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我市高中政治新课改中教师存在的问题与对策
〖内容摘要〗
新课程改革是一件利国利民的大事，可是全国各地由于各方面因素的影响，新课改的进度不尽相同。我市的新课程改革起步较晚，教师对新课程理念的学习不够深入，教学过程缺乏新理念的指导；对新课程标准把握不透彻，不会使用新的教学设备，相当一部分教师仍然沿用传统的教学方法……这些问题的存在，使得我市的新课程改革不可避免的出现“穿新鞋，走老路”的情况。
要解决上述问题，就必须加强教师队伍建设。教师要加强学习，学习理论知识，提高理论素养，学习新的教学方式，学会使用先进的教学设备；学校应该多提供交流平台，让教师互相学习，取长补短。
关键词：高中政治 教师 问题 对策
一．存在的问题
（一）我市的新课程改革起步较晚，教师对新课程理念的学习不够深入，教学过程缺乏新理念的指导。新课程理念要求教师在关注教学结果的同时，更要关注学生的情感、态度、价值观，但我们的教师往往只关注知识的传授，考试的分数，忽略了对学生的情感、态度、价值观的引导、培养和塑造。这种情况的出现固然与我们教师的理念没有及时的转变有关，但同时我们不难看出教育主管部门、学校、社会对教师的评价机制、标准、方式仍然是以考试分数、高考实绩为标准。这样，新课程的实施不可避免的出现“穿新鞋，走老路”的情况。
（二）对新课程标准把握不准。虽然课程改革已经开始实施了，而有些老师关于课改的目标与要求是什么，还不太清楚；关于新课程的理念，还没有领会；关于新课程的教学究竟应如何实施，心中没底。所以，老师们普遍反映，一个框题的知识点太多，一课时根本就完成不了。而且，对于单元后面的综合探究活动课，不知道究竟应该怎样上。这些问题充分地表明，教师对新课改纲要，尤其是课程标准理解和把握不够到位和透彻。究其原因，一是目前教师们大多为统考和高考负累，无暇学习新的理论，没有实现专业跟进和发展；二是岗前培训时间短、形式化，缺乏针对性和实效性；三是学校教研组、备课组对课程标准的集体学习与研究不够。
（三）教学方法落后。相当一部分教师仍然沿袭传统的教学方法，因而缺乏较好地驾驭课堂的能力。有的教师仍然习惯于依赖教材，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。课前，主要是备“书”——教材，变教材内容为讲述内容。所以，课堂上教师一般就是陈述或讲解，即根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生消极被动地配合教师活动，接受知识。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。
（四）个别教师不会使用先进的教学设备，很多直观的需要展示、演示的内容只能考教师讲述，甚至不讲，学生的接受程度大打折扣。二．对策
（一）教师必须成为一个学习者和研究者。作为一个教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。学习新课程理论、把握课程标准、钻研新的教材、了解课改信息、学会使用现代教学设备，用新课改理念武装自己，用先进的教学方式替换落后的模式。作为教师，要善于发现在新课程实施的过程中遇到的问题，并针对问题展开自主研究，以及与同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一个思想政治课教师都要争当反思型的教师，每天、每周、每月，对于自己的教学实践要进行及时的总结和反思。要实现个人的专业成长，要指导学生开展研究性学习，教师必须成为研究者。
（二）教师要形成新课程理念下的教学方式。课程改革和课程标准所倡导的新理念，深刻地影响并引领着教师教学实践的变革。而课堂教学又是师生共同建构的过程。因此，教师有必要重新确立一种新的教学方式，从而构建高效、有意义的课堂。在教学中，教师要特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，不仅要使学生获得知识，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观。
（三）重视教材的作用，根据高考新方案，对教材知识进行恰当取舍，重难点突出，不能眉毛胡子一把抓。
（四）加强集体备课、展开听评课活动，互相学习、研讨，取长补短。
环县二中 李清泉
