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如何培养小学生的自信心
摘要：自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好行为习惯的动力基础更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了战胜在学习中遇到的种种困难，加强小学生自信心的培养显得很有必要。下面就浅谈一下如何让培养小学生的自信心。
关键词：小学生自信心培养行为习惯正文：
一：研究自信心的概念
教育的目的是教育实践活动的主观预设，对教育实践活动有十分重要的意义和作用。近年来我国的教育事业飞速发展，儿童入学时间也越来越早，由此产生一系列问题。而其中如何培养小学生的自信心更加值得人们深思了。自信心是什么？自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。广义地讲，自信本身就是一种积极性，自信就是在自我评价上的积极态度。狭义地讲，自信是与积极密切相关的事情。没有自信的积极，是软弱的、不彻底的、低能的、低效的积极。高尔基说过，只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。自信心也是性格的一种。心理遗传学认为，孩子的性格一半来自遗传，这包括直系亲属的DNA遗传以及血型遗传；一半则来自后天发展，包括孩子所处的生活环境、家庭氛围、教养方式，甚至包括居住条件和饮食习惯。并且随着孩子的慢慢长大，在社会生活中接触的范围扩大，他的性格趋向社会性，受环境的影响加深，成长道路中各种错综复杂的外要因素都会影响其性格的形成。小学生的可塑性大,小学阶段对于自信心养成有着至关重要的影响，所以培养小学生的自信心对于教育事业和其个体本身都显得尤为重要。
二：研究培养小学生自信心的意义
培养小学生自信心的意义在何呢？小学教育的目的不仅仅是教会孩子认识几个字或者学会加减乘除，同样对于人格的培养也至关重要，其中培养小学生的自信心无论对教育工作者还是对社会来说都是不可忽视的一环。在此之前教
育工作者对教育就必须有清醒的认识。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。一个清醒的教育者自然而然的会意识到培养小学生自信心的意义。从而培养小学生的自信心的意义可以分几个方面来看。
1，首先对学生个体来说意义重大。自信是一个人成功的前提，小学生自信心的培养对他今后成才和成功有着极大的推进作用。奥格斯特．冯史勒格说：在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。小学阶段自信心的培养为其个体以后的学习生活，以后的成才之路，以后迈入社会面对的种种挑战都会有战胜的勇气和可能，从而可知培养小学生的自信心对其个体的重要性。
2，从宏观来看，培养小学生自信心对于教育事业乃至整个社会都意义深远。学生的成才无疑是教育事业的成功，我们这里说的教育事业的成功并不仅仅是小学阶段成绩的优异，而是学生以后的人生的成功。从教育者的角度来说，没有人希望自己的学生以后在这信息指数增长的时代被淘汰。而小学生自信心的培养就显得至关重要。同时教育者育人为本，希望教出的学生为国之栋梁，教育事业的终极目的是输出人才，造福人民。教育事业的成功必须依赖学生个体的成才，成才之路并不是一帆风顺，这就需要我们的学生在小学阶段就被输导面对挑战的勇气和战胜困难的自信，反过来说小学生自信心的培养影响着或者决定着教育事业的成功。小学生自信心的培养对于其成才有至关重要的作用，而《国家中长期人才发展规划纲要》指出人才是我国经济社会发展的第一资源，故而培养小学生的自信心应当和教育学生知识同样重要，培养小学生的自信心对深入贯彻人才强国策略有重大意义。
个体自信心的培养和树立势必影响一个群体的发展和社会的稳定。一项研究显示：上海有24.39%的中小学生有一闪而过的结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的人也占15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀过，并有1.71%的中小学生自杀未遂。2007年，北京心理危机研究与干预中心公布了一个调查报告，显示中国每年有28.7万多人死于自杀；200多万人自杀未遂。平均算下来，每两分钟就有一人死于自杀，8人自杀未遂。吉林省仁爱心理保健职业培训学校赵会华教授通过“跳楼事件”剖析了现代人的心理健康问题。“自杀者均有自卑心理！”赵会华肯定地说。他认为，避免自杀就要让自卑者建立自信心。小学阶段更是建立自信心的一个重要时期，一个社会的稳定主要是减少可认为控制的突发事件的发生。人才的自杀死亡不仅仅是一个家庭，一个群体的损失，同样也是社会的损失。培养小学生的自信心对于社会稳定就显得意义重大了。
