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疏于动笔让我无可奈何
下面是一个我熟悉的班主任的体会，大家先看看吧。
曾经在很长的一段时间里，我不敢动手写东西。因为我怕自己写不好。从小学到高中，从没有老师说我作文写得好。当年高考，我唯一一科100分以下的，就是语文。
参加工作后，我做了两个班的数学教师，当着一个班的班主任。很快，一个学期在忙碌中过去了。期末结束时，学校发给我们一大本通知书，分管德育的副校长再三强调：所有班主任的期末奖金，都必须要等他验收完学生的评语之后才能够发。
这可害惨了我。我原来自作聪明地设计了一个详细的德育评估方案，所有的学生在校表现，都用那一张表格全部表现出来。什么上课积极回答问题，计2分，不积极回答问题，扣1分„„都在那一张表格之中。刚刚设计出来的时候，我还和死党小芬庆祝了一番，以为这样可以逃脱写评语的厄运了。没想到学校这么绝„„回到房子里，我对着空白通知书发呆。一个个熟悉的学生，名字一旦到了这一张空白通知书上，就变得遥远了，就好像唐代诗人李商隐所说的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
没有办法，我只得逼自己随便拿来一个学生，死劲地往上面添写着“该生在校表现”这几个字。因为这几个字，从小学到高中，我以前的班主任就这样教给我的。废寝忘食了两个夜晚，一本学生评语终于新鲜出炉。
好在德育副校长说得苛刻，做得并不过分，他乐呵呵地拿过我的学生通知书，边盖章边说不错不错。其实错不错，我自己知道，他只不过不想让我们难堪，同时也让他的政策顺利执行罢了。
可是，通知书发下去之后，学生不满意了。第二期开学后，就有学生小心地抱怨：老班，我上学期做得那么好，怎么就是“表现较好或者一般”啊？还有的学生明确地说老班懒，和他们以前的班主任一样，还说„„在孩子们的嬉闹中，我发现自己同他们的距离远了。
自然晋级五年后，我又到了该晋升一级职称了。要求提了好几次，都被打了下来。找到学校领导质问为什么，领导无奈地表示——你没有论文啊，分数打不上去！这时候，我才又发现，原来不会写作，我竟然会失去那么多！一丝的懊悔后，便是无可奈何的叹息。
学校德育主任经常组织全体班主任学习，有时给我们读一些教育报刊上优秀案例，诸如转化后进生，新颖的主题班会，有的文章，我听起来“似曾相识”。原来自己在班主任工作中也做过，甚至做得更出色，更胜一筹。这时不服气的念头，然后又是无可奈何。谁让自己不动笔呢？
近些年，自己越来越懂得班主任动笔的重要性，也想拿起笔来，记下自己对教育的感悟，记下自己德育工作的探索，记下自己前进的步履。但是，每天要和几十个孩子打交道，“两眼一睁，忙到黑灯”，下班后还要照顾孩子，哪有时间哪有心思提笔写文章呢？于是我经常以工作忙，没时间为理由，为自己疏于写作寻找借口。
于是，学生工作中的瞬间感受，课堂上的刹那感悟，生活中那点滴的感动，就被我不经意地丢失了
我的看法与建议】
这是一位优秀的班主任，但是疏于动笔却常常让她无可奈何。也可以说，疏于动笔是她进一步提升自己，以使在班主任专业化道路上开上快车道的一大障碍。
她为什么疏于动笔呢？一是怕，她说：“我不敢动手写东西。因为我怕自己写不好”，二是忙，她说：“每天要和几十个孩子打交道，„两眼一睁，忙到黑灯‟，下班后还要照顾孩子，哪有时间哪有心思提笔写文章呢？”
她尝到了疏于写作的苦头，给学生写评语，本来是最简单的事情，但是在疏于动笔让她感觉到为难。就是干巴巴几个词，学生不满意；看到发表的文章，比自己实践的略逊一筹，也无可奈何；最严重的是因为疏于动笔，晋升职称也屡屡受挫。
