基于主题活动编织课程之网[材料]_校本课程手工编织

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基于建构式教材主题活动编织园本特色大主题

编织大主题的构想：

一、编织大主题的意义和价值

每一个学科领域都有自身的独特之处，当我们试图强调其中某一科目或强化一些、弱化另一些学科时，都将会发生无法承担的后果。当我们把各种科目进行编织整合时，它就为幼儿提供了一种全面而又丰富的、有益于其发展的学习经验。同样，这种课程也为教师提供了全方位视野，并未相应的课程决策提供了基础。

对幼儿而言：选择和整合能引起幼儿兴趣的学科就等于使幼儿更加积极地投入到学习过程中，这会使他们感到待在幼儿园里是件有趣的事情。通过整合的网络时课程来培养幼儿的兴趣，是顺其自然之事，是有意义之事。

对教师而言：大主题课程提供了一种聚焦的组织方式，能够使课程计划和教学富有弹性，对教育教学活动作更为灵活的安排。

二、主题内容的选择和组织

（一）主题内容的选择（我们的设想）

原则：由单一的学科知识转向跨学科知识；由学问知识转向体验性知识，由内容知识转向方法性知识，以学习经验性知识、生活性知识为主体，教育内容贴近生活，课程形式综合化、多样化、具体化。1.建构式教材（合理有效地整合）2.幼儿喜欢的，贴近幼儿生活的3.符合幼儿发展水平的、又是最近发展区的4.能利用幼儿直接的经验、体验，学习新知识，从而获取解决问题的能力。

（二）内容的组织

包括纵向组织（根据幼儿身心发展有阶段的序列，学科知识由逻辑演进的序列）横向组织（幼儿的生活本身就是整合的，经验也是整合的，包括三方面的整合：幼儿经验的整合，学科知识的整合，社会生活的整合）

三、我们的设想

1.基于以上的原则，将原有建构式教材上的主题进行同类项合并，同类项或者内容相近的小主题活动进行合并，过于简单或不适合开展主题活动的放入晨间谈话或区域活动。在此基础上加入适合本主题的园本特色的活动。如大班下学期的活动：离园倒计时和走进小学主题内容选择：在原来教材中选取有价值的集体教学活动，再加入体验小学生活、毕业典礼、汇报我的成长、在幼儿园留下我的小脚印、庆六一活动……在整个一日活动中贯穿这些内容。周计划的制定里都有这些活动的内容，环境创设、主题墙的安排都能在区域活动中得到落实。如合唱、展示本领都能排进集体教学中。

2.备课模式：不再是分科模式，教师也不再是固定科目进行教学。如小班有不同类型五个集体教学，可以固定主备第几个活动，上第几个活动。

四、本次教研的任务: 1.研讨好第一个主题的内容（跟以前的方式基本一致）

2.确定好本学期本年段的大主题，看一下那几个主题适合合并，并能结合进社会实践活动和幼儿园的一些大活动。