群文阅读的实践与研究 温州教科研网由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“温州市教科研网首页”。
小学语文课堂教学改革实验项目方案
（讨论稿）
执行人：曹鸿飞
一、项目名称
“群文阅读”的教学实践与研究
二、项目概述
阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
群文即围绕一个议题组合起来的多篇文章。这个议题可能是主题，可能是故事内容，可能是表达形式，可能是故事中的人物，可能是作者，也可能是完全对立的观点等。
群文阅读教学是实现从一篇课文到一群文章的教学。其价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
它能改变课堂教与学方式。一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题。群文阅读意味着“教”的改变，只有发展“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读，自然改变了课堂教学的结构。
它能优化课堂教学内容。一节课老师再不能按部就班地面面俱到的组织教学，文章的增加使得教学必须要抓住重点，突出要点，把握难点。
它能丰富学生阅读方式。一节课里读一群文章意味着学生根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。
它能提高阅读能力。一节课里读一群文章意味着要打破以“单篇独进、深探细究”为主要特征的精读教学一统天下的状况，而要构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
二、项目目标
1.实现课外阅读课内化。改变语文教学只教一本教科书的现状，打破以“单篇独进、深探细究”为主要特征的精读教学一统语文教学的状况，树立大语文学习理念，实现课外阅读课内化。
2.丰富学生阅读方式。实施“群文阅读”，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读能力，丰富阅读方式，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力，引领孩子的阅读生活。
3.开发群文阅读课程。开发建设群文阅读的年段课程，并形成群文阅读教学的系列教学资源。
4.倒逼课内教学改革。以群文阅读为切入口，形成的理念和策略倒逼日常课文教学的改革，更新教学观念，促进课堂教与学方式的变革，实现学生 “有效学习”，提高语文教学质量。
三、项目内容与实施
1.开发4-6年级教材群文阅读的教学内容。
根据《语文课程标准》中的年段目标，结合教材按年级编写群文阅读内容。如以下议题：“反复结构的故事”、淘气包文章、月亮意象诗词文章、鬼故事文章、声音的文章、观点完全对立的文章、讨论生死的文章、幽默文章等等。内容选编要突出群文的结构性，一是组合的线索非常明确，二是线索背后有明确的意图。有条件，形成学生线上群文阅读课程学习资源。
2.开展群文阅读和单篇课文阅读的教学比较。
通过群文阅读与单篇课文阅读的教学比较，深入认识阅读的功能和价值，进一步刷新阅读教学观念，实现群文阅读和单篇课文教学的相互联动促进，提高学生阅读能力。
3.探索群文阅读教学的思路、策略与基本范式。
在群文阅读教学的实践中，逐步形成群文阅读教学的基本思路、策略与基本范式，作为普通教师日常课堂行为改进的参照，结合学科课改领航现场会、新课标﹒新教材﹒新课堂培训会、农村中年教师教学能力提升培训与评优等活动为载体向全市推广。
4.建设群文阅读教学的资源库。
通过组织群文阅读教学的观摩、研讨、赛事、材料征集等活动，形成群文阅读教学的相关案例、课件、论文、课例、课题报告等教学资源，建立群文阅读教学的资源库（包），作为帮助教师分析、培训、研讨的学习资源。
四、项目评价（预期成果）
1.开发形成小学语文群文阅读微课程。
2.提炼形成群文阅读教学的思路、策略与基本范式。3.建设形成群文阅读教学资源库。4.促进群文阅读教学系列教研。