其实，和这位老师的境遇相同的班主任大有人在。对此现象，我们不可掉以轻心，否则做一个专业化的班主任就会成为一句空话。下面，让我们对此现象进行分析，并提出建议，供大家参考。
一、为什么不少班主任老师不能与写作“亲密接触”呢？
主要有下面几个方面的原因：
第一是存在认识上的误区。班主任写作有四个误区。一是职称误区。现在有不少班主任认为写作就是为了评职称，评职称前挑灯夜战，笔耕不辍，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。其实，评职称要看论文的本意是为了看一个班主任的教研水平，如果僵化到班主任的写作仅仅是为了评职称的地步，那么对写作的认识也未免太狭隘了。难怪有些班主任宁可请人、或者花钱发表文章，也不想自己动手啊，这完全陷入职称误区。二是名利误区。有些班主任认为写作是不务正业，追名逐利，其实这是一种错误的认识，尤其是在改革开放的今天，班主任写作是推销自己、提高自己、参与交流、学习别人的重要手段，是促进自己对教学工作的反思、更好的搞好业务工作的重要途径，不但不是不务正业，而且应是大务正业。至于随之而来的名与利，那是微乎其微的附属物。三是业余误区。有人认为班主任应当写作，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。其实班主任写作应该是日常工作的一部分，是总结自己、提高自己的一个重要举措。如果把写作当作一种业余，为写作而写作，割裂教与写的关系，那不但写不出好文章，也不利更好搞好日常教学工作。四是神秘误区。认为著书立说，甚至认为发表文章是高不可攀，神秘莫测的，于是望而生怯，产生畏惧心理；自认为自
己不是这块料，产生自卑心理。
第二是疏于理论学习，理论水平不高。相对丰富多彩的娱乐生活而言，理论是枯燥的，是严肃乏味的，这也是很多班主任一提起业务培训就头疼的原因之一。问题是我们疏于理论学习，理论也就远离我们。很多班主任老师从大学毕业之后，就一直以忙为借口，很少阅读，很少学习，结果，他的理论水平还停留在十几年大学毕业状态。近些年有些什么新观点，新思想，他们居然隔行如隔山。我们自己常常对学生说要经常学习，自己却不学习，说一套，做一套，不仅不能够让学生信服，还使自己的理论水平一直停步不前。其实，理论是在学习和写作中提升的，学习开阔了理论思维的视野，写作使我们所思考的东西固定下来，并上升为理论。没有不经过学习和写作就能够升华的理论，这一点我们广大班主任必须有清醒的认
识。
第三是缺乏探索精神与反思意识。只要你参与具体教育实践，或多或少地，都会有一些经验，这些经验往往是我们教育工作者从事教育事业的理论基础。但是遗憾的是，我们很多班主任常常缺乏足够的探索精神和反思意识，忽略了这些经验中所蕴涵的基本原理，也更难将这些宝贵的经验升华为属于自己的教育理论。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能够是肤浅的认识。正因为认识的肤浅，使得很多班主任一提起写作就头疼脑涨。有人说得好：“当今教师的生存状况是艰难的，但不管多么艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的„人生‟，最可行的办法就是„关注自己的内心世界‟，谋求自我灵魂的充实和成长――这，就是读书、反思和写作。”缺乏反思意识，在班主任专业化的道路上就走不
远。
