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我的班级管理理念
【摘要】班级管理本来就存在一定的复杂性，现在学前教育注重幼儿为教育的主体，教师只是引导者，班级则是幼儿的生活情境，同时幼儿的身理和心理特点决定了学前教育的目的不是传授知识，而是对幼儿的生活进行管理，培养幼儿良好的习惯，促进幼儿自律合作，从而达到促进幼儿全面发展。
【关键词】特色班级 幼儿参与 家园共育
在班级中每一个幼儿都像一朵向日葵，而教师则是照耀着每一朵向日葵的太阳，班级是一个整体，要做好这个整体的领导者，首先要了解什么是班级管理。
班级管理又称班级经营，有狭义和广义之分。广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
作为一名年轻教师，做好班级管理是确保保教工作正常进行的基础，我认为这其中包括对幼儿的管理、对家长的管理与搭班教师的配合以及如何创设特色班级。班级管理本来就存在一定的复杂性，现在学前教育注重幼儿为教育的主体，教师只是引导者，班级则是幼儿的生活情境，同时幼儿的身理和心理特点决定了学前教育的目的不是传授知识，而是对幼儿的生活进行管理，培养幼儿良好的习惯，促进幼儿自律合作，从而达到促进幼儿全面发展。
一、对幼儿的管理 幼儿是班级的主体。在对幼儿的管理中，面对许多矛盾的问题“要不要管？”“这样管，会不会抑制了幼儿的个性发展？”怎样去衡量管与不管，就要靠教师针对不同幼儿的发展进行不同的管理。比如许多教师在班级中会遇到上课不听话，怎么样都坐不住的幼儿，或者说教师怎么鼓励、表扬都不主动说话的幼儿，在班级中对这两种差异的幼儿不能一种管理方法，如果继续表扬，本来就坐不住的幼儿，在课堂上会显得难以抑制自己的情绪，课堂会显得凌乱而没有组织性；相反，如果不给较为内向的幼儿表达的机会，那么本来就很少表达自己想法的幼儿越发显得胆小，不愿交流。所以我认为，在对幼儿的管理中要有层次感，要有差别性。
在教学管理中，不同的教师，对于班级管理的方法不一样，但是我认为教师在班级管理中要建立一个完善的制度，“没有规矩，不成方圆”一个班如果不能建立良好的常规，幼儿就无法形成良好的习惯。
《纲要》中指出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”教师在班级中扮演的是一个引导者，许多事情我提倡幼儿参与班级办理中，让幼儿自己做小主人，自己参与管理班级。比如班级的玩具、区角、图书完全可以让幼儿进行管理，教师与幼儿进行讨论，商量，让幼儿自己建立区角的管理制度，让幼儿有责任的同时乐于参与管理工作。同时充分发挥好评价工作，做得好时，不吝惜表扬的声音，让幼儿更有激情参与管理工作。在日常管理中，要根据幼儿需要，建立科学的生活常规管理，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗等生活习惯和生活自理能力。我认为音乐在日常管理中有很重要的作用。音乐可以陶冶人的情操，也可以成为一种优美的口令，采用固定的、合适的音乐作为使幼儿安静、起立、集合等等的口令，比大声说要来得轻松，来得有效，来得更易让幼儿接受，从而形成良好的日常行为习惯，用音乐规范幼儿的日常活动，这在一定的程度上，既减轻了教师的负担，又规范了幼儿的行为，真所谓“一举两得”。
二、对家长的管理
《纲要》指出家长是学校教育中的重要资源，充分利用家长资源，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量的作用。任何幼儿的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。家庭是重要的合作伙伴、应本着尊重、平等、合作的原则。争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长是幼儿的第一任老师，家庭也是幼儿第一个学校，促进家园共育是班级管理的一项必不可少的工作。
在日常的管理过程中，利用家长资源进行班级管理。平时注重与家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍班级将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助幼儿搜集相关的学习资源和区角。
三、与配班教师的配合尺有所长，寸有所短。一个班级是有班主任、配班教师、保育员教师，这三者之间的关系如何？很大程度上决定了这个班级是否优秀。
我认为，教师之间应具备和谐友好的人际关系，良好的交流，在班级遇到什么问题时能及时沟通，商量解决问题，这样才能为塑造优秀班集体管理做好前提工作。每个人都有自己的优点和特长，取长补短，这样的划分不仅发挥了教师的特长，也为彼此提供了互相学习，互相探讨的机会，更大程度上让我们的幼儿得以更好的发展。
三、如何建立特色班级
建立班级的特色是对班级管理工作的更高要求，随着国家对学前教育的重视，学前教育更加注重幼儿的个性与特色发展，在做好班级常规管理后，建立班级特色是教师重要的工作之一。
教育活动的组织形式，应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。特色班级的建立因根据幼儿园的所在地，可结合当地的特色人文风景进行创设；也可根据幼儿园的特色加上本班幼儿的实际情况进行创新。根据幼儿的发展特点，阅读、美工、体育都可作为特色班级创设的形式，环境、当地人文特色都可作为特色班级创设的主题。比如在城乡结合部的幼儿园，可以充分利用大自然环境创设特色班级，城乡结合部的幼儿园活动场所比较大，接触大自然的机会比较多，青草地和树林是孩子们游戏活动的场所，树叶、石头、动物都是孩子们的玩伴。让幼儿感受大自然的美丽，在大自然里增加知识，健康成长，同时也体现了班级的特色。
幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。
