控教育教学秩序。学校制定了详尽的值班要求：每天要做到“六查、两走访、一督导、一反馈”——
（3）必须全过程和教师一起备课、评课，参与本学段的教学研究；
（1）六查。一查:查教师到岗情况，重点检查学生早读情况； 二查：查学生课间活动情况，重点是学生安全； 三查：检查教学秩序、课堂常规落实等情况； 四查：查看校园设施、设备等有无安全隐患； 五查：教师“每日教研”落实情况；
六查：教师作业布置是否合理以及后进生转化与家长沟通情况。
（2）两走访。每天必须走访到所有教师办公室，了解学校安全、教育教学情况，了解老师们存在的困难、需解决的问题等；走访部分学生，了解他们有何要求、对学校和老师有什么意见和建议。
（3）一督导。对检查中发现的问题要及时安排和督导有关部门或人员解决，并在校例会上通报解决情况。
（4）一反馈。要及时对反映问题和困难的部门、个人，反馈问题解决情况，对一时无法解决的要向有关人员耐心解释原因，求得理解。
（二）身体力行，率先垂范，坚持做教育教学工作实施的引领者。我们要求所有领导，凡是要求老师们做到的领导首先要不折不扣的做到，切实发挥引领、示范以及指导作用。
1.读书学习，提升素养，从领导做起。
在教育教学工作中不断提高水平，就必须不断学习，为提升自身能力而充电。读书学习是进一步提升教师素养和内涵的有效途径。在全校教工会上，校长多次强调读书的重要性，要求每位教师必须把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。我们要求每位领导必须带头读书，做读书学习的表率，每人每学期必须选读至少2本教育教学书籍，并写出读书笔记和读书心得，在全校例会上和老师们一起展示读书成果，交流读书体会。
本学年，校长为教师做了《如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高》课堂教学改革专题讲座，教务主任做《学案教学下学习小组的建设》的指导、交流，政教主任做了《班主任工作方法指导》培训学习。
2.示范引领，开展课例研究。
作为学校领导，就必须做教师的表率，真正起到引领、示范的作用。我校要求领导必须敢于“为人先”，敢于展示业务指导能力，敢于登上讲台为教师作引路课、示范课。
本学年，学校开展了学校领导与教师“同课异构”的教学活动，校长、主任走上讲台分别为一线教师展示课例，和老师们一起研究教材，进行教学反思、评论教学得失以及改进策略，促进了领导和一线老师在教学实践历练中共同进步和成长。
我们认为：学校领导深入教学一线和教师们一起教研、上课，不仅没有给老师们增加压力，而融入老师们之中，把自身作为其中的一员，真诚的帮助他们解决问题、困惑，切实给予关心、指导，从很大程度上起到了给一线老师减压、增效的作用，增强了学校整体的凝聚力、战斗力。
二、管理篇：严抓教学重点环节的管理实施。
1、抓备课。教务处召开专门会议，加强备课规范培训，每周教研组长或教务主任不定期抽查监控教师的教案，督促教师备好课，探索集体备课制度，提高集体备课的实效性，每位教师要充分发挥自己教学上的个性特长，又发挥集体的智慧，力求体现共性和个性的完美的结合，形成优化的教案。学期内学校全面集中组织教案检查2次。
2、抓上课。课堂是提高教学质量的主阵地，开学来，教务处坚持“以人为本，质量兴校”的思路，采取听推门课、跟踪课、研究课、公开观摩优质课评选等形式，摸清课堂教学情况，督促教师重视并切实落实好平时的课堂教学，学期内语文教师讲公开观摩课8节，数学教师公开观摩做课8节，教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，使学生有更大的收益。
3、抓作业。教务处经常通过会议对作业时量、书写规范等作出明确要求，强调作业设计注重发挥学生在作业过程中的自主性、趣味性和创造性，切实减轻学生课业负担，落实“轻负担高质量”的教学理念，并能督促学生形成良好的书写习惯，学生作业质量有一定提高。
4、注重过程监测、过程评价（1）制定《分学科课堂教学常规》。
学校针对不同学科特点，分别制定了教师《学科课堂教学常规》，从授课、落实新课标的要求、学生的主体地位、教学策略突破等都提出了具体明确的规范要求。
（2）制定“分学段教育教学分解目标”，做到有的放矢。