第四是工作确实繁忙，荒于笔耕。我们有很多班主任，对工作兢兢业业，他们像老黄牛一样地奋斗在班主任岗位上，翻开每年的各地表彰记录，或者新闻报道，这样的班主任不绝于耳。这样的班主任，他们确实没有时间写作，因为他们忙啊，早上一睁开眼睛，就是学生早操、晨读，吃过早饭，就是五到位、六清查，不到夜晚学生睡觉，他们不会停下自己奔忙的脚步。但是，我们认为做一个优秀班主任，仅仅是辛苦还远远不够，他还得有一颗善于思考的头脑。我们不能够像臧克家笔下的老牛那样，只顾埋头拉车，没有时间抬头看看前面的路。如果我们不抬头看路，那么，我们的辛苦就不一定能够取得卓越的教育效果。为什么呢？时代在变，条件在变，教育对象都在变，我们不能够以不变应万变啊！无论工作多么忙，我们要抽一点时间来反思一下自己的工作，积累一些工作方法，创新工作模式。而写作，恰好就是一种最好的反思、积累、创新的工具。须知每一位教师，在他从事教育工作的过程中，总会有让他骄傲的智慧之火的，也许是教学中的一个创意，也许是教育工作中的一个成功案例，也许是学生的出色表现带来的思考……但是，很多教师，包括一些个人素质很高的教师，在“忙”的借口下，让惰性有了可乘之机，结果让这些智慧的火花一闪而过，散落在记忆的某
个角落。这实在可惜。
改变班主任写作现状的五点建议：
第一是充分认识班主任写作的积极意义。其实，班主任写作可取得多边综合效益。一是有利于向别人学习。网络给大家提供了一种崭新的学习方式，在《班主任之友》杂志论坛，在《班主任》杂志论坛，在《教育在线》，在中国教师研修网，K12教育论坛啊，很多班主任把自己的工作问题写成文章发在网络上，大家一起研究，一起出谋划策，不为发表，纯粹只为提高。这时，班主任的写作就成为一种交流学习的机会。二是有利于提高自己。写作的过程实际上是一个总结自己、思考自己、设想自己、展望自己的过程，我们有这样的体会，在写作中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇文章，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉。写作如同创造一个东西，东西的质量不必说，单是创造过程本身就是各方面综合能力的一个训练、提高。三是有利于改进教育教学方法，提升教育教学艺术。写作的过程其实就是研究的过程，个人经常的反思，其实就是谋求教育出路的过程。把自己具体的教育教学工作写下来，就能够不断发现新问题，看到新现象，找到新思路。
第二是班主任要不断加强自身积累。写一篇东西乃至一部大著作虽然是一段时间的事，但是大部分是平时积累的表现。平时积累些什么东西？一是积累生活，也就是生活中的素材，二是积累思想，三是积累语言。要积累上面这三个方面的东西，就要养成一个习惯——及时
记录、定时整理自己的工作记录的文字。
工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来。很多的思绪与认识，稍纵即逝，不记录再也寻不回。一般人常有这样的体会，读了别人发表的文章，就会说：怎么跟我想的一样？可惜了，自己当时没有记录下来，没有
写成文字，真是可惜了。
第三是班主任要积极参与讨论和争呜。现在，随着网络的进一步普及，一些权威的、专业教育媒体先后开办了论坛，教育方面的讨论、争鸣越来越多，参与的范围也越来越广泛。很多教师可以直接和专家在网络上面对面地思考、争论，这种讨论、思考和辩论，可以活跃思想，激发思维，可以使真理越辩越明。更重要的一点是，争鸣、讨论往往给我们普通班主任提供了更多学习、发展的机会。这些机会，平时不大容易获得。所以，我们广大班主任应该在教育教学工作之余，充分运用网络，加强学习。
