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洋思教学模式与小学数学教学
摘要 洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式针对一所初级中学是一种很理想的课堂教学方法，初中学生的可塑性强，学习目标明确，课堂主动性好。如何把这一模式引入小学，引入学生学习主动性较低的小学课堂，的确有一定的难度，因此，要结合小学生学习的特点，灵活的在课堂上把握这一教学模式，以构建一个和谐的全体学生都参与的课堂。结合小学生与小学课堂的特点，通过一系列的与小学课堂的整合，达到有效教学的目的。
洋思教学模式
江苏洋思中学的教学成绩效果世人注目，其教学理念众人研究利用。而洋思中学的成功的关键在于形成一整套独具特色的办学、教学方法，而这中间最核心的部分就是洋思的课堂教学模式。“洋思课堂教学模式”简单的归纳为八个字：先学后教、当堂训练。将课堂教学划分为六个基本环节：
1、提示课堂教学目标；
2、指导学生自学；
3、学生自学教师巡视；
4、检查自学效果；
5、引导学生更正，指导学生运用；
6、当堂训练。“洋思课堂教学模式”已经在洋思中学取得了很大的成功，是一种有效的教学方法。
“洋思经验”的实质是以人为本，尊重学生的认识规律，实事求是，培养学生的探究能力和创新精神。小学生与小学课堂的特点
在小学阶段，儿童已经逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受到环境影响而发生改变。如对学习的态度，低年级的儿童会表现出明显的不稳定性，到高年级阶段，随着自我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强，这种稳定性可以大大提高，并逐步成为稳定的性格特征。但仍有不少儿童的态度尚不够稳定统一，还不能形成明确的性格特征。
在小学阶段，小学生的能力在学校、家庭等环境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的发展。同时，表现出显著的个性差异。在发展速度上，有的学生发展快些，有的则慢些；在能力类型方面，差异更是明显。
“洋思课堂教学模式”是在初中课堂中总结归纳出来了，是适合初中生的一种教学方法。我们面对的是小学生。而小学生与初中生在学习心理、学习习惯、思维特点等方面都有着很大的不同。小学生由于年龄小，注意力持续时间不长，不能长时间地进行自主式的学习活动；小学生容易受到外界的干扰，教师的课堂设计、活动组织、表扬激励都直接能影响学生的学习兴趣与持续时间的保持；小学生在学习能力特别是自主学习的能力、自学学习的方法等方面都还有一些欠缺；小学生的课堂还应以多样化的教学手段丰富化的教学组织来激发学生的学习兴趣提高教学效果。
一、激发学生的学习动机
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？ 要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
二、灵活的课堂先学
应该说，先学的整个过程是对学生的学习兴趣、学习态度、学习能力的一种考察和考验，但对于小学班级的每个学生来说，是不是都能独立完成先学呢？答案是否定的。所以，教师在课堂上要注意观察，是不是有些学生自学遇到了一定的难度，这时教师应该主动的、适当的进行辅导，使学生跳越过这个难点，去攻克下一个难点。还有，是不是有个别学生根本无心自学，这时，教师要询问其原因，进行督促，是因为无心学习，还是注意力不集中、开小差。若无心学习，课后要和学生谈心交流，和班主任一起去转化这种厌学的思想；若是开小差的教师应及时的给予提示；还有些学生程度较好，在规定的时间内已经独立完成自学内容，此时，教师可以指导他们预习更深的知识。教师在这个过程中，应该作为一个有力的督促者进行指导和提示。以确保每个学生都能有效的先学，去了解熟悉本节课所学的内容。
另外，先学也并不是意味着学生完全独立完成，要灵活的处理先学，在自学的同时，也可以让学生相互讨论，相互研究，相互学习。只要是看懂了，理解了，就达到了先学的效果。
三、选择不同的授课类型
在不同的数学课堂中洋思教学模式的使用程度应该不一样，不能一味的强求使用这种以自学为主的教学模式，应该根据不同课型，不同的内容有选择性的运用或部分运用。
对于有些知识点较难、有些知识完全属于新接触的内容，和以前学习的知识不相联系。比如：像计量单位的学习与应用、应用题教学、有关几何知识、统计初步知识的教学内容等就不能完全采用洋思的教学模式，而应该结合教师的讲解、同学间的相互交流，操作演示相结合。
有些知识的难度较小、有些知识属于延续性较强的知识、比如像有些纯计算的教学，有关简便计算的教学、复习性的练习课型就适合采用洋思的教学模式。
四、丰富化生动化教学模式
小学生的最大特点还是喜欢新颖有趣的经常有变化创新的课堂，这样才能吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。而相对于统一不变的洋思课堂教学模式可能在一段时间内不能引发学生学习的主动性，这需要教师根据实际情况最大限度的在相对单一的模式里尽量让教学丰富化生动化。根据小学的年龄特点还可采用一些个性化的方法，如出示自学目标时可以引入一个卡通小助手，吸引学生的兴趣，学生的自学可以通过独立自学、同桌合作学习、小组集体式学习等方式完成，教师在课堂组织时可以把角色进行转化变化主持人、演员、裁判等。
洋思中学建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。但是我们不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。
五、与新课标相整合新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习。洋思“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式就是自主学习、合作学习和探究学习。
现在的新课改带来了一场教育变革，带来许多新的教育思想与理念。洋思教学模式的方法与理念与新课标有许多相似之处。如果能在课堂教学方法、课堂教学组织、课堂激励、课堂练习、课堂检测、培养目标等方面将两者进行有机的整合，将打造出一个气氛活跃、高效的小学数学课堂。
学生在课堂上通过自主的学习、思考、评价、训练，培养和提高了学生各方面的能力和素质。课外负担减轻后，又可以有足够的精力和时间去接受多方面的教育，培养多方面的兴趣，增强多方面的能力，更利于素质教育的实施。
我们知道新课程标准的要求，在重视知识的同时，更侧重于学生的“能力”“素质”，强调学生全面发展，综合来看洋思的教改理念，他们所做的一切，更能体现新课标的要求，更符合新课标的要求。
总的说来，我们学洋思要学到“点”上，而没有必要面面俱到。这个“点”，我认为就是课堂教学，就是他们真正将教育规律和理念落到实处的做法，将其真正运用到课堂教学的做法。具体点说就是将“先学后教，当堂训练”活学活用，结合小学的课堂教学，真正的运用到我们的课堂教学之中去，真正发挥它的作用，不断提高课堂教学效率。
