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学校体育对学生的社会化影响
姚琪琳 赵乐
顾勇
（1．湖北大学体育学院，湖北 武汉 430062）
23摘要：本文以学校体育教学特点为视角，论述体育教育对人的社会化的作用，认为不管是体育教学的内容，还是体育教学自身的特点以及体育教学的特殊群体，对人的社会化过程中的促进个性形成、生活技能的掌握、社会文化的学习、社会角色的培养以及价值观的培养都起着积极的作用。
关键词：学校体育；学生；社会化
前言
人的社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。社会化也是人们学会共同生活和彼此有效相互作用的过程。它要求人们掌握人与人之间关系的技能，形成一定的社会规范、社会职能，并且获得顺利实现这些所必需的技能和技巧。
学校体育促进人的社会化的原理是当人在体育活动中接受到来自外界的刺激后，首先对刺激进行分析，引起对外界刺激做出反应的动机，然后做出反应的行为过程，人们自然就会得到一种肯定或否定的经验。当下一次再遇到相同的刺激的时候，人们就会根据自己的经验表现出对刺激的相应的反应。这种过程不断地重复，也是对人的经验不断地补充和修正，于是理所当然地产生了人的社会行为行动和信念的规范化，也就是人的社会化过程。体育学科是学校教育的重要组成部分，它对学生个性的形成有着特殊的意义。学校体育教育对促进学生的社会化的过程有以下影响。
一、促进学生个性的形成和发展
个性的形成和发展是通过社会实践活动逐步实现的，它是社会化的产物。在正常的社会化过程形成和发展起来的个性之间尽管各不相同，但是他们有一个共同的特点，即符合社会价值标准的个性。一般来说，一个人的个性的形成和发展往往受内在和外在的多种因素的影响。内在的因素主要包括遗传和身体方面的因素；外在的因素主要有家庭、学校和社会三方面的因素。学校教育在促进人的社会化过程中起着最基础、最关键的作用，是其他任何教育形式所不能代替的。
学校体育课的教学是通过身体的直接参与并进行反复练习而获得知识的过程，它具有开放性强、时空转换机会多、学生互动多的特点，与其他学科相比它跟侧重学生的亲身参与实践，在不断的反复练习中通过自身对客观事务的变革的感知过的直接经验，培养学生的实际动手操作能力。通过对体育知识技能的学习和实践，会得到生理和心理上的体验，有助于学生形成正确的自尊心、自信心、自制力、独立性、自我评价和自我感觉。它是调节学生个性形成和发展方面的一个卓有成效的手段。
二、促进生活技能的掌握
生活技能包括两个方面，一是日常生活技能．二是谋求生活、参加生产的技能。人在不同发展阶段学习生活技能的侧重点不同。作为一个学生首先学习的是基本的生活技能，并在此基础上逐步掌握专业技能。特别是在科学技术日益发展的现代社会，学习基本生活技能与专业技能对所有人几乎都具有相同的意义。人的基本生活技能包括走、跑、跳、投、攀、爬、提、悬垂等。体育活动的基本手段是身体练习，体育中的运动动作是在劳动动作、生活动作等动作基础上发展起来的，它们源于生活又高于生活，丰富多彩的体育活动使得人们从婴幼儿期到老年期都能找到恰当的体育运动方式，是一种便于在任何群体中广泛开展的活动，所以，我们说体育运动是人们获得基本生活技能的重要途径。同时，体育教学对增强体质、促进健康和提高专门技能的训练提供了物质和精神的保障。使人们有更充沛的体力和更旺盛的精力以及良好的心理状态去掌握生活技能。
三、体育教学对人社会文化学习的作用
