小多元班观察记录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小1班游戏观察记录”。
观察班级：小多元 观察时间：2015.10.26 观察对象：陈晨 观察老师：赵海岭
记得刚来我们班的时候我蹲在地上问了他十多句话都没有回应，低着头往妈妈身后躲，当时觉得这个还孩子可能是比较腼腆内向，慢慢熟悉就好了。
那天吃午饭的时候，陈晨不小心把饭给撒了，只见他一个劲的低着头，有意无意的用自己的身体挡着那些撒在桌子上的饭，老师看见了及时的上前想帮他处理，但是他似乎很害怕被老师发现，转身抱着椅靠一副很委屈的样子，孟老师安慰他说：“没事乖，老师来帮你擦掉，在给你盛一腕好吗？”他看了看孟老师，轻轻的点了点头。我在一旁静静的关注着，其实，类似像这样的事情已经发生好几次了，就算是很正常的小失误，他自己都很介意。
“下面轮到陈晨小朋友自我介绍了，大家欢迎！”每天我都会让孩子们给大家做自我介绍，来锻炼孩子的表达能力以及自信心。但是每次到陈晨的时候他就把身子转过去抱着椅背低着头扣手。这样下去可不行办法，这是典型的胆小不自信，我们要积极的改变，因此我和孟老师沟通了一下，对于陈晨一定要多鼓励表扬，每天的一点进步都要很夸张的给予孩子肯定！经过我们两个星期的努力，孩子有了很大进步，每天的自我介绍环节，都能自己大大方方的站起来，响亮的声音告诉大家，课间操也开始跟着老师一起做！
其实别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为，哪怕只是一句话，一个眼神。越是害怕自己表下得不好，就越不敢表现，而即时引导和“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识，让孩子体验了表现自己所带来的成就感，从而增强了自信心，喜欢表现自己了，性格也就越来越开朗了！观察班级：小多元 观察时间：2015.10.29 观察对象：杨承霖
观察老师：赵海岭
已经开学一个多月了每天早上送来都要哭一会儿，等家人走了就不哭了，跟小朋友玩的也特别好。每当这个时候我总是故意大声的夸他：“哇，霖霖好帅啊，小朋友们，你们看霖霖帅吗？”“帅！”“那早上霖霖哭的时候还帅吗？”“不帅！”这个时候霖霖蹦蹦跳跳的走到我的面前，“老师，霖霖明天来就不哭了。”一张稚嫩的脸蛋，一脸可爱的表情。
又到了吃中午饭的时候，老师刚把饭盛出来放在桌上，霖霖就走到桌前端起一碗饭送到了小朋友面前，我静静的看着没有说话，他一碗接一腕给每一个小朋友都发完了饭，“霖霖你好能干啊！帮老师给小朋友都端好饭了，你真棒!来赵老师给你发一个大拇指！”霖霖很喜欢帮助小朋友，这是一个很好的习惯，及时的表扬不仅给别的小朋友做了一好榜样，同时也给霖霖增加自信心。
今天早上送霖霖来的是奶奶，刚走到班门口，就抱着奶奶的脖子想哭，我赶紧走上前打招呼：“哇，我看看这是谁啊？好帅啊！”听到我这么说，霖霖转头看看我，擦了擦眼泪，看着我说：“霖霖不哭，霖霖就帅！”“对呀，帅！小多元的小朋友快来看，我们班的小帅哥来喽！”说着其他小朋友都跑出来迎接，“早上好！”“早上好！”看到小朋友这么高兴的出来接自己，霖霖露出了开心的笑容。我们相信他一定会有好转。希望明天你更棒！观察时间：2015.10.22 观察班级：小多元班 观察幼儿：周琳夕 观察老师：赵海岭
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见琳夕等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有琳夕一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“琳夕，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 琳夕看了我一眼，终于说，我吃不下了。分析：
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是比较慢，吃饭慢、穿鞋慢、走线慢。。从不争第一。妈妈反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施 ：
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琳夕抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琳夕逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琳夕的变化，相信她一定会有好转。
观察时间：2015.09.21 观察班级：小多元班 观察对象：冯研可 观察老师：赵海岭
“老师，老师，帮我穿一下鞋子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是可可的鞋子不小心掉了请孟老师给她穿上。见此情形我跟孟老师建议道：“教可可自己解决嘛，她都快3岁了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，可可立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。自己的事情自己做哦！”可可听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起可可学着自己整理的兴趣，只好先帮她整理了。
午餐时，为了配合锻炼可可的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励她说：“可可好棒勒！自己端饭嘛！”可可伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，可可的饭碗掉在了地上，我没有责怪她，重新舀了一碗饭，并叮嘱她小心一点，把碗捧好慢慢的走，并告诉她刚刚只是个小意外没有关系的，可可听了一个劲的点头。
