目标定向合作学习课堂模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“合作学习模式规划”。
思想品德“目标定向、自主合作”课堂教学模式
结合目标教学法、洋思中学“先学后教”教学模式、山东杜郎口的“三三六”教学模式、“271高效课堂”等，先确定出适合初中思想品德课堂教学的“目标定向、自主学习”教学模式。现介绍如下，请学科室成员进行试验，实验中遇到的问题请进行记录，及时作出改进和完善。
一、教学模式名称：“目标定向、自主合作”课堂教学模式
二、教学模式的基本环节及教学模式简略图示：
（学生向目标方向运动的机制（主体）→）
目标认定→前提测评→导学达标→达标测评→目标回顾，课堂小结
（教师的活动与手段（主导）→）
三、教学模式解读：
1.目标认定（时间安排1分钟左右）
⑴定义：教师根据思想品德学科的教学进度、教学内容出示（以口头表达或板书形式）学习目标。
⑵功能要求：①为学生学习指明方向；②暗示学习内容的重点和难点；③引起学生探究的兴趣；④从知识的内在联系上提醒学生学习用功的着力点，强调学习内容中应注意的问题。
⑶呈现学习目标：①目标的认定以思想品德学科课程目标、教材教学内容、云南省思想品德学科学业水平考试说明为依据；②目标的认定要以学生学情为依据；③目标的叙述要求一是要规范，要求明确，忌模棱两可；二是目标的叙述要有利于教学操作，符合功能要求，忌空虚的或拔高或降低的陈述要求。④师生均要熟悉目标要求，并树立努力在教和学活动中完成目标要求理念。⑤以“问题+要求式”呈现（如：记住常见的基本情绪有哪几种；知道为什么说情绪是把双刃剑等）。
2.前提测评（时间安排5分钟左右）
（1）定义：教师根据认定的教学目标要求，通过口头提问学生回答；或书面问题陈述等形式，对学生学过的知识，特别是与新学内容相关联的知识进行测试检查。
（2）功能意义：①承上启下衔接作用。通过测试学过的知识，让师生了解到学过的知识还记得多少；有利于督促学生对学过的知识的复习巩固；②为新学知识做好知识的储备准备；③有利于完整知识体系的构建。④激发学生新课知识学习的求知欲(或有利于新课学习动机的激发)。
（3）形式：①口头提问学生回答。在教师备课时，根据要上的新课内容，学生要学的知识，教师设计好几个与新课学习联系密切的已经学过的知识的几个问题，对学生进行提问，要求学生回答。（如：八年级下学期要上新的法律知识前，教师可先准备几个七年级学过的法律基础知识，作为前提测评问题）②书面问题陈述训练。一是教师在课前打印或复印好问题，新课前发给学生当堂独立或小组合作完成，完成后及时通过交叉批改或对改、或教师公布答案学生自改，教师及时了解学生的测评情况，进行强调、点拨，准备为新课学习搭桥铺路。二是如果使用多媒体教学，教师可以将要求学生完成的前提测评内容制成课件进行播放展示，要求学生准备活页纸来做，为节省时间，可以不要求学生抄写题目，直接要求学生标清题号进行书写，做好后，教师可以利用多媒体实物展台，让学生进行展示介绍，教师加以肯定、评价、认可。然后，“引入”新课。③创设情境形式。教师通过故事、播放影视、描述事件等形式给学生，事先提出问题要求学生听完、或看完所创设的情境后，按教师的要求回答问题或要求学生提出问题，为新课的学习做准备。3.导学达标（时间安排25分钟左右）
（1）定义：在学生对所认定的目标进行自主和合作学习的基础上，通过师生互动形式，根据思想品德学科特点，根据学生自学成果状况，采取各种教学手段措施，引导学生实现学习目标。
（2）功能任务：①学生对认定的目标进行自主独立或小组合作自学（一般在课内进行，特殊情况下可在课外进行。）教师及时对学生自学进行点拨指导，及时掌握学生自学进度，及时检查自学成果。②学生讨论交流展示自学和合作学习情况，教师及时根据学生讨论交流展示的的情况，做出落实目标到位的教学完善措施。③学生在教师的指点下，再进一步对认定的学习目标再学习，教师对学生学习落实认定的目标采取对应的措施方法再引导点拨。④教师结合目标学习，准备适当的练习，使学生对学习的目标知识得到巩固、理解、拓展，并加以内化。
（3）措施和实施要求：①建立学习小组，加强对学习小组的规范学习指导：包括独立自学、合作学学习的方式、讨论交流的方式、展示发言的要求、小组成员的分工等；②建立学习小组的评价机制；③建立思想品德导学案，学生在教师的指导下配合导学案进行独立自学或合作学习；④精心选择和合理使用教辅资料解决学习中遇到的疑难；⑤善于通过交流、讨论、辩论等方法理清所学习的知识思路；⑥根据学科特点识记基础知识、基本概念；通过比较、归纳、整理方式，将新旧知识的联系起来构建知识体系；⑦重视模仿、逐步提升的方法解决与例题相似的作业，教师加强模仿、提升的指导及训练；⑧教师根据学科特点及认定的目标，对学生有效安排听说读写训练、解题训练、审题训练，并指导学生注重对常规题和典型题的收集、把握解题思路。
4.达标测评（时间安排13分钟左右）
（1）定义：围绕认定的学习目标通过书面或口头形式检查学生学习情况。
（2）功能意义：学生对学习成果的检验，对学习成果的肯定；教师掌握达标情况，有利于今后对学生学习的调控；有利于教师对教，学生对学的情况进行查缺补漏。
（3）形式和要求：①口头问答式。教师在备课时准备好问题，在结束完成认定的目标学习之后，当堂有教师提问，学生回答（或当堂检查背记的问题，要求学生当堂展示背记的成果）；②书面做题。教师在备课时事先打印或复印好试题，学生当堂完成检测；③借助现成的教辅资料习题集，在教师精选下当堂检测。无论何种形式的测试，都要注重新旧知识的穿插比例，以当堂所学知识为主，一般在80%左右。采用多种批改方式及时批改，及时评价。
5.目标回顾，课堂小结（时间安排1分钟左右）
（1）定义：学生在教师的指导下对所学目标进行回顾，对重点知识进行强调要求，对存在问题指明改进措施。
（2）功能意义：有利于学生将新旧知识联系起来，将知识体系化。有利于对一节课的成功和不足进行反馈。
（3）做法要求：①在完成达标测评后，对一节课所学的目标进行复述；②师生共同找一节课中值得肯定的做法有哪些，或学的知识有哪些，或有学生介绍学会了哪些知识；或共同找一节课还存在哪些问题；③教师对重点问题做出强调要求；④教师指点学生与旧知识如何构建知识体系。
总之，我的这种教学模式，方便操作，符合新课程教学理念。同时，通过多年教学实践，其教学效果相当明显。现介绍给大家，你不妨试试。
凤庆县思想品德学科办公室
2013.01.10.
