合理穿插多媒体手段,形成简约高效课堂教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“合理选择多媒体手段”。
合理穿插运用多媒体手段，形成简约高效教学模式
祁仪乡一初中：谢海珍合理穿插运用多媒体手段，形成简约高效教学模式
祁仪乡一初中：谢海珍
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，如何提高初中语文课堂教学效率，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，是一个一直存在和探讨的问题。由于多种原因，在初中语文课堂教学效率方面，与城市相比，农村尤其是山区还有不小的差距，多媒体技术则为缩短这种差距提供了一个契机。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。多媒体的普及，推动了语文课程改革，为山区学校提供了内容丰富的语文教学资源和新鲜的教学手段及教学模式，对语文教学的影响越来越大，正在不断提高农村初中语文课堂教学的效率。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果。调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。如在学习李森祥的《台阶》时，首先分别展示天坛祈年殿，巍巍中山陵，香港宝莲寺大佛，布达拉宫等处的台阶，给学生以强烈的视觉冲击，激发学习热情和探究的激情。
而学生对教师所教授的内容有了兴趣和激情，学生才能乐于接受。在语文课堂教学中应用视频、动画、课件等资源再现课文情境，使课文内容形象化，就会把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。山区的孩子生活在一个相对闭塞的环境，信息不畅，更容易对新事物产生兴趣，多媒体教学将更容易对他们产生深刻影响。在语文课堂教学中，有效地运用远程教育技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生丰富的情感，引导学生感知课文的整体美，发挥学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学，其效果将是无法估量的。
信息技术应用于语文教学存在的问题现代信息技术在语文教学中所起的积极作用是毋庸置疑的．但是在真正操作过程中往往伴随着些许问题。首先，教材教材常常被冷落。有时教师用鼠标代替了粉笔，用屏幕上演示的文字代替了教材。学生的眼睛多半时间盯着屏幕，手中的教材被冷落到一边。比如．新授语文课一般先要熟悉文中的词语，学生注视屏幕。词句及图像等不断呈现不断消失．词句给学生留下的印象是不深刻的．因为多媒体呈现的文字材料往往一闪而过．学生无法重复学习和回味。对词句的理解往往不够深刻和充分。同时，师生情感的交流有时候被多媒体所阻挡。课堂上．教师与学生之间的情感交流是非常重要的。教师的一笑一颦一举手一投足．有时可以使师生心心相通，激活学生的思维，唤起学生的创造欲望。这正是语文课堂教学艺术的关键所在。多媒体的运用，使得师生在交流中多了一个中介，并且这个中介是没有感情的机器，师生情感交流由于它的存在而变得冷冰冰。有时教师关注更多的是多媒体的操作和教学内容的演示．学生知识掌握和能力培养情况的反馈信息常被忽略；有时学生关注更多的是多媒体所演示的内容．教师的言语鼓励和情感宣泄常被学生忽视。第三，课堂教学过程和结构不够灵活开放，教学过程和结构本身需要有序．但这是相对而言的。多媒体课件制作完成后．它的程序就固定不变了。课上，教师只能一步步按照课件的固定程序进行演示，不能随着课堂教学过程的变化而灵活调整．教师总是想方设法将学生的思路引到多媒体既定的程序中去。整堂课的教学过程可以说是由多媒体的程序控制的。不仅学生的思维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都被多媒体课件控制了，课堂缺少开放性和灵活性。实践证明．要充分发挥信息技术在语文教育中的作用，教师一定要在深入钻研教材的基础上。根据自己的教学设计。以科学求实的态度使用多媒体技术，达到信息技术与语文课堂整合最优化的目的。最后，山区孩子好奇心太重，常常使课堂表面化，使课堂成为剧场。
对待以上的问题，我提出的建议就是合理穿插，形成简约高效模式。模式教学使教师能够根据教学目标和主题来整合课堂资源，有计划的实施各个环节，提供了一整套提高学生参与和师生互动的开放性情境教材，并为教师了解和使用这套教材提供了一系列的教师指南。有效解决了教材教材常常被冷落、师生情感交流受阻和课堂表面化的弊端。下面结合山区实际，简单介绍一下我采用的教学模式。
第一步：目标点击——学生自主看书，理解教材，共同制定学习目标（通过多媒体把目标展示给学生）
第二步：自主学习——根据目标，学生自主学习教材内容，找出问题划下来，发现问题作标记。
第三步：合作探究——由学生共同讨论解决问题的方法，理解教材，掌握知识。（通过多媒体来创设情景）
第四步：归纳提升——经历了前面几个阶段后，学生对所学的内容有了较深的理解和认识，这时再回过头来细读教材，对有些问题学生会有一种恍然大悟之感，从而促进知识的内化。让学生小结既可以使学生学到的知识系统化，又使学生体验了自行收获知识的快乐。（通过多媒体来展示信息）
第五步：达标反馈——这一环节，是对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。采用教师提前设计的课内题目进行，既是对本节课一次系统总结，也是对学生自主学习知识后的一个把握，以便及时补充反馈。（通过多媒体来展示信息）
第六步：拓展延伸——教师提出问题或要求，学生课外继续学习探究延伸课堂知识。（通过多媒体来展示信息）
（以上六个环节在实际的教学过程中不是一成不变的，而是按照教材内容的特点、班级情况灵活处理）。
在实施“六步自主”课堂教学中，老师们通过“表演导入”、“故事导入”、“谜语导入”、“乐曲导入”、等多种形式，抓住学生好奇、求知欲、喜闻趣事的心理特点，扣其心弦，让他们自然步入情趣横溢、色彩斑驳的教学殿堂。在课堂教学中努力创设形象生动的活动情境、调动学生多感官，全方位参与，提高他们的活动兴趣和学习兴趣。主要是穿插利用多媒体，让多媒体始终伴随课堂，用多媒体来创设情景和提供资源和载体，让学生在形象生动的情境中，高效地和有步骤的学习。
课堂教学是学校教育工作的主要形式和中心环节，它占去了师生在校的大部分时间，课堂教学的效率如何，直接影响到学校教学目标的实现，影响着教书育人的效果。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课，总而言之，语文课首先要重视的应该是语文本身，相信课改的目的不仅是丰富的课堂形式，课堂教学效果和语文素养的提高才是终极目标。因此，构建合理的适应社会发展的高效的课堂教学模式倍受关注，怎样实现高效，将简约高效落到实处，也是许多语文教育研究者共同关注的热点。对山区孩子来说，也为他们打开了一扇情趣横溢、色彩斑驳的认识世界的窗口。