第四是要克服困难，积极实践。只要下决心积极写作，什么困难都不在话下。那么，时间从何而来？时间对人是公平的。为什么有的班主任一年间，可以发表十几篇文章，为什么有的班主任出版了一本又一本个人专著？时间对班主任来讲确实是紧，但我们不能忘记鲁迅先生的名言：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”对立志要提升自己的班主任而言，牺牲一些休息娱乐时间提笔写作会乐而为之的。科学地支配、利用时间，我们就可能成为时间的主人。平时工作多时间紧，可以多积累素材，每天挤出半小时动笔记下来，或者阅读一些材料；节假日时间比较充裕，可以集中时间和精力进行写作。写作题目从何而来？班主任强化了写作意识，就会成为有心之人，就会在实践中勤于积累、勤于思考、勤于总结。勤能补拙，勤能生智。勤于实践，写作题目就应运而生。勤于阅读教育报刊，有时也会触类旁通，由此及彼，因受启发而找到研究写作的课题。我们常讲一个人就是一本书，几十个学生组成的班级就是一个小社会，小世界，只要留心，处处皆有学问，时时可以找到写作课题的。如何选择确定写作题目。这需要知己知彼。知己，就是了解自身的能力水平；知彼，就是要了解你感兴趣的写作题目，目前研究现状及成果。超越自己的能力水平，容易导致半途而废，从而挫伤积极性；重蹈别人的覆辙，难免做无用功。选择写作题目，在刚刚起步之际，宜小不宜大，宜浅不宜深，宜低不宜高，宜近不宜远。有所进展后再逐渐大些、深些、高些、远些。无论什么时候，都应该做到针对性要强，挖掘要深。
第五、教育行政管理部门要精心营造写作氛围
首先，要成立一个专门的指导机构，保障班主任写作水平的渐进性。这个机构既可以负责搜集报刊杂志的教研资料和教学实践中的第一手资料，为班主任写作提供最鲜活的信息，还能够帮助班主任修改论文、随笔和日志，提高班主任写作水平。
其次，要创办一个校内教研刊物，保障班主任写作交流的经常性。一般来说，每个人都有一种发表交流文章的欲望，但在正规刊物上发表文章不是轻而易举的事，为了满足班主任的发表交流欲望，保持班主任写作交流的经常性，可创办一个校内教研刊物，主要刊登校内
班主任的论文、随笔和日志。
第三，建立一种奖励机会，保障班主任写作热情的持久性。可采取如下三种措施，一是对发表论文、随笔和日志的班主任按校、地、省、国不同的级别给予适当的物质奖励，使班主任的精神产品得到物质体现，二是把班主任的论文、随笔和日志发表情况进行量化处理，给予一定的考核分，纳入班主任的业务档案。三是每学期评选校内十佳论文、随笔和日志，每年编辑成册，建档立案，成为学校永久性自制图书。四是向上级新闻宣传部门报道其事迹。
写作是班主任职业必不可少的增长点，丢弃写作，我们就丢弃了一种职业的希望与感动。它可以服务班主任的修养，春风抚面，极尽温善的流畅特征；它可以服务班主任的日程，每日勤敬，每事聪明，写作有助于班主任的专业提升。一个班主任，只要坚持写，一定能成为
名师
案例写作让我一步步走向成功
湖南
郑学志
我没有想过我会怎样的成功，所以，当媒体先后把“作文创新表现的良师”（《中国图书商报》、光明日报网站评论）、“班主任教父”（班主任之友杂志论坛）和“青少年教育专家”（《教师报》）等头衔罩到了我头上时，我感到惊喜，也感到惶恐。我常常在想，是什么让我取得
了今天的成绩呢？
仔细想来，是案例写作让我一步步地走向成功——
案例写作助我打发寂寥的时光
我本是一名农村职业中学的语文教师，第一学历也仅仅是大专。1994年毕业分配时，一些当初在学校和我成绩差不多的同学，因为有了这种、或者那种关系，有的留在了县城教书，有的被分到省级重点中学执教。而我，却只能够领到一张到农村职业中学教书的派遣单。领到派遣单时，我十分难过——我是优秀实习生、优秀毕业生，按照当时政策应该要分配到最好的学校里去。但是组织上却这样对待我……我感到很难过，感慨命运不公平的同时，对前途充满了失望。这时，一位和我遭遇差不多的校友毅然翻开了英语教程，一门心思考研去了。
