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要求我们教学流程要清晰，环环相扣。无论是导入新课，各个环节之间的过渡，还是句段的接洽都要把文本、教师、学生三者有机统一。在课堂上我们应充分施展学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、填补，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。通过预习，让生找出自己喜欢的段落来说一说体会，主动引导学生进行自我感悟，并及时给予适当的评价。
利用学生对教材的感悟，进而启发学生，积极引导学生，让生觉得是学习的主人。要善于挖掘学生的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力，很好的落实了“读写结合”的训练。在练笔时，教师应为学生提供仿写的片段，以起到激起兴趣，降低难度的目的。读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。这样一来才起到事半功倍的作用。所以在今后的语文课堂教学中，如何以读为本，以写学法，把“读写结合”落实好，还需要我们不断地学习、实践、总结。我们在授课时，应再大胆放手一些，让学生运用所学到的表达方法，加上自己平时的观察，语言积累，尝试写片段。同时，我们对学生习作的评价应该更到位、准确一些。比如可以首先从学生选材上总结评价，让学生发现身边的美，然后再注意学生的遣词造句。