学校根据不同学段教学知识点和学生的年龄特点，分别制订了“分解目标”，如：低年级段学生为起始年级，年龄小，抓学生的行为习惯和学习习惯的培养是重点，旨在打好基础；中年级段是学生提高发展的重要环节，起着承上启下的作用，同时随着知识的逐步加深和学生年龄的增长，容易形成两极分化的不良倾向，指导教师激发学生学习兴趣，做好课堂教学中防差补差工作是当务之急；而高年级段，学生各种习惯已初步定型，如何抓两头促中间，做好培优辅差则是教学的关键。
（3）重过程监测，重过程评价。
如何加强对教师“教的质量”和学生“学的效果”的监测是一个值得深入探索的课题。我们重点加强教师和学生“教”与“学”的过程监测，要求教研组集体对每一个单元进行知识点梳理，以不同形式对学生进行检测，了解学生对知识的掌握情况，重点关注学生学习技能的形成与提高情况。引导教师淡化分数、淡化名次，强化“纵向发展评价”、“自身动态评价”。
三、研修篇：将教科研日常化，提升教科研质量。
1、落实好四种教研 学科教研
分管各学科的教研组长组织并确立教研内容，各学科教师分别参与的教学研究活动，按惯例分为：语文大组、数学大组。定于每周星期三或星期四下午进行教研，学期末两组各开展了13次教研活动，教研的主要形式有：教学分析、课例展示、专题研究、经验交流、教学工作阶段小结等。
班级教研
以各班主任为中心，实行与学科教教师捆绑，逐月开展班级教研活动，本学期共进行过3次班级教研。学案教学下的班级教研主要内容是交流学生的各科学习情况，了解班级学生的各种动态，确定培优补差的重点，商讨提高班级教育教学成绩的方法措施，帮助学生形成良好班风和学风。
联片教研
本学期联校分别在3月份、5月份组织过两次联片教研活动，我校教师全员参与了这两次联片教研活动。并且在两次联片教研前后，所有学科教师通过网络教研上传自己的主题研讨材料、教学设计、说课材料以及利用网络平台研讨、发表自己的看法。除此之外，学校还及时组织教师进行联片教研返校后的反思交流活动，促进教师间的相互学习和专业化成长。
科研课题
今年我校确定的“学案导学与自主探究的有效教学策略研究”课题被列为区重点研究课题，所有教师在大课题前提下，结合学科特点，制定了自己研究的子课题。科研课题的集体研究由学科组长组织逐月进行一次，隔月要求教师撰写一份课题研究阶段报告。个体研究则不受局限，学校教导处积极引导所要教师做好课题研究资料的形成和整理工作（包括纸质和电子两种形式），并且不定期要对资料的收集进行查看和考评。
2、抓实三项工作
一是抓实骨干教师 以点带面 整体提高
校本教研是把教师作为研究的主体，要求教师具有主动思考、探究的意识，要求培养教师的研究能力，使教师在研究中实现自己的价值，从而实现专业水平的迅速提升。然而我校教师现状不容乐观：（1）有相当一部分教师底子薄，教学观念相对保守；（2）我校存在一批教学功底扎实的优秀教师，但这些教师的潜力在学校教育教学中未充分挖掘出来，没有起到一定的作用。针对这一现状，我们坚持“校本研修，岗位成长”的思想，在教研中力求体现研修一体。从师资培训入手，选准骨干教师为切入点，通过骨干教师的管理来带动学校其他教师素质整体水平的提高。
二是抓实课例研讨 共享经验 共同成长
校本教研突出的特点是以校为本，强调的是学校是教研基地，教师是教学研究的集体，以对教学过程中出现的问题，进行反思，进行切磋，进行探究为内容，以教学中的案例为载体，目的是改善学校教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的发展，解决教师教学的实际问题。（1）上好教研课，针对教师教学中存在的问题，我们采取了以教研组为单位，组织集中研讨的方式，通过集体的力量解决。加强教师之间的专业切磋，合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。因为同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的灵魂和标志。
开学初，以教研组为单位，把自己在教学中存在的问题全部摆出来，然后加以梳理、归纳，从中抽出教学实践中亟待解决的问题，确定研究方向，制定教研计划，并在学校第一次教学工作会上进行交流。各学科教研组把存在的问题作为中心内容进行教研，重点是在教研课上进行了尝试，即教研组的研究课或起始课，将备课、议课、听课、评课，再听课、再议课、评课融为一体形成系列。简单的说是一次课例，多次讨论，反复研究，直至解决。每次活动具体安排：
