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浅谈小学语文教学中的德育渗透
新课标指出，语文课程是“工具性和人文性的统一。”而新时期语文教育的“三维目标”也要求在语文课堂上必须进行德育渗透。因此挖掘语文教学的教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革的重要途径。现就小学语文教学中怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能进行德育渗透谈一点粗浅的看法。
一、充分利用教材，制定渗透计划。
语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。
二、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
1、课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如《吃水不忘挖井人》、《王二小》等课文，讴歌革命传统，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《邓小平爷爷植树》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
2、结合时代背景，进行德育渗透
有的课文，由于时代距离现在太远，所以给理解课文带来一定的困难。自幼生长在和平时代的小学生，又如何能体会这样的意境呢？而时代背景往往与作者的写作动机紧密相连。所以背景介绍对有些课文来说是必不可少的。
3、利用电教手段，强化课文情感渲染。
教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《夏夜的美》一课的教学，教师可播放图片，让学生大饱眼福，感受庐山的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生浮想联翩，谈谈全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
4、抓住关键词句、深化学生情感体验。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。
5、通过人物形象的分析，渗透德育教育。
小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力，如：邓小平等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶学生。
三、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
四、教师要以身作则，逐步完善学生的人格。小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，课本中虽有许多品德高尚的人物是他们的榜样，但远没有现实榜样好。教师本身就是学生极好的学习榜样。教师要
以身作则。教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染，使之不断充实自我，完善自我。
实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。