在那所职业中学里，学生没有升学压力，教师没有考试竞争，学生们在好玩的同时，也惯坏了一摊年轻的老师。他们不是打牌，就是跳舞，一些比我早去一两年的校友和与我同一年进去的同学，甚至还先后和学生们谈起了恋爱，成了学生的“爱情”俘虏！眼光稍微高一点的老师，不是忙着调离这个学校，就是忙着在外边搞第二职业。很多老师常常是星期天晚上开了一个教工大会，第二天就没有影子了。
我该怎么办？这难道就是我一辈子要面对的“阳光下最光辉的事业”？我曾经徘徊过，犹豫过。没有事情的时候，我就翻开自己的日记本，记录着那所职业中学里混日子的点点滴滴。一些课堂上瞬间令我感动的镜头，或者班主任工作失败的经历，就成为我那时记录的重点。我在记录里反思着自己的种种教育行为，拷问着灵魂深处的种种想法，设想假如一切能够重
新来过，我又将会怎样辉煌？……
我就这样写着。毕业前我是学校校报编辑，我曾经是那么地令人瞩目，在我就读的那所师范专科学校，很多同学也许不记得他们任课教师的名字，但是却很少不认识我。毕业前，普通学生很难见到校长胡良甫同志拉着我的手说：“不要放弃写作，无论你将来到什么样的单位，坚持写作会让你很快脱颖而出，你不会永远呆在那里的。”也许，饱经沧桑的校长早就预料到了我们这些象牙塔中娇子的未来出路，所以，他给了我这样一个可以说有、也可以说无的希望。茫然中，校长临别时的这句鼓励，就成了我的精神支柱，支撑着我打发职业中
学这堆寂寥的时光。
有人说，寂寞是成为大师的先决条件。可是我不是大师，我只是一个职业中学不甘平庸的语文教师。在职业中学的那段时间里，没有人欣赏，没有人喝彩，也没有人批评，我如同一个独行侠一样做着自己唯一能够做、同时也是心甘情愿做的事情——案例写作。
案例写作为我插上腾飞的翅膀
当时有很多同事不理解：郑学志你写这些有什么用呢？这所学校不要评比，不要学科竞赛，你的职称也能够自然晋级，写这些东西有什么用呢？想出名吗？又没有看见你发表。我没有解释，我只是知道，对这种平庸的生活我不甘心。甚至，我还渴望有一次变故，能够把
我们丢出去重新选择。
——机会很快就来临了！不过机会来临之前，往往带着一些恐慌。那几年，普高相继扩招，职业中学招生越来越困难。最后，当我们学校一年招收不到100名学生的时候，学校被迫宣布解散，许多教师面临着下岗分流的命运。这时候，他们才发现，日子并不好混，先后有好些年轻教师被下放到乡下初中，甚至被充军到了边远山区。
而这时，我却因为经常从事案例写作，教育教学基本功越来越过硬，居然在县城一所重点高中面向全县公开招考教师时，凭着一场考试、一次试教，在众多同行的竞争中，一举从
乡下跳到了城里！
我清楚地记得那一天：2001年7月28日，因为这是一天改变我教育命运的日子。那天，我们大约70多人被教育局一辆豪华中巴车拉到外县一所重点中学试教。之所以要选择外县，是因为以前试教有人舞弊，这是为了确保试教公平性，避免评委打人情分，教育局把我们秘密地拉到了离邵东70多公里的邻县一中试教。我抽的是第一签，试教篇目是《涉江》。20分钟的备课，15分钟的试讲，当我从台子上从容地走下来时，我听到身后评委这样议论：“呀，邵东还有这样水平的老师啊！”分数出来，我以高出第二名26分的成绩夺得了县城重点中学
当年唯一的一名语文教师调入资格。
傍晚，当我乘着出租车回到已经解体的职业中学时，学校里引起了一阵不小的轰动。因为，在这之前，职业中学的教师普遍被认为是业务水平不高的象征，而我，却在与十多名普高高三语文教师竞争中，以绝对第一的成绩夺冠，为我们这所历史上即将不存在的学校争了
口气，也为职业中学的老师争了口气。
在我调入县城重点中学的那年冬天，我课堂作文教学案例被湖南大学出版社相中，他们以“作文高手”为专题，居然一次就为我出版了三本作文教学专著！
