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国家三类城市临潭县语言文字工作评估
学校组检查评估反馈意见
国家三类城市临潭县语言文字工作评估学校组 马国武
（2012年10月19日）
各位领导、各位专家、同志们：
我受评估团的委托，代表学校组对临潭县学校领域语言文字工作的评估情况作总体反馈。
一、基本情况
按照州政府、州语委关于临潭县城市语言文字工作评估的总体安排，学校评估组一行12人于10月17日至18日，进入各受评学校进行评估检查。我们严格依照《甘肃省二、三类城市语言文字工作评估指标体系（试行）》及《甘肃省三类城市语言文字工作评估评分细则》所规定的相关指标项目，通过听取汇报、查阅档案资料、座谈问卷、实地查看环境、随机访谈等方式，对城关三小、城关五小、临潭回民中学、临潭二中、城关二小、城关四小、县中心幼儿园、临潭职中8所学校的语言文字应用管理、推广普通话和汉字规范使用等情况进行了认真仔细的评估检查。我们先后听取了7所学校的自评汇报，累计查阅了62盒档案，860多份档案资
3.学校的各级领导对于语言文字工作重要性的认识理念有了新的高度，认识到了说普通话、写规范字对提升学校形象及品味、提高学生人文素质的积极作用，认识到语言文字社会应用的规范化程度是衡量一所学校办学水平的重要依据，因而将语言文字工作与社会、学校、个人的发展联系了起来。
4.各受评学校重视语言文字工作的创建及完善工作，成立了由主要领导牵头负责的语言文字工作机构；大多数学校设立了专门的语言文字工作办公室；各学校设臵了一块以上永久性的大型宣传标语牌；基本做到了语言文字工作在学校有分工、有计划、有要求、有检查、有总结，并逐步融入到了教育教学的各环节，渗透到个人素养及发展的培养理念中。
目前，说普通话、写规范字已初步成为了师生课堂用语用字的自觉意识，基本形成了校园文化建设与语言文字工作建设有机结合的总体特色。
5.临潭县语委在紧张开展“城评”工作的同时，接受省、州语委的任务，深入党政机关、学校、新闻媒体和公共服务行业的24个单位，完成了国家通用语言文字在本县域使用情况的调查、调研任务，在学校像这样参与广泛、影响大的调研活动，深得师生的欢迎。从另一方面说，使县语委机构比较全面、真实地掌握了师生的语言文字规范使用情况，开拓了指导语言文字工作的广度与深度，也支撑了“城评”所需
和合作市的三所语言文字规范化示范校进行考察学习。这种“他山之石，可以攻玉”的做法，不仅分享了成果与经验，而且从直观的角度上帮助提高了各学校语言文字规范化工作的水平，加快了工作的进程。
4.尊重事实,客观面对，迎难而上,整改得力。临潭县语委及各学校充分利用了预评估的机遇，在增强信心的同时，调整工作思路，梳理归纳预评估过程中查找出的问题，从评估环节的准备、宣传环境的营造、语言文字工作普法学习和培训、档案整理、汇报材料、公文与试卷的修正、师生用语用字及校园环境用字的排查等诸多方面展开了全方位、多层次、有力度的整改，使学校的语言文字规范化工作有了大幅度的提高，体现了“以评促建，以评促改”的效应。
（三）注重活动 注重实践
在州、县语委和教育行政部门的指导下，各学校广泛搭建平台，丰富活动载体，采用多种形式，开展了学习和宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《甘肃省国家通用语言文字条例》及有关法规政策的活动，特别是围绕校园文化建设，开展了师生广泛参与、形式多样、富有特色的语言文字主题活动，通过活动践行语言文字规范化工作，使师生用语用字的规范意识和规范程度得到明显提高。
（四）宣传到位 氛围浓厚
