浅谈中学物理教学艺术——106中学萧莲英由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学物理教学的艺术”。
浅谈中学物理教学艺术
长春市第一0六中学
萧莲英
浅谈中学物理教学艺术
长春市第一零六中学 萧莲英
教学是一门艺术，如果教师掌握好这门艺术，就会把教学进行得很轻松，学生学起来也很愉快，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受。从而激起他们高涨的学习情绪，下面仅就课堂教学的角度谈谈物理教学的艺术。一． 激发学生兴趣
1． 注重启发学生对科学的兴趣。
大家都知道，许多青少年非常喜欢电子游戏，是什么力量让他们可以废寝忘食，你不得不承认其中有一原因，就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。据说加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣。孩子们都喜欢，运用中大提高了小孩的学习效果，我们每个人的启蒙教育是从游戏中开始的，可喜的是，现行物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验，为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力，提高了基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术，趣味小游戏，小制作等，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用电脑、投影、TV等电化教学设备设施的再显性，重现实验的基本情况。2.激发学生在课堂的兴趣
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。学习一切科学都要提起学生的兴趣。要上好一堂课，教师首先应为学生创设一个有趣的情景，牢牢吸引住学生的注意力，使他们产生跃跃欲试的感觉，教材给我们提供了很好的素材，并留下了较好的自由发挥和教学创设情景的空间，为学生创设一种气氛，使学生产生兴趣，萌生学的欲望，在讲“物理浮沉条件”一节时，教师可以结合课堂实验提出一些相关问题，例如，木块和铁块放入水中，为什么林块漂浮，铁块下沉，让学生先根据自己的常识回答问题，学生一般认为木块轻，铁块重，所以木块浮在水面上，铁块下沉，都又拿出一个牙膏皮，先将牙膏皮卷起来，现象是下沉，而将牙膏皮恢复原来形状，放在水中，则又浮在水面上，这又一次使学生感到疑惑，这样设计，学生始终都会有趣。一． 掌握课堂提问艺术
1．导入新课式提高
例如：在讲动能大小与哪些因素有关时，教师不妨设置以下两个问题切入课题。
（1）给一块石头你敢接，而从高楼上落下来的石头为什么不敢接呢？
（2）石头在下落过程中有一个重力加速度，在下落过程中动能是非常大，通过层层深入提出问题，就激起学生探究学习的兴趣。
2．联系实际，举例式提问
物理知识和实际生活联系得非常密切，在物理教学过程中，如果列举日常生活中的实例来说明物理现象或原理，会更好的强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，例如，我们用吸管吸饮料时，如果吸管上方有个小孔，用多大的力也吸不上来，这是为什么呢？这个物理就发生在我们的身边，看似简单的一个问题，需要同学们知道很多的物理知识才能回答这个问题，吸管插在饮料内，吸管内部气压小，用力吸时，在外界大气压的作用下，饮料就被吸上来了。如果在吸管上有小孔，吸管内外大气压相等，所以再用力也吸不上来，运用这种提问方式，来解释日常生活中遇到的现象，把物理规律与生活常识联系起来，使学生对学习物理产生浓厚的兴趣。三．注意语言的运用 1．多一些妙语，少一些枯燥
通过近几十年的学习和摸索，我觉得教学语言要进入艺术的境界。要从以下几方面做刻意的追求，音高得当，音强适中，具有语声美。语音过高，声嘶力竭，会产生疲劳感，语言过低，会使昏昏欲睡，语言要精确、精练、精妙，形象生动，绘声绘色抑扬顿挫，节奏鲜明。2．语言幽默风趣，比喻恰当
要做一名好教师，幽默是必不可少的。首先，幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣，学生在心情舒畅的环境中学习，学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好。其次，在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。3．多一些情感，少一些冷淡
美国心理学家林格伦说过：“没有情感上变化，就没有认识的变化”。情感是学生接受信息的阀门，积极的情感是认识活动的能源和发动机，这就告诉我们，教学活动不仅仅是认识的活动，也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。
教学不仅是一门科学，更是一种艺术，成功的教学就是一种艺术的创造，而这种艺术需要教学来展示，总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教育事业的热爱和对学生高度的责任心，它必将会产生良好的效果。
