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找回灵魂深处的我——记高城初中自信教育
我校2004年始，开展自信心培养工程，从宣誓、自信操到星级评选、活动比赛，有形式到内容，从课堂到课外，由表及里，我们始终在坚持、探索自信心培养的新方法新路子，让一批又一批学子深得其利。
一、“自信教育”让你自信
2012年我校将多年的自信心培养经验汇集成册《自信教育》，全书共分穹、海、原、巅四大部分，十九节的内容。什么是自信、为什么自信、凭什么自信、怎样培养自信，环环相扣的字眼让人遐想，从人生理想到积极心态、从正待自卑到欣赏自我、从克服害羞到拒绝软弱等全面介绍自信培养的做法，借助生动的故事，深刻而富于内涵的哲理，给予学生不少的人生启示。（此校本教材分年级分学段进行学习）
二、“小组合作”寻找自信
随着教育改革小组合作已是教育教学的主流模式，他以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教育策略体系。
孩子们在小组中受到到锻炼、得到信任，他们互相监督、相互促进，他们有荣辱与共的集体意识，每周的“自信小组”、“优秀掌门人”，的评选成为他们共同的追求。教师每一次表扬加分让他们兴奋不已，每一次否定的回答也让他们发现缺陷及时弥补，小组间的有效竞争促进了良好班风的形成。竞争燃起了激情，失败磨练了意志，成功找到了自信，他们在小组合作中体验着、快乐着！
三、班级“成长”记录自信
“成长”这本书是我校自信教育有力补充，它有介绍、有互动、有感言、有寄语、有反思，详细而全面的记录了孩子、老师、班级的变化与成长。
“非同一班”、“清华苑、快乐星球……”等特色显明、寓意深长的班名；八五八
五、生龙活虎、谁与争锋、非我莫属，七六七
六、我最优秀、携手共进、争创一流，等令人振奋的班级口号；鸿鹄般的班级规划；李姨、胖仔、小猴等亲切友好的特殊称谓；有异必言、又招必献的班级微博。这一切处处呈现的是和谐、向上且温馨的班级家园。
“班级大事纪”是依据班级、学生的需要而开展的教育活动记录。有诚信篇、安全篇、自信篇、人生规划篇等内容丰富、形式多样，既充实了孩子们的生活，又具有深长的教育意义。孩子们在参与中体验快乐、感悟成长。在自信篇的参与感言中，有一个孩子是这么写的：“一句坚强就能战胜苦海，一个信念就能赢得未来，不管命运好歹，不管别人怎样看待，做自己的主宰，向英雄一样豪迈！” 从中我欣慰的看到是教育活动重新点燃了孩子的激情与梦想，让他从迷茫走向坚强。
“班级名人坊”一栏，成就了班级名人，扩大了名人效应。每个班级每阶段评选一班级“名人”，并将其事迹载入“班级名人坊”。记录有孝敬父母的、勤学励志的、助人为乐的、才华出众为班级争得荣耀的，一个个典型的事例，感人的篇章在班级流传开来，激励、鼓舞、感动着班内的每一个人，彰显着榜样的作用，成为指引班级发展的一颗璀璨明星。
“孩子我想对您说、老师我想对您说”一个民主平等的平台。“胖仔，你的心如同你的臂膀一样宽大，组长小丽的当面批评，我深信你会接纳的。”；“李姨（老师），谢谢你的关心，当你抚摸我头的时候，就像我的妈妈，不知在没有人的时候我可否以与你手牵着手谈心。” 这些正是师生间信任、关爱与真诚的流露，也是成长中获得幸福的感言。
在“回首”一栏，班主任信珊是这么写的：这本书是我班级管理的愧宝，它记录了师生的心声，见证了学生、老师、班级的成长与变化。它是心灵碰撞燃烧后留下的魅力光环，是学生哭泣过留下的泪痕，是拼搏取得成功后的呐喊，这些不仅写入书内还深深的烙印于孩子与老师的脑海中。
四、“小小白板”展示自信
我校推行“白板计划”，即在各班教室前悬挂白板，将班级管理特色、学生课堂表现等内容公开化，有利的形成了班务管理的民主化、人文化。
“孩子我想对你说……、献给七年级十班的所有同学……、没有最好只有更好……”等一句句充满真爱的班主任寄语，用祝愿与希望拉近了师生的关系，孩子们从这里获得了求知动力。
“今日我最闪亮、我行我秀、课堂霸主”等耀眼的人文化的激励评价，彰显同学们在课堂上精彩表现。有的张贴学生靓丽的照片，有的将学生的姓名公布于众，有的在名字处增添一张笑脸，各班以不同形式体现着。
“明星小组、群星璀璨”等最佳合作小组的荣誉称号，引领孩子们在生活学习中，合作共进，培养他们团结、协作的集体主义精神。
“我努力我成功、我立志我成长”等挑战自我口号，是学生借助集体力量自我成长的表现，如：我今天要背诵二首唐诗，我今天要在课堂上发言一次，我今天要为班级或他人做一件好事等，学生自愿接受集体的监督，在磨练中成长自我。
小小白板，是班主任管理好班级，与学生交流沟通的最好渠道，是孩子们展现自我、超越自我的快乐舞台。小小白板，牵动着师生的心，引领着班级走向和谐、辉煌。
五、特色文化张扬自信
我校乘文化强校的东风于2010年被评为市级文化先进学校，期间成立“海纳川书画协会”，以“习字养德传承文明”为宗旨认真落实教育部要求开设书法课的文件精神。师生间技艺的切磋，同学间的亮剑比评，激发了兴趣、磨练了意志，字里行间的诗文词句也提高了修养。阶段性的等级认定，学期末的书画展让不少孩子在他人的赞誉，自己的炫耀中体验着、快乐着幸福着。寒假回校后冯雷自豪的说：“春节找我写对联的人都要提前预约，我已成我村的书法家了”。
六、“自信奖章”铸就自信
每学年我校的自信之星颁奖晚会，也是我校自信教育的表彰总结大会，学校对评出的“自信之星”颁发奖章、奖品，他们的自信事迹将传遍校园的角角落落，并将载人我校的《自信大典》。晚会时师生同台、载歌载舞，颁奖中激情演讲、感动四方，高城初中向所有的观众展示着我行、我能行，我成功，因为我志在成功的永不磨灭的自信精神！
德育工作是一个系统工程，是让每一位学生找到灵魂深处的自我的教育活动，让学生在体验与感动中改变，从心理的失衡与平衡中感悟。不同的年龄阶段有不同的认识与作为，青少年正处于思想品德形成的关键期，我们要加强引导让学生形成正确人生观、价值观、世界观，让学生在实现理想的旅途中体验生活，享受生活。