人类要维持生存，自己生活的需要，仅仅依靠拥有本能的“自然人”是远远不够的，人还有更高级的物质和精神生活的需要，要经过创造性的劳动和不断的学习以及训练才能满足。这一过程必须要通过人的社会化才能得以实现。
教育最基本的职责就是促进人的社会化，它既要提高教育对象适应现代化社会生活的素质，也要挖掘教育对象的创造力。而体育教育作为学校教育中的一个重要组成部分，它以增强体质、促进健康为己任，但是从实现体育教育目标的最主要方式——体育教学，它的内容和特征以及健康的多维化概念与人的社会化发展过程来看，它们之间有着相通相契的地方。
社会文化的核心是社会规范和价值体系两部分。社会化过程就是要培养人完善的自我价值观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一直，就是要使人们从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。体育教学(这里专指体育技术、技能的教学)目前国内外一般都以运动项目和体育游戏的教学为载体。
体育运动项目或体育游戏是一个有章可循、有一定的约束力的社会文化活动。通过体育教学使得青少年在游戏中初步认识了规则，养成建守规则的习惯，并加深了社会约束力的理解。这是对培养学生遵守社会生活准则的一个强化。同时，体育教学中内容的选择包含具有浓厚民族社会文化一些运动项目。如太极拳就蕴藏极为丰富的中华民族传统文化，通过太极拳的学习可以使学生了解中华民族几千年的文明历史，使学生对我国的文明更加钦佩，使炎黄子孙更加热爱自己的祖国，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
四、体育教学是培养社会角色的有效途径
现在的社会是一个联系的社会，每个人都在这个社会中扮演着各种不同的角色，因而角色学习过程成为人的社会化过程的落脚点和最终结果。所谓社会角色是指一定社会生活中的权利义务体系以及相应行为的体现者。角色学习包括学习与角色有关的权利义务。也包括适合于角色的态度、情感和愿望及角色的变迁。
体育教学培养社会角色的作用有其独特之处。在体育课堂教学中体育活动为学生提供了角色体验的机会和场合，如在教学比赛中，学生有时是运动员，有时可能是裁判员，有时还可能是教练员；在集体项目中，他们的角色各不相同，职能各不一样，有的同一活动还要轮换进行，如足球运动在教学的开始阶段，通常又是在教师的指导下由学生轮流领操练习准备活动，这从某种意义上说，领操学生又扮演着教师的角色。这种扮演多角色的教学过程，有助于了解不同角色的任务，理解角色的多样性和稳定性，锻炼扮演角色的技能。培养角色的态度、情感以及心理习惯和社会习惯。
五、学校体育有助于学生形成影响学生的价值取向和行为方式
在面向21世纪的学校教育中，学校体育在全面推进素质教育中，不仅能强身健体，而且 还能培养学生不怕困难、不怕挫折和失败，敢于竞争、敢于拼搏的精神，还能培养学生与他人合作的团队精神。学校体育对学生形成正确的人生价值观、乐观主义的人生态度以及良好的交际观、友谊观等具有重要作用。在体育教学的教学比赛或练习性比赛中，学生个体之间会自觉不自觉的相互比较，同时在群体项目中为了能够实现团队共同的目标以及为了在场上能够发挥团队和个人的技战术水平，就必须处理好队员与同伴、对裁判、教练及观众之间的关系。这些都能够促使学生在社会实践中形成正确的价值观、学会处理人际关系以及正确的行为方式。
随着时代的发展，特别是社会主义市场经济的建立，优胜劣汰的法则被广泛运用，社会各个领域的竞争越来越激烈，因而对人各方面的要求也越来越高。由于体育教育所具有的特性和功能，对促进人的社会化过程具有重要而深远的作用，特别在对社会角色的学习以及能力的培养方面比别的学科明显。因此，可以说体育教育在促进人的社会化方面具有优势，既是促进学生个体社会化的有效途径，也是掌握社会生活方式，适应社会生活的能力的基础，这是体育教育的重要功能，其他学科不能取代。
