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教育心理学与实践教学
本人在目前主要从事高教管理工作，具体负责实践教学管理，传统上，各学校的高教管理工作，尤其是实践教学管理工作，主要是研习以往的经验和做法，传承的多，革新和研究的较少，有体制的原因，也有人员知识素养的原因。未来，高教管理必然要主动研究和吸收包括教育心理学等高教领域的理论和实践成果，才能在实际工作中发挥更大的作用，下面我主要谈自己的学习感想和体会。
教育心理学是研究教与学基本规律的一门科学，主要的研究内容包括:学生学习心理，教师教学心理，以及教育理论。研究对象是教学和教育的心理规律，研究影响教学过程中的心理机理问题，探究认识过程的形成，智力发展的标准，确定在教学过程中达到有效智力的发展条件，研究师生间和学生相互关系的问题。此外，教育心理学还研究个性化教育问题，个别学生的个别教育指导问题，也就是因材施教问题。
实践教学环节是高等教育中非常重要的一环，是理论教学的延伸和互补，是理论研究和实际问题的桥梁，对于工科专业尤为重要，良好的实践教学过程不仅可以深化理论教学的认识深度和广度，还可以有效的激发学生的创新精神，科学研究兴趣，磨练吃苦耐劳，锲而不舍的探究精神，对学生将来的职业发展非常重要。
从实践教学所具有的特色优势来分析，使得学生学习具有更强的目的性、计划性、组织性，重视实践技能和外在行为的变化的特点，强调了学习的主动性和被动性并存的特征。从教师和学生两方面群体实现有效教育和有效学习。（1.教育心理学研究热点，成果，最新的理念）
经过查阅相关文献及资料，从当前教育心理学研究的热点主题和成果来看，研究热点主要包括了学习心理中学生受教效果的影响因素分析、教学心理中的多媒体教学模式探讨、学生学习动机心理分析。
学习心理角度所研究的成果来看，学生受教是否有效是否高效，其主要有以下几个因素进行影响。其一是学生，其二是教师，其三是教学内容，其四是教学媒体，五是教学环境。学生特征具有多样化，年龄、性别、社会文化等群体差异和学生自身知识储备、学习方式及智力水平等的个体差异，这使得教学过程随之丰富起来，可以说学生是学习教学的主题承载者。承认学生的主体角色，并不否认教师的指导地位，教师在组织教学、协调其他各种因素中也起着关键作用。还有教学内容，是教学过程中有意传播的主要目的信息，教学内容的选取及教学安排对教育成果的影响不容忽视。另外，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，它对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和教学容量大小多方面有着深远的影响。最后是教学环境因素，由课堂设施、教学设备等物质环境和课堂纪律、授课气氛、校风及文化背景等社会环境两个层面组成，同样在教学效果中意义重大。
针对教学心理中的多媒体教学模式的探讨，教学心理聚焦于新的教育模式探究，多媒体教学模式的研究热度高，实践证明，多媒体学习过程中动画的显示速度会影响学习的理解效果，但是对识记不产生影响，其他的新型教学方法也渐进课堂。多媒体教学模式在教育心理学上是一个新的里程碑，这种模式有效地拓宽了教学途径，多媒体理念更有效促进教学效果的实现，这种新理念新模式对教育心理学研究有重大意义。
第三个热点是学生学习动机的心理研究，学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学生学习心理和动机来源从教育心理学角度来剖析，主要有两方面，自身学习兴趣和外部学习环境。自身兴趣的学习心理和学习动机对学习的有效性有很大程度上的决定作用，而外部环境，比如学习氛围、学习任务等对学生学习动机也有一定影响。由此研究发现，学习动机的心理在有效教学中占据重要地位。（2.实践教学特点，传统理念方法，理论经验做法）
通过实践环节，可以达到巩固理论知识，提升创新意识，掌握科学方法强化动手操作能力的教学目的，实践教学方式的创新性、合理性、原则性和目的性进一步体现了实践教学模式的优越性。
从目前的高校实践教学模式来看，传统的实践教学环节主要有两种类型，一是校内课程实践设计，二是校外场地实训。
校内实践形式主要是课程课题设计形式，通常是在规定时段内将学生集中于规定地点进行实验授课，并交付规定课程设计任务，或安排单人独自完成任务或固定人员分组进行设计，这种课设模式在学生教学实践中有一定的积极作用。
校外场地实训模式，采用生产实习于校外实现教学观摩，带领学生实地训练感受实际操作所带来的学习成果和学习氛围，同样是在固定时间段进行统一安排，分班或分专业集体参加，属于团体性授课活动。
在传统模式实践教学过程中，班级集体授课实现教学任务，综合了课堂教学和课外学习的有效成果，并进行专业分类因“类”施教，并在时段结束时根据学习实践任务完成情况，进行验收考核。整体效果来看，这种实践教学体系基本可以实现实践目的。（3.实践教学（管理）对教育心理学吸收和应用，借鉴）
从综合角度将教育心理学与实践教学体系进行结合，不难发现在实践教学过程中所应用的教学方式在多方面体现出教育心理学所包含的理论成果，比如教育心理学所讲有效学习和学习动机，实践教学中体现在教与学互动，学生分组分任务合作完成，并经考核达到有效目标；实践教学管理中借鉴了教育心理学所研究的教学模式，在不同授学环境中实现多样多元教育体系；以及实践教学的多媒体等设备应用授课模式与教育心理学所研究的成果相辅相成。实践教学体系应用心理学原理实现创新，激发学生的自学积极性、有利于学生自身的个人规划，促进学生在不同于普通课堂的教学环境下，完成新型培养模式的实践学习任务。从实践教学的角度来看教育心理学，在多样化实践教学方式中充分调节教师与学生的关系，充分应用心理学原理因材施教、因课施教，多角度完善教学体系。
从教育心理学的角度来看实践教学，在新型教学理念和创新教学体系的指导下，学生学习的主观性和能动性，教师育人的全面性和多元性都有很大提高。
可以归为，在实践中教学，在教学中实践，从“人”出发，运用教育心理学进行实践教学发展。