还有一个问题值得我们深入思考，如何培养小学生的自信心呢？
三：如何培养小学生的自信心
一，营造良好的环境。小学生的可塑性大，自信心的培养在这一时期一部分要看外在环境的影响，故而一个良好的氛围对于自信心的培养有着事半功倍的效果。而如何营造这样一个氛围，这就需要学校和家庭的共同作用了。小学生所见所感无疑对于其以后人生态度起着决定性作用。为了营造这样一个积极的，自信的氛围，教育工作者注意不要把生活上的悲观情绪带给学生，在教材上多一些正面的积极的例子来引导学生，在其心里先留下一个正面的方向。家庭是除了学校学生呆的时间最长的地方。所以教育工作者要和家长密切配合，家长在家里也不能把工作上的一些情绪带给孩子。
二，引导学生独立解决问题。学生在独立解决问题的过程中逐渐找到自信学生终究会长大，需要自己解决问题，如果一味的依赖他人，面对困难时就会缺乏战胜的信心，学生也不会成长为期望的人才。在平时教学中尽量让学生独立解决学习生活上的困难，当然也不是不管不顾，所有的问题都抛给学生，毕竟小学阶段学生年龄还小，综合能力不强。我们所能做的只是让学生在平时遇到的一些完全可以凭借自己能力问题让他们独立解决。比如说一个字不知道怎么拼，完全可以让他们查字典的。但是这里考虑到小学生的自觉能力不是很强，这就需要教育工作者发挥作用了，在强制性的要求下，学生去完成作业，解决困难。孩子这个年龄段在不断凭自己解决困难的过程中，逐渐认可自己，逐渐找到自信心，从而对以后他的人生路都有着深远影响。同时遇到他们不能解决的问题时，让他们知道自己不是一个人，还有家长，师长，同学在支持着自己，这让他们怀着对生活的信心面对人力不可抗的灾难，去渡过人生路上的坎坷起
伏。
三，用适当的方式表扬学生。表扬是小学生自信心的培养的重要的一环，因为他们在学习生活中总希望别人认可自己，在学校时更多的是得到老师的表扬。在一味的打击中，学生只会逃避，只会变得自卑，认为自己处处不如人，对自己产生怀疑。这里需要注意表扬是要表扬学生凭自己努力而后获得的成功，而不是表扬学生先天具有的优势，比如说表扬学生长得漂亮，表扬学生聪明等。这样对于个体来说可能会让那些受到表扬的学生觉得高人一等，而对于其他学生则会让他们否定自己。对于自信心的培养起着南辕北辙的效果。
表扬时更多的是表现在学生努力和态度方面。比如学生考了满分，表扬的是其平时的表现。让孩子明白自己的成功来自努力，久而久之在不断表扬的刺激下，获得自信，认可自己。同时老师毕竟是人，还不是神，不可能做的十全十美。这就需要平时多关注学生了，也许老师一个眼神一个动作都会改变学生的一生。表扬时也尽量不要和那些表现的不足的学生作比较，也许这样会伤害另一个孩子。表扬要及时和真诚。因为每个教师都看着孩子的成长，孩子的每一点进步或者改变都有着他们自身的努力，当自己的努力被肯定时会激发他们内在的潜力，去获得更大成功，从而不断的肯定自己。但是表扬要适度，如果表扬泛滥，养成的就不是自信了，而是自负自满。
四，批评学生时适可而止。一个人的正常成长总是少不了批评的，从另一个角度来说批评和表扬同样重要。在自信心的培养过程中，学生不可能一直都不犯错。我们需要培养的是在挫折后还有信心走下去人才，我们的学生不能失败后就一蹶不振。批评时教师要严肃同时必须指出学生不足之处的细节，并且告诉他们今后应该怎样做。同时批评时不要有讥讽的语气或眼神，孩子是敏感的，也许一个小小的举动都会给他留下很深的伤害。对于平时表现不好的学生批评时也不要一直揪着他们的错误不放，也要嘉许学生的其他方面的闪光点，这样让他们觉得自己并不是一无是处，老师其实还是关心自己的。心存感动的同时，也产生了信心。
五，信心有时是别人给的。一个平时表现平常的同学，也许会应为一句话而从此人生有了点不同吧。有些人不自信是因为得不到别人的肯定。在平时的教学过程中，把目光多放在那些表现不是很好的学生。他的每一次进步都给予适当的肯定。因为也许一句老师相信你以后表现就大放异彩吧。
参考文献：
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（4）章志光主编：《小学教育心理学》，科学出版社，2003年版
（5）[美]布鲁纳著，邵瑞珍等译：《教育过程》，文化教育出版社，1982
（6）施良方著：《学生认知与优化教学》，中国科技出版社，1991
08高小教（1）班吴春梅