令人惊讶的是，接下来的几天，可可竟然自己主动学着自己穿鞋子了，有时见她没整理好，老师帮着纠正一下，可可竟然还不让老师帮忙，“老师，自己的事情自己做！”自己有模有样的调整着，有此表现老师真想说：“宝贝你真棒！” 分析措施：
其实孩子自立愿望还是很强烈的，什么事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护，也可能是尝试自己做时，把事情办遭过受到了责怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久养成了依赖他人的习惯，而作为教育者、引导者、援助者的我们，应该给孩子创造环境、创造条件，指导她们去克服困难，凡是在孩子能力之内的事情，都要鼓励她们自己去尝试，并培养孩子从中学习经验教训，锻炼自我解决问题的能力，久而久之她们就会摆脱成人的照顾，向着自主迈出一大步，变得越来越独立了。
观察时间：2015.10.16 观察班级：小多元 观察对象：郑果 观察教师：赵海岭
上活动课时，小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问，于是我点名让果果起来回答，可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的果果，站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚，急得小脸通红，见此情景，我走到果果的面前蹲下身子跟他说道：“果果别着急，就把你心里想到的说给大家听见可以了！”受到鼓励的果果长长的吁了一口气，张了张嘴，恩恩啊啊的还是没有完全的说出一句内容，而且果果显得更紧张和不自在了，不停的用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课，过程中我偷偷的看了几次果果，发现他和小朋友一起时，却能够随着老师的引导积极互动，果果的表现让我陷入了思索。
接下来的几天，我总是有意无意的让果果充当我们的小助手，让她帮助我做一些小事情，比如：搬小椅子，给小朋友发餐具等，只要他一完成我就及时的肯定和表扬她，从果果腼腆的笑容里我读懂了果果内心的喜悦，后来，我又鼓励果果到隔壁班老师处帮我借一本书，当她回来以后，我就像发现新大陆似的搂紧果果惊呼：“果果这么能干啊，帮老师把东西给借回来了，你真棒！那你能帮老师把这个笔还给刚才班上的小新老师，你能行吗？”受到鼓励的果果激动得脸都红了，接着出乎我意料的大声说：“我能行！老师只有这个笔吗？还有没其他的东西哦？”见我摇头，果果马上转身到隔壁班去了，很快她就回来了，兴奋的对我说：“笔还给老师了”我连忙夸奖他并跟他说谢谢，果果还调皮的回答道：“哎呀！不用谢！”看着她的表现我开心极了。分析措施：
孩子的心理尚未成熟，他们在完成某项活动后，理解做得好与差只是一种自我认识，与他在活动中达到的实际水平并无直接关系，他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为，哪怕只是一句话，一个眼神。果果就是这样，因为他很少主动在同伴和众人面前表现自己，也就无法从他人的评价中来判断自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表现，导致他很不自信，而老师的即时引导和“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识，让果果体验了表现自己所带来的成就感，从而增强了自信心，而喜欢表现自己了，性格也就越来越开朗了！
观察时间：2015.09.24 观察班级：小多元 观察对象：朱涵月 观察教师：赵海岭
今天，我们吃的是面条。朱涵月小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。她喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对她轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们朱涵月小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，她开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入她嘴中，她大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了她，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了她，发给她一朵小红花，并且要求她以后争取在家里也这样。她点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
行为分析：从今天观察的情况看来，朱涵月小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，她并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。她吃饭时对他人存在着依赖性，这与她长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，她是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬她时候，她非常高兴，说明奖励对她很有帮助，今后要多多对她进行鼓励。
