生物教学中如何创设和谐的心理氛围由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何创造和谐课堂氛围”。
生物教学中如何创设和谐的心理氛围
马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”多年的教学实践也证明，创设一个和谐的心理教学氛围，有利于培养学生的学习兴趣，消除各种教学障碍，激发学生的学习的内在动力，激励学生自主探究学习，增强学生的求知欲望，促进学生全面发展。那么，在初中生物教学中如何构建和谐的心理氛围呢?
一、创设尊重学生个性、人格平等的教学氛围
个性是指一个人的整个精神面貌，人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和。个性和性格的心理是在需要、动机、兴趣、信念和世界观等个性倾向的制约下构成的，每个人在面对客观现实时都会有各种各样的态度，都会采取一定的行为方式，但一个人的个性受到压抑，人格未得到尊重，他的精神、性格、气质就会处于消极，积极性就不会得到调动，对任何事物就没有兴趣、信念，没有求知欲望和动机。因此，在教学中教师应把每个学生看作是一个有个性、有独特思维的人。师生之间、生生之间应相互尊重。例如，教学“植物是一个整体”片断时，有的教师在上课伊始便问：今天，我们要对前几章的学习进行整理复习。这节课，我们按以下内容进行学习：先把植物的根、茎、叶、花、果实、种子等器官的结构和功能归纳一下，使之系统化；然后，我们从中分别找出六大器官在结构上的联系和在功能上的联系；最后，我们再用学过的知识解决生产生活中的实际问题，你们觉得怎么样？同意这个计划吗？生1答：我对植物器官的结构、功能掌握得不好，这个计划适合我；生2答：我对这部分知识还没来得及整理，我也同意……老师说：好，同学们按要求先自己整理，然后我们根据同学们的复习情况再往下进行（学生之间互相讨论，纷纷表示同意这个计划）。老师用征求意见的口气表示对学生的尊重，还学生以自尊。营造了一个尊重学生个性、人格平等的教学氛围。在这样的氛围中，学生的个性得到了张扬，创新能力得到了发挥和展示。
二、创设情感性的教学氛围
丰富的情感是心理生活高度发展和多方面发展的内驱力，在教学活动中创设情感性氛围，对学生的学习和创新起着巨大的推动作用。前苏联教育家卡斯特金对情感功能进行过专门研究，他说：“未经人的积极情感强化的知识，将使人变得淡漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”有位著名教育家也曾指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，也就成了无水之池，任你四边也罢，园形也罢，总逃不了一个空虚”。这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。古今中外凡有成就的教师，无一不与学生有着良好的情感关系。只有人的意识中渗透着深厚的情感时，才能激励人积极思考与探索。教师只有重视情感性的教学氛围，才能提高学生的学习热情，激发学生的自信心和上进心，有利于教育过程的展开和教育效率的提高。例如，在教学“家蚕的生殖和发育”片断时,有的教师这样创设情感性氛围：
1、先视频展示（蝴蝶的一生）。然后引导各小组讨论、思考：（1）、家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态有什么特点？生活习性有什么不同？说出什么是“完全变态发育”？（2）、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你能通过改其中一个字使之既有科学性，又不失艺术性呢？
2、给学生讲《蚕神》的神话故事，了解我国的“丝绸之路”，让学生感受到我国悠久的历史文明。
3、计算“蚕宝宝”的个数。（小红非常喜欢养蚕，她知道蚕的一生要吃掉相当于其体重20倍左右的桑叶，她现在有6000只蚕，大概需要125棵桑树的桑叶。如果她再买一块有着100棵桑树的地皮，她可以再饲养多少只蚕？）学生在观看了“蝴蝶的一生”视频资料时，对完全变态有了一定的感性认识后，再进一步通过观察、思考讨论等方式得到答案，是感性认识上升到理性认识的过程。再通过分析古诗词、讲神话故事、计算数学题等形式，对学生进行和谐的情感性教育，与语言艺术和数学紧密结合，使课堂更加生动形象、内容更加丰富，学生在这种轻松愉快的学习氛围中，思维尤为敏捷，智力活动由最初产生的快感或兴
趣转向紧张的思考，从而提高了学习效率，情感也得以升华。
三、创设民主宽容的教学氛围
教育家罗杰斯曾这样说：“教师不再是教学的中心人物，不起组织指示和评价的作用，他（她）只以班级一员的身份参加学生的活动，以真挚、坦率的态度与学生平等相处，互相交流思想。”因此，教师应把自我发展的决择权交给学生，允许他们在课堂上为某个问题的解决争论不休，为某个疑点的探讨东奔西走，为某次成功的获得手舞足蹈，尽情展现学生自我，民主、平等、宽容地对待学生，从而培养学生的创新品质。例如，教学“排泄”片断时，有的教师这样创设“民主宽容”的教学氛围：教师首先提供材料（新鲜的猪肾、解剖刀、肾脏的纵剖面的投影片），然后让学生自主探索并学会解剖肾脏的实验方法，再让学生解剖肾脏，观察肾脏的内部结构。学生动手解剖，教师巡视，看见有一名女生拿着解剖刀翻过来掉过去，不知如何下刀，碰到教师的目光就躲开，教师走到她身旁，用温和的目光看着她问：不敢下手吗？还是不知如何下刀？就用手比划着，然后，让她看一看同桌是如何解剖的，并说你一定能解剖好……整个过程体现了教师对学生的信任、关心、宽容和理解，学生在老师的关爱下，同学的帮助下，受到激励和鼓舞，激发了学习的兴趣和主动探究的欲望。
总之，创设教学中的和谐的心理氛围，就是建立人道的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解、关爱和宽容中受到激励，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
