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合作学习——让学生更爱音乐
[摘 要] 音乐在许多情况下是群体活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，也是以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于学生养成共同参与的意识和相互尊重的合作精神。在音乐教学中可通过小组自学展示、组织小音乐会，合作伴奏、伴舞等活动形式展开合作教学，培养学生的合作意识与合作能力。本文还对在小学音乐教学中进行合作学习须注意的问题进行了初步探讨。
[关 键 词] 合作学习 音乐 教学 运用
合作学习是指小组或团队中为完成共同的任务，有明确责任分工的互动学习。在合作学习过程中，有认知过程同时也有交往过程与审美过程。小组合作学习作为现代教育的重要方式，能使教师与学生之间，学生与学生相互支持、配合，特别是面对面的促进活动，易产生学生之间的情感交流，在互敬、互爱、互帮、互动下学习。合作学习的“合力”就在于把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间竞争，培养学生合作竞争意识，这正是科学领域最推崇的一种精神。
《音乐课程标准》指出“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在此，本人就自己近年来在小学音乐教学中实施合作教学的实践，谈一点体会。
在小学音乐教学中实施合作教学主要有以下几个途径：
一、在新歌学唱中实施小组合作学习。
合作自学的形式可以给学生提供自然的轻松的学习环境，使他们的认知行为得以顺利发展。
在四年级的教材中，有一首题目为《柳树姑娘》的歌曲。该歌曲的难点在于它的四三拍节奏和二声部伴唱。我一改以往的教学方法，不再直接教唱歌曲，而是先将三四拍的节奏进行了复习，并提醒学生歌曲中的二声部伴唱需要分工完成，然后将全班学生分为四个小组，每一小组十三名学生，其中一名为组长，让他们选择自己喜欢的方式将这首歌曲学会，并给歌曲加入适当的舞蹈动作。教师则巡堂检查，回答学生在合作学习过程中提出的问题。其中有个小组有位学生会弹钢琴，他们组就在这位学生弹奏下认真的学起了歌曲；有的小组要求播放音乐听范唱，自己慢慢的轻声哼了起来；有的组讨论动作的柔美度、整齐度„„令我惊喜的是，教室里没有任何吵闹声，每个人都在认真的学唱，组长会进行分工——部分学生唱二声部伴唱部分。如有学生唱的不够准确，组里其他学生就会提出纠正。之后，由各组学生表演唱歌，以获得掌声的热烈程度来评判优胜组。最后我对不足之处做调整，对歌曲整体进行巩固。
这种教学方法不仅使他们对学习新歌产生了一定的兴趣，调动了他们的积极性，在课堂上发挥了学生的特长，让优秀生带动了中等生和困难生，使学生受关注度更广，实现共同进步。更重要的是通过小组间的合作学习，让他们体会到与人合作的乐趣。
二、在音乐表现中运用小组合作学习。
学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我发现有些小组的学生虽然面对面坐在一起，却各忙各的事，不主动交流。那么，如何使学生更好的看到他人的特长，主动学习他人，并主动与
他人进行合作呢？
在四年级第七册教材中，有《中华人民共和国国歌》，学生都非常熟悉，但是在周一升旗仪式时都不愿高声唱，如何使学生爱唱并有感情的演唱《国歌》，我对该课的教学进行了合作学习尝试。我将学生分为四个小组，每个小组选出一个组长，每个小组都有学习成绩低、中、高的学生，并针对每组成员在性别、兴趣、能力等方面给予建议合理搭配。要求可以多样化表演《国歌》，请学生评出表演最具感染力的小组。十分钟讨论过程中，有位学生接受了我的建议，担任他们组的指挥，虽然动作未必标准，但在练习过程中，同组的学生唱的非常投入。还有一组的学生准备在演唱前，先朗诵一遍歌词。抑扬顿挫，激情的朗诵，让他们组演唱的感染力顿时提升了！让这一组内平时调皮的学生，也非常投入到表演当中。
这种小组间的合作学习，使学生在这个合作过程中更好得了解了自己身边的人，发现他人的优点和特长，受他人的感染，更加认真的去表演，使我们的音乐课真正意义上丰富起来，使学生爱上音乐课。
三、在音乐欣赏中运用小组合作学习。
以往音乐欣赏课，都是先让学生听音乐，感受歌曲速度、情感变化，介绍歌曲背景、作者等，教师讲述为主，学生听，这样的单向的信息交流效率不高，流于形式，学生对歌曲的印象不深刻。如何让音乐欣赏课多维互动，实现教师与学生，学生与学生之间的多向交流，我也学习国内优质欣赏课，对自己的音乐课堂做了一些尝试。
在上四年级的欣赏课《打字机》之前，我先准备好三种颜色的A4纸，查找相关的现场演奏视频，做好课前的一些准备。课上我先将座位调整，把学生分为三大组，在欣赏过程中边播
放边进行乐句解析。在学生有熟悉歌曲乐句特点后，将三种颜色的A4纸按组发给每位学生。请他们讨论，用这张纸怎么去模仿歌曲里出现的打字声、机器“唰”声和“叮”的声音，每组模仿指定的一种声音。课堂马上就活跃起来了，学生不断的尝试各种方法去模仿歌曲中的这三个声音。方法也是五花八门，学生通过交流，实践后，统一一种方法模仿指定的声音，然后播放音乐进行合作配音，组内成员间的配合，与组之间的合作，让他们体验了合作的乐趣。尽管学生在配音时节奏不是那么准确，但是通过这样一节课，学生对《打字机》这首乐曲有了深刻的的印象，让学生在音乐欣赏中，更加主动，多维互动的合作学习增添了学生的学习乐趣。最后观看交响乐现场演奏视频，进一步加深学生对歌曲的印象。
四、组织小小音乐会。
《音乐课程标准》指出，“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”
在学期即将结束之前，发动学生组织一场小小音乐会，让每个学生都争取表演一次。小小音乐会的节目选择、节目顺序、排练、主持均由学生自行负责。教师做好发动和指导工作，在这里教师只是一个顾问。通过这样一次活动，不但让学生对一学期音乐学习成果进行了总结，而且更重要的是培养了学生的合作能力。组织音乐会不但要协调好不同节目之间的关系，协调好一个集体合作的节目里面不同成员的关系，协调好主持人和演员之间的关系，还要协调好演员于后勤人员的关系。演出规模虽小，但给学生提供了交流合作，展示的机会。
在实施合作教学时须注意的几个问题：
一、合作学习并非放任自流，教师必须对合作的过程加以
监控，让每位学生明确自己在小组中的角色及任务。
二、分组时应充分考虑到学生能力、性格、气质的搭配。尤其是对能力差的学生的安排，这类学生往往在合作中参与的程度很低。教师应当选择能力较强，而且与他们关系较好的学生与之同组。
三、恰当的把握评价标准。教师在评价时注重评价的导向性、科学性、完整性，不但要关注合作的成果，更要关注合作的过程。教师应对学生在学习过程中表现出来的合作精神及合作能力加以肯定。坚持以正面表扬和激励为主，鼓励每个学生积极参与小组活动。
总之，在小学音乐教学中，我们要有意识的寻找合作学习的途径，把握合作教学的契机，设计合作学习的环节，扬长避短，充分发挥合作学习的作用，让学生更爱音乐！
[参考文献] 教育部：《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
周 琦：“关于小组合作学习的理性思考”，《中国音乐教育》，2003年第1期。彭 钢 张晓东：《课程理念的更新》，首都师范大学出版，2001年。