各学校在促进语言文字规范化工作中取得了可喜的成用说普通话、写规范字的考量评价表，从教育教学的各个环节上突出实效性；注重校报、校刊的规范建设，显示出了在校园文化和语言文字工作方面比较厚重的底蕴；注重过程性资料的积累，长期将师生较多的书写规范汉字的作品及语言文字知识竞赛稿件、专题手抄报等资料的搜集整理，并装订成册，为本校研究和梳理规范汉字工作，提供了有价值的原始资料。
（三）临潭回民中学在校园内外通过悬挂条幅、展示展板、专栏、宣传标语牌等方式，营造了浓厚的宣传氛围；在教师中开展了语言文字政策法规的学习和培训、专题讲座等系列活动；常规课程（写字课）中强化书写要求以外，不固定地加设了“普通话课”，为加强学生用语规范，搭建了有效的空间。
（四）临潭二中坚持使用手写体的自制试卷，保持了学校自制试卷的优良传统，合理的利用了教师资源，整理了有关语言文字活动的视频资料。二中和城关二小的校长与教师签订了语言文字工作目标责任书，加大了管理与考核的力度。多年撰写语言文字竞赛、试卷等分析报告，（五）城关四小的领导能带头参与书写规范字的活动，并整理了多项练习作品，能够使用比较规范的自制试卷，合理开发和使用语言文字规范化的校本培训资源。
城关二小的校报、校刊形式丰富，很有特色，其中的一期专刊《桃源咏歌》，在展现学校历史沿革和风貌的同时，映射出多年来重视和开展语言文字工作的侧影。开展了将语言文字工作渗透到街道、社区等校园内外的啄木鸟行动；编写了语言文字知识手册；实行对普通话、规范字和汉语拼音进行验收和考核的机制。
（六）县中心幼儿园从幼儿的认知特点出发，坚持将说普通话融入到幼儿学习和活动的各个环节，通过“语言角”、各类情趣活动等作为主阵地，为幼儿创设“想说、敢说、喜欢说、有机会说”的语言环境，对幼儿普通话语感的形成起到了很好的启迪作用。在教师中制定了多项广泛开展语言文字园本培训活动的领导带头使用书写规范的教案，对促进本校教师使用规范字起到了很好的带头作用。
（五）城关四小、中心幼儿园对教师使用规范语言文字情况进行检查并登记造册的有效做法，印证了工作扎实、措施有力的一个层面。
这些很具魅力的特色与亮点，印证了学校领域语言文字规范化工作取得显著成效的过程，是临潭县学校领域共享的精神财富和推广借鉴的素材。
四、需要改进和有待加强的薄弱环节
总体来说，临潭县学校领域在县语委、教育局的指导下，语言文字规范化工作呈现出有声有色，亮点纷呈的风貌。但
教师语言文字素养作为教师队伍建设的一项重要工作，进一步强化教师的语言文字工作培训，切实提高教师的语言文字应用能力，特别是要加大对语文老师的基础知识培训和考核的力度。
三是充分利用推普周的有效平台，扩大宣传效应、丰富活动载体，提高普及语言文字规范化知识和法律法规的含金量，高质量地体现推普周的有效价值。
四是充分发挥学校在语言文字规范化方面的资源优势和主力军的作用，经常性地组织开展面向社会的推广活动，使语言文字工作向家庭延伸，向社区渗透，向社会辐射。
四、消除两种误解：一种是:将语言文字工作理解为是临时性的、突击性的、附加性任务的错误理解。而它应该是一项长期的工作，是学校基本的教育教学的任务和体现办学高度不可或缺的组成部分，不能只图一时和一事。一种误解是把语言文字认为只是“说普通话”的狭义理解，它应该是一个复合体的概念，是“语言”和“文字”两个层面，所以，搞好规范化工作要同步展开。
学校评估组一致认为，对于学校来说，重视语言文字工作并不难，难的是天天重视，人人重视。
希望各迎评学校，再接再厉，以昂扬的斗志和进取奉献的精神，全面提高语言文字规范化水平，为促进临潭县和谐的语言文字环境和精神文明建设，发挥学校应有的基础作用、辐射作用、宣传和引导作用。
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