小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。观察时间：2015.11.24 观察班级：小多元 观察对象：冯雨熙 观察教师：赵海岭
开学已经快一个月了，冯雨熙小朋友每天中午不喜欢午睡让我觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，我以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“赵树羽妹妹喜欢线，是吗？老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。
措施
1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。
2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意
见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。
通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，冯雨熙赵树羽不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。观察对象：王奕博
观察时间：2015.12.23 观察班级：小多元 观察老师：赵海岭
自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子老师摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“大哥哥要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息，最明显的是，他的心情好于往日。
王奕博对“大哥哥”的这块牌子是情有独钟，他就像个大哥哥一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，大哥哥表现好棒”他就会立刻表现得很乖。
观察对象：李佳玥
观察时间：2015.12.23 观察班级：小多元 观察老师：赵海岭
前天下午，霖霖从感统室出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“霖霖看一下你的鞋子怎么了?”她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，李佳玥也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，李佳玥穿的是对的)她便走开了，可没想到她回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
今天下午，我刚到幼儿园午睡起来，就发现李佳玥的鞋子反着穿着，我说：“李佳玥，你的鞋子反了，快换过来吧，”她把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。观察分析：
由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，所以致使他们的自理能力较差。
观察教师：赵海岭 观察对象：王妍蒲 观察班级：小多元 观察时间：2015.11.15 今天上午第一节，无意中发现了王妍蒲的嘴巴里有个亮闪闪的东西，赶紧让她张开嘴巴一看，原来是一个‘小亮片’，我赶紧让她吐了出来，这时她指了指果果小朋友，说紫萱嘴里也有，果真如此，果果好像意识到了错误，赶紧吐了出来，想到他们在活动时，嘴巴里竟然含着这么危险的东西，我不觉出了身冷汗。
“爱美之心人皆有之”，谁不想把自己孩子打扮的漂漂亮亮、别具一格。所以有许多家长在为幼儿选衣服时更多的是看衣服是否漂亮，尤其是女孩子的衣服，花啊扣啊，有的还有小亮片，装饰比较多。有很多衣服的装饰让我们担心，今天上午我在进行活动时，竟然发现班里的几个宝宝都在玩弄衣服上的小亮片，有的甚至放到了嘴里。宝宝的安全最为重要，所以消除一切安全隐患，让我们的孩子健康快乐的成长才是最重要的！
观察教师：赵海岭 观察对象：樊依晨 观察班级：小多元 观察时间：2015.11.16 第二节在活动时，宝宝们跳完了舞，各自回到了自己的小椅子上，可樊依晨小朋友却站到了王研蒲的身旁，两只小手在她身上使劲的拽着什么东西，最后终于拽下来放到了手心里，她像宝贝一样边走边看回到了自己的座位上，我见状后，让她张开小手一看，结果是几个‘小亮片’。我顿时明白了：王研蒲的棉子袄上有许多这样的小饰物啊！
随着人们生活水平的不断提高，宝宝的服装也在不断变化，服装的样式装饰品也成了一个亮点。小班的宝宝爱玩小物体，对衣服上的小饰物也同样好奇，.圆圆的、亮亮的小饰品会吸引宝宝，他们的小手不自觉的就放在了身上的各个位置，尤其是特别突出的地方，小手摸来摸去，小饰品就容易掉下来，久而久之在宝宝手里，甚至嘴里，就会造成我们意想不到的危险。所以这些对小班年龄的宝宝尤为危险。
我放下了进行的活动，随时设了议题：观察一下我们班所有宝宝，谁的衣服上有类似的装饰品？“慧识的衣服上有钻石，”“紫萱的裤子上有亮片，”“君乳的衣服上还有小珠子呢·······一个班三十多个宝宝，衣服上有装饰品的竟然占三分之一。不仅女孩的衣服上有，男孩子的衣服上也很多。随后，我又让孩子讨论：衣服上为什么有这些东西？“为了好看，”“为了漂亮······“是啊，宝宝们，设计师在我们的衣服上设计上装饰品，都是为了更好看、更漂亮，但是我们把它弄下来了，会怎么样啊？”“那就不好看了”，“对啊，我们不能把它弄下来，再说了，这些东西，在你们手里也是很危险的，如果放到嘴巴里，就更危险了。