这在我们县城又引起了一阵轰动。
于是，学校领导来了，县教研室的领导来了，教育局领导来了……一次次地听课，一次次地研讨之后，我在职业中学摸索出来的作文自助驱动教学法，被县、市、省教研部门相继作为教学成果上报。2002年春，湖南省教科所把全省第六届基础教育教改成果一等奖给了我，这也是我们地区当年唯一的一个省级一等奖！
案例写作使我走向个人教育的辉煌
2002年冬天，在全国教育图书出版中排名前十名的湖南师大出版社找到我，他们很欣赏我的作文创新教育理念，要为我的作文教学出版一个系列——《非常作文》，而且一出就是8本！这对于一个刚刚满三十岁的青年教师来说，简直就像做梦一样。
接着，我的班主任工作案例也相继被出版社相中，先后有《班主任工作招招鲜》、《班主任工作新视角》等面世。这些书在畅销的同时，也给我赢得了多项荣誉，如《中国图书商报》和光明日报网络版用粗黑标题把我誉为“作文创新表现的良师”，湖南卫视、《潇湘晨报》、《教师报》、《武汉晨报》等数十家新闻媒体对我的书和我的教育实践进行了深入的追踪报道和评价。
现在，在许多教师为出版一本教育专集四处为难的时候，我却要躲出版社的电话。为什么呢？每次接到他们的电话，无非是问我有没有时间写稿子，无非是问我最近有没有新的写作动向。我有时被逼得急了，反问他们为什么只找我？你说他们是如何说的？他们说：“你是我们出版社的畅销书作者啊！” 确实，我的书每丢进一家出版社，他们都是用最快的速度出版。而且，这些书往往成为该出版社所有书籍中最畅销的书。如2008年4月，全国教育出版商云集江苏举行“2008年度教育出版会展”，我在网络上看到一个消息《新港物流涌动教育出版新象》（《中国图书商报》记者报道），文章说在会展的数万本教育书籍中，湖南师大出版社出版的两本书成为这次会展的焦点，三天内
就卖了6万码洋。
——而那两本书的名字赫然是《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》！这也是那一个消息中，仅有的两本被报道的书！消息确实让我眩晕。到目前为止，我先后出版了23部教育教学专著，连续三四年荣等书林网、金钥匙教辅网等网站畅销书榜。据出版社不完全统计，到2006年底，全国至少有50多家省级重点中学，把我的书作为教师培训的必读书目！省内外不少学校和地区教育部门邀请我去讲学。在网络上，随便在百度、搜狐和高尔等引擎上输入“郑学志”三个字，就能够找到至少5000多条有关信息。很多教育网站在显耀的位置，转发着我的工作随笔和教育案例。一些非法出版商也瞄准了我的书籍，出版社的老师告诉我，前不久，他们发现一套署名北方某文艺出版社出版的“班主任工作经典教案”中，就全文照抄了《班主任工作招招鲜》中近20个篇章！我感到难过的同时，也觉得欣慰，这说明我的文
章有市场。
“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，坚持案例写作的信念，让我拥有了这么多的荣誉和骄傲，真让我想不到。
我将把教育案例写作进行到底！如何让自己的思想深刻起来
我们很多老师写文章，总有一种这样的感觉，同样的事情，我和别人做过，为什么从别人口里说出来的话，格外显得深刻，格外准确呢？这中间有什么诀窍吗？
我相信这种感觉是具有普遍性的。这不，前几天快乐还在论坛上发帖子说，号召网友们对我进行批判公审，矛头直指为什么“你想不到又非常渴望的，你表达不出来却极力赞同的他可以一股脑全说出来”。我理解快乐的这种感觉，这种感觉，不仅现在过去困扰着我，现在也还在困扰我，我相信，将来也还依然会困扰着我。因为，这个世界上没有绝对的真理，我们所做的，只是在逐步向真理靠近。
把话说深刻，其实不难，我想每一个教师朋友都能够做到的。只要你坚持这样做——
