追寻梦想共享智慧——胡明艳名师工作室参加小学语文着名特级教师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文名师工作室”。
追寻梦想 共享智慧
——胡明艳名师工作室参加小学语文著名特级教师课堂观摩纪实
为追寻语文梦想而相聚，为分享语文智慧而前行，“文韵金陵——小学语文著名特级教师课堂教学观摩活动”于4月16至18日在南京金陵中学河西分校举行。此次活动由江苏省语文课程与教学论研究中心主办，南京致远外国语小学承办，我校“胡明艳特级教师工作室”教师一行6人全程参与了此次活动。
此次课堂教学观摩活动为习作教学专场，八位名师带着对语文课程的理解与教学的主张为与会老师呈现了8节精彩纷呈的课堂。课堂教学后，资深专家李浩、叶水涛会长，裴海安主编，徐林祥教授或点评、或论道，深入地阐述了他们关于习作课程，习作课堂，文学创作的观点与视角。能参加这样高层次、高水准的观摩活动，感到有幸的同时更是收获颇丰。
（一）关于习作教学课程。1．正确的儿童观。
不管是语文阅读教学，还是习作教学，首先要有正确的课程观，关注人文性与工具性的同时，不要忽视儿童的存在，也就是我们的教育教学的对象。几位名师的课堂季峰老师的《不公平？公平》、张明凤老师的《玩转微写作》、何捷老师的《学写童话》、吴勇老师的《舌尖上的滋味》、张祖庆老师的《微电影与创意写作》等课堂教学开放性程度高，教学内容贴近生活，服务于未来发展，这些都源自于教师以“儿童”为原点，以儿童发展为目标。
2．写作课程的重建。
这次展示的8节课是专家们精心安排的，代表了今后关于写作课程重建的设想。专家们高屋建瓴，重点是建立合适的写作类型：一是任务写作，也叫实用写作，如话题作文《不公平？公平》；二是创意写作，也叫文学写作，如《学写童话》《微电影与创意写作》；三是随笔写作，也叫散文写作，如《舌尖上的滋味》《花的联想》。裴海安主编认为现在我们小学写作大部分属于随笔写作，而阻碍学生写作水平不高，提升不快，成效不明显最主要原因的是任务写作缺失，其次是创意写作的不足。
（二）关于习作课堂教学。1．渗透正确的写作意识。
作文教学的第一要素不是写作技巧、写作方法，而是培养一种正确的写作意识，在弄清“为什么写”的前提下再说“写什么”和“怎样写”的问题。此次名师的课堂很好地诠释了这一理念：季峰老师的《不公平？公平》阐述自己对学习、生活、自己、他人的看法，何捷老师的《学 写童话》有写给老虎大王的申辩、写给小动物们的通知，《舌尖上的滋味》介绍南京的美食，《微电影与创意写作》指向电影观众……除了一节习作评讲课和一节读写结合课外，其余6节课都有明确的写作对象和写作用途。
2．重视写作过程的指导。
通常的习作课堂教学的实施是由写前的指导课和写后的评讲课组成，其实这是远远不够的。我们在实际教学中也发现，仅有指导课和评讲课对学生写作水平的提高不明显。裴海安主编认为我们缺少习作全过程指导、全覆盖指导，即作文教学需关注写作过程。何捷老师的“写作进行时”主张与裴主编的观点不谋而合。何捷老师认为：“‘进行时’就是以教为轴心，‘教’串联全程，时时关照写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。‘进行时’的教涉及到作前的准备，作后的修改与评价，强调的是写作过程中关注儿童言说的情态，营造乐于表达的氛围，更多给予鼓励，促进表达的灵感生发。”在何捷老师指导的《学写童话》的课堂上，何老师就是全天候地指导学生如何通过想象写时间过了很久很久，写符合忙碌的小马、调皮的小猴、糊涂的小猪、胆小的小兔如何申辩，最后写如何修改通知。
3．培养学生的写作能力。
可以说每位名师的课堂都非常重视培养学生的写作能力的培养与提升。季峰老师的《不公平？公平》重视学生在海量的信息中提取自己需要资料的能力，何捷老师的《学写童话》重视学生角色转化能力及通知这一实用文写作的能力，《玩转微写作》《微电影与创意写作》重视信息技术下微写作、微评论及海报宣传的写作能力，《花的联想》重视比喻拟人等修辞运用能力，《习作七》讲评课重视学生自我评价与修改的能力……所谓一课一得，学生在长期的训练下，各种综合的写作能力就会渐渐地形成、固化，最终受益终身。
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此次特级教师习作专场课堂教学观摩给了我们太多的收获与反思…
因为语文的梦想，我们相聚在金陵；因为语文的追寻，我们聚焦在课堂；因为语文的魅力，我们前行在路上…..我们会一直沿着先贤的道路实践、开拓，穷尽一生而无悔！
