千锤百炼为一“绿”（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“千锤百炼为一绿原文”。
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年级语文上册导学案
不积跬步，无以成千里。
千里之行，始于足下。
主备：胡国会
审批
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第_ _四 单元:
千锤百炼为一“绿”
教学基本建议：
这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。
教学目标及重难点：1.知识与技能：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。
2、过程与方法：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力
3、情态态度价值观：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。
重点：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。难点：体会王安石锤炼诗句的过程。
一、预习案：
（一）、预习任务安排：
1、2、（二）信息链接： 1时代背景：
1、作者简介
王安石1021年1月18日1086年5月21日字介甫晚号半山.逝世后追谥号“文”世人称其为王文公。小字獾郎晚年封荆国公汉族世称临川先生又称王荆公。江西临川今临川区邓家巷人中国杰出的政治家、文学家、思想家改革家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”擅长于说理与修辞善于用典故风格遒qiú劲有力警辟精绝也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。现存有《王临川集》、《临川集拾遗》。他出生在一个小官吏家庭。父益字损之曾为临江军判官一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书记忆力强受到较好的教育。庆历二年1042年登杨寘榜进士第四名先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。治平四年1067年神宗初即位诏安石知江宁府旋召为翰林学士。熙宁二年1069年提为参知政事从熙宁三年起两度任同中书门下平章事推行新法。熙宁九年罢相后隐居病死于江宁今江苏南京市钟山谥号“文”又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响 已具备近代变革的特点被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。.与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵xún、苏轼、苏辙、曾巩”并称“唐宋八大家”。： 2.关于课文：
王安石做官时实行变法改革，历经磨难。晚年在钟山定居，江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心。他寄情于山水，写了许多歌咏江南青山绿水美景的名篇佳作。
后来，朝廷又招他去京城做官。王安石怀着眷恋的心情乘船渡过了长江，来到瓜洲。船停下了，回首望去，依稀可见江对岸的京口（今镇江市）。啊，钟山只不过在数重山之外，但是却可望而不可即了！王安石怅然，情不自已，写下了一首《泊船瓜洲》：
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3、其他资料：
4、整体感知：（以习题形式呈现）
（三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约
分钟）
1、学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什么？
2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。
大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。
3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锻炼“绿”字的过程？
（四）我的疑问：
二、探究案：
（一）导入新课：
请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1、学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什么？
2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。
大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。
3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。
（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？
指名到黑板上写下来。
（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？
分析小结：详略得当，才能使重点突出。
（3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？
（4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。
4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？
（第三段）朗读课文
（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？
（2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？
进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。
（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。
5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。
（三）质疑探究：我思考，我收获。五
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年级语文上册导学案1、2、（学习建议）
1、2、（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：
本组发现：
探究点二：
本组发现：
（四）拓展提升，总结升华
1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面
2、练习：
（1）、红杏枝头春意（）。旺 浓 闹
（2）、风乍起，吹（）了一池春水。动 皱 翻 起
3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）
两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫
吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让
力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜
一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明
4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。
（五）当堂达标：（达标练习题）
1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。
春日
北宋 秦观
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。
2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。
3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。
三、训练案
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1、2、（二）综合训练题1、2、（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1、我的错题号
2、出错原因
3、改正措施 五
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4改正