一、勤于阅读。
阅读是让思想深刻的最好、也是最快捷的办法。仔细想一想，无论当初我们遇到的困难有多大，也无论当初我们遇到的问题有多严重，在整个教育实践中，是不是几乎所有的问题，前面的人都或多或少的遇到过？我们现在的困惑，我们现在的烦恼，前人也一样有过。实在要说有什么不同，那仅仅是时间不同，面对的学生条件不同而已，教育的本质一样。剥去了国界、肤色和文化的差异，我们会发现，很多道理是一样的。中间几年，我曾经十分努力地阅读外国的教育典籍。我发现，我们中国家长所遇到的困惑，外国的家长也一样有过；我们的家长在孩子们面前束手无策的问题，外国的家长也并不见得聪明许多——教育的困惑和道理都是一样的，这并没有什么本质的不同。因此，我们完全可以从别人已经写出来的教育著作里，去学习别人已经验证的经验，完全可以从别人的教育案例里，节省自己摸索的时间，也完全可以从别人的教育随笔中攫取精华，升华自己的思想。
确实，阅读是让我们快速成熟的极好办法。我主张我们的教师有时间的话，可以大量地
阅读下面几个方面的知识：
一是古今中外的经典教育著作，如《论语》、《大学》、《孟子》、《论语译注》、《学记评注》、《陶行知教育文集》、《普通教育学：教育学讲授纲要》、《教育漫话》、《民主主义与教学》、《帕夫雷什中学》、《给教师的建议》、《爱的教育》、《教育诗》、《罗素论教育》等。这些教育经典，作者们在动笔之前，都已经对教育的问题进入过深入的探讨和研究，有的甚至穷其毕生经历，在研究着教育的一个或者几个问题。读教育经典，就是与世界上最伟大的教育家对话，就是拜世界上最伟大的教育家为老师，从他们那里学习教育的最简单、最质朴的真理。我们常常说牛顿是站在巨人的肩膀上成*****的，到了我们自己，为什么不站到那些教育巨人的肩膀上去呢？阅读，就是给我们提供站在巨人肩膀上的机会。
二是当代畅销的教育报刊杂志。我喜欢阅读的和班主任有关的教育杂志有《班主任之友》和《班主任》，这两种杂志是我国目前编辑发行得最好的专业杂志，他们的风格和特点各不相同，上面的很多文章，都能够启迪我们的思维，深化我们的思想。杂志和教育经典不同，杂志往往以内容更新来赢得读者，它在信息更新的速度上，思想激活的程度上，与时代保持着紧密联系上，有着经典无法达到的好处。阅读杂志，就是与最新的教育思想、最新的教育理念接轨，就是与最新的教育实践相接触。
三是各教育论坛上一线教师的帖子。我发现很多老师上网只看名家帖子，这不好，名家虽然是名家，但是名家也很虚伪，他们说话写文章，往往要顾及自己的身份、角色，很多文章，很多见解，不如一线老师来得真实，来得直接。我喜欢在论坛上去阅读广大一线教师的帖子，尤其是那些目前还不出名，但是对教育有着简单地、深厚的爱的老师，他们的帖子实在值得我读。我在好些教师的帖子中，找到了知音的感觉。你去看看张万祥老师主编的教育名言录，那中间的很多不出名的老师，思想是多么深刻？看到一线教师那些精粹小语，体会着他们的迷惑和困扰，看到他们的成功和喜悦，我又重新体会到了年轻的激情和美丽。我看别人成功的案例，还没有看论坛上老师的困惑和迷茫多，因为成功的案例里，我发现很多老师喜欢炫耀和自夸，很多道理还没有说透，就急于拿出来卖稿费。而困惑和迷茫里，事情是那么真实，愿望是那么迫切，感情是那么强烈，常常给我更多的启迪和思考。我搜集了很多教师的成功做法，也搜集了很多教师的提问，这些资料，很多时候就成了我思考的源泉。
