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《有余数的除法》第一课时教学反思
新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。
为了使学生更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作变动，练习题和例2合在一起。在学生自主摆小圆片的过程中，必然会得到两种结果：一是正好摆完没有多余，一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比，学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。接着采取讲授法讲解有余数除法横式的写法和读法。但是由于我心里担心教学任务完成不了就没有给学生练写的机会，以致作业中有几个学生在填横式结果的时候，只写了商却没有写余数。
有余数除法竖式的意义也是较难理解的知识之一。我先教学了表内除法的竖式的写法，并组织学生交流除法竖式中每一部分表示的意义，这为有余数的除法竖式打下了基础，而有余数除法的竖式的教学我采取让学生通过已有知识自己尝试写竖式，接着在全班交流反馈。这一环节收到的较好的回应，学生的表现欲望也很强烈。在明确写法的基础上，再出示做一做的练习巩固新知，在练习中着重提问学生如何想商几？最后总结得出试商的一般方法：想除数乘什么最接近被除数，同时又小于被除数。遗憾的是这个环节我担心学困生对这个知识点不能理解，所以反复强调，反复提问。学生的热情一下子就泄了下来。课堂出现了一些混乱，我却没有及时的组织调控好。