1）课前选好上课的内容，组员分头准备，可以学习相关课标，相关教材内容，相关的文献资料的收集。每人写出自己的说课稿或教学设想。
2）在此基础上，组内进行交流，共同分析、探讨、研究，选好上课教师和上课班级，分析学生情况，在合作学习、研究的基础上，合作完成第一份教案。（也可以把它印发给听课教师）
3）根据第一份教案，执教教师授课。听课教师就听课发现的问题、设想或建议以及学生的活动情况等及时写在教案的旁边记录下来。议课的重点可以放在对这一节课的教学实施还可以做何修改、完善上，或研讨改进另一种教学方式上。在此基础上，完成第二份教案。
4）根据第二份教案，再上课、再议课、再评课，集体完成第三份教案上交，同时上交此次活动的心得体会或教学反思，以备存档。（2）解决好随机问题
1）教学中发现我校有个别教师练习课效果不好，于是针对这一问题，我们开展了练习课的研讨活动，课前讲课教师说练习的设计和整个安排，课后讲课教师又进行了反思，听课教师谈了体会，活动中像陈德富老师的《分数应用题练习》、《百分数应用题练习》，梁升鸣老师的《简算的练习》效果非常好。
2）我校上学期期末考试成绩不理想，尤其是四年级在期末检测中出现了明显的失误，于是我们马上召开班子会分析原因，又召开四年级教师会帮助一起查找问题，发现问题，制定措施，针对问题做工作，以寻求解决问题的途径。
三是抓实实践反思 总结整理 提升自我教师的自我反思是校本教研的基础和前提，是教师个体以自己的教育教学行为为思考对象，对自己在教学中做出的行为进行自我审视和分析的过程，是反省、思考和解决教学过程中存在的问题的过程。在校本教研中教师要成为研究者，成为反思的实践者，通过反思自己的教学观念和实践，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。校本教研的前提是教师在教学实践中遇到了问题，需要解决的问题，但是我们发现：有教师不能够发现问题；教学实践中有了困惑，不知道问题出在了哪里。我们让老师进行反思交流，但是教师的反思非常被动存在以下问题：
（1）一些老师的教学反思往往流于形式，仅仅停留于感觉这里不好，那里不好。到底问题是什么？什么原因？并不能触及自己的深层思考。
（2）同伴之间合作缺乏观念的碰撞，思想的交锋，交流仅是泛泛而谈。
（3）自己的反思中不能够清晰的表述，反思也成了流水账。
针对教师在写教学反思中存在的“消极应付”，“质量不高”等问题，我们采取了如下措施：抓实践反思，促教师不断对自己课改实践的思考与改进。
1）培训教师如何写教学反思
2）学校领导坚持与教师的反思对话。
学校领导不仅要检查教师的“反思”数量，而且要针对教师的典型反思笔记与教师对话，通过对话，来引导老师发现有价值的问题，并与老师一起进行研究并解决。
3）要求教师先描述典型教学现象，再进行反思。
教师的反思首先要写出自己感到欣喜或者感到困惑的教学现象，然后针对教学现象进行反思。
4）要求教师作详细记录，写出自己看法。
在校本教研过程中，我们要求教师对自己的教学过程作详细记录，然后对记录过程进行整理，整理之后写出自己的观点。为了使教师学会、写出有价值的教学反思，学校定期进行反思交流。并且学校领导在深入课堂听课后，检查教师的教学反思，评课时也改变过去的方式，先由讲课教师不谈课的设计而是对自己的课进行反思，领导与教师进行交流，在交流过程中通过问的形式，促使教师思考，帮助他们学会反思，通过反思回顾，帮助教师认识到自己的提高和发展，对教师的教学实践进行再整理，在整理过程中，实现理念的提升。
四、总结篇：砥砺前行终无悔，负重奋进出成效
回首昨天，可谓“砥砺前行”。正是在负重奋进中，我们全体师生求实、拼搏地工作，换来今天喜人的成绩。本学年，我校师生获得省、市、区各级奖项共计46个。在本学年的教学质量监控与评估中，过程管理位居全区二类校第五，教学成绩位居第三，总评以103.47的得分位居全区二类校第六，终于实现了教育教学质量的提升，受到区教育局表彰。
审视今朝，正当课改良好机遇。我们决心抓住机遇，乘势而上，以本次受到区教育局表彰为前进动力，在各级领导的关心和支持下，再谱白羊墅学校新篇章！
白羊墅学校 2011.8