此外，我还提倡阅读时尚杂志。我们教师的阅读范围不要太狭窄，仅仅是停留在教育书籍的阅读里，我们的视野就会比较狭窄，我们的思维也不会很活跃，我们的思想就会受到很大的局限。我提倡教师是一个杂家，什么东西都去读一读，这对我们很有好处。在我的书柜里，除了教育类书籍，还有厨房百科、服装美容、医疗卫生、天文地理、旅游体育、汽车维修等书籍，每样都有一点。比如说服装美容等时尚杂志，也是我的最爱，姑且不说欣赏美女俊男吧，就是上面的一些专业知识，对我们的教育也是很有帮助。我从服装杂志上知道了现在的孩子穿西装要撕掉袖口标签，否则太没有品位了；从时尚杂志上知道了女孩子着装“露”的秘诀，当自己的学生“露”得不正确时，我有道理说服她们；甚至，在我们班开班会时，我会拿着眉笔粉扑，告诉学生们如何化妆。很多道理一通百通，当你在和学生谈时尚生活的趣闻时，完成了做人道理的教育，你说，这是不是不露痕迹？
阅读的时候要学会两件事情，一是学会批判，二是学会摘抄。不读书无以言，但是，很多老师读了书也无以言，开口闭口就是某某说。我觉得这样的老师说话再深刻，别人也不会佩服到那里去。为什么？他只仅仅在掉书袋而已，他只是在传播着那些经典教育家的若干句子或名词。除了这些东西，他并没有任何实际的内容。我想，这关键是这些教师读书的时候，太相信书，不敢对书中的案例进行重新思考，不敢对名人名家的语言进行批判，结果，他们
成了名人名家的奴隶。
我喜欢读书的时候，尤其是读名人名家的作品时，拿着一支红色的笔，遇到我认为写得精彩的地方，就画上红色的波浪线，以示突出，让我以后好好揣摩；遇到我不认同的地方，就打上一个大大的问号，并且在旁边写下我的见解。不管深刻不深刻，不管准确不准确，那本书到了我的手中，就是我的地盘我做主了。管你以前是多么出名，管你现在是多么风光，到了我郑学志的书房，你无非是一本书而已。书有什么了不起，我的学生都写了好几本书了。有了这种气魄，我读书的时候，就不会只相信书了。有时候一本名家著作，被我写满了红色批语。别人说我狂幻也好，不知道天高地厚也好，反正我在自己的书上做笔记，管别人什么事呢？大不了，我不借给你，你不读那本书得了。而要我读书时不动笔，我宁可不读。因为很多时候，我实在忍不住要说，不写就憋得难受。读名家的著作，给名家做出评价，就是和名家一起讨论问题，就是站在名家的高度，和他一起研究问题。你想想，这对我们多么重要。
这样读书的次数多了，你想不深刻都难。
其次是摘抄，我觉得这玩意很好。我从读初中开始，就喜欢抄人家的东西。我常常在口袋里准备一支笔，几张纸，走到哪里，看到哪里，就抄到哪里。我抄的内容十分复杂，有时候是报纸上的一首精美的是小诗，有时候是杂志上的一段精彩文字，有时候是一本名著的简短介绍……只要我觉得有必要留下来，我都抄。甚至，我还把学生课桌上雕刻的一两句话，厕所里所见到的顺口溜，也抄到我的纸条上。回家之后，我整理归类，不管有没有用，都当作宝贝留下来。我在给快乐的回帖中，说我是一个资料管理员，档案员，其实就指这个事情。
现在好了，读书看报的时候，我可以做剪贴本，这比抄更能够提高效率，更快捷方便。看到喜欢的文章或者图片，剪刀喀嚓一响，就完成了“搜集”任务。我在毕业后迷上摄影，十三本摄影知识资料集，就是这样做出来的。我也因为有了这些资料，从一个摄影门外汉，到成为一个谙熟暗室操作的专业人员，仅仅只用了两年。虽然现在早已经不用暗室操作了，但
是当时自学成功的自豪感，还一直存在。
这几年，摘抄资料更是方便。看到喜欢的东西，我先是记住文章的标题和作者，然后到网络上一搜索，如果有，鼠标一点，然后整理归类，别人的东西就变成了自己的东西。如果网络没有，那就又用传统的方法，剪刀、胶水伺候。
阅读是思想深化之源，没有阅读，就等于断掉了思想的源头。我们仔细去清理那些教育名家的成长踪迹，哪一个教育名家，不是在深厚的阅读中积累了自己深刻的见解的？至于近年来在“教育在线”等媒体倡导的“阅读是输入，写作是输出”，更是对阅读重要性的一个形象的叙述。
我建议大家多阅读。