参考文献
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精武体育会对妇女体育意识影响的价值阐述
湖北大学体育学院
姚琪琳
研究方向：民族传统体育学
摘要： 20世纪初，霍元甲等人创办的精武体育会不仅对中国武术的继承和发展做出了巨大的贡献，而且在西方文化进入中国、妇女解放思潮涌起的时代大背景下，精武体育会重视妇女的身体素质的提高，鼓励教育和实践，在妇女的体育意识的转变上起到了相当大的历史作用。
关键词：精武体育会；妇女；体育意识；影响
2010年3月第21届温冬奥会在欢呼声中落幕，中国代表队在温哥华奥林匹克场上取得傲人的成绩，王濛等年轻的女运动员也因优异成绩成了家喻户晓的体育明星。不仅如此，在其他各个体育项目中，女子参与运动的人数也越来越多，女子对体育的影响力也越来越大。相比一个世纪前处于半殖民半封建状态的中国，中国人羸弱的体质、低迷的精神、扭曲的心理，这些鲜明的特征许多年来被冠以“东亚病夫”的称号，在德国人印象中，中国男人脑后都拖有‘猪尾巴’小发瓣；中国女人都是‘三寸金莲’尖尖脚。
鸦片战争打开中国的国门，为了保家卫国，振兴民族精神，摘掉“东亚病夫”的帽子，霍元甲、陈公哲、等人于1909年在上海创办了精武体操学校，由于“学校”这个名词限制了招生范围，为了更广泛的传播武术，改名为精武体育会。它高举“爱国、修身、助人、正义”的旗帜，以提倡武术，研究体育，铸造强毅之国民为主旨。精武会旗，又称三星旗，代表了体、德、智，倡导炎黄子孙都要强国健身，振兴中华。精武体育会开设的内容主要是武术，不仅打破了中国传统武术门派限制，大胆的融合南北武术，而且还开设了临池（书法）、图画、国语、摄影、粤乐、铜乐、弦乐、京剧还有影戏、舞艺、医学、旅游、雄辩等课程。本文就精武体育会对妇女体育意识的影响进行探析。
一、打破中国几千年的技艺“秘不外传，传媳不传女”封建思想
中国几千年的封建社会，妇女一直生活在社会的最底层，她们没有参政的权利，没有受教育的权利，没有参与社会生活的权利。由于缺乏教育、身体孱弱，普遍表现出多种病态人格，因此造成国民女子整体素质从身体到精神文化的全面低下。20世纪20-30 年代，经过五四新文化运动洗礼的中国女子教育得到了前所未有的发展，但由于社会经济、文化观念以及妇女自身的因素，使20世纪20-30年代中国女子教育状况发生变化的范围极其狭窄。某种意义上说，女子接受教育与“妇女解放”只是城市以及沿海发达开明地方少数女子的“特权”，在相对传统的，这一时期中国的绝大多数民众在心理上和观念上都没有完全脱离传统重男轻女、男女有别、男尊女卑保守而顽固的心理。
2O世纪2O年代，在香港精武女杰艰苦卓绝的努力下，相继建立了广东、汉口、香港、澳门、新加坡、雪兰峨、槟榔屿、吉隆坡等地区成立精武女会或女子部。陈士超是陈公哲的妹妹，在1918年6月发起建立了精武女子模范团。1920年5月1日，精武女子体育会正式成立，陈士超任主任。精武女子体育会成为一个完全由女子组成的精武体育组织，这不仅使一批女子在会务活动中大显才能，还团结了众多的女子在精武周围，涌现出以陈士超、李志义、冯玉珊、吴秀媛为代表的精武女杰《精武拳械录》中的“迷踪艺”又称“霍氏练手拳”，是霍元甲打破“秘不外传，传媳不传女”的旧例，后由其子霍东阁及高徒刘振声将此秘传授于精武会教员并惠赠其秘谱，保存至今。为大部分地区女子与男子同样享有受教育的权利起到了巨大的推动作用，不仅让中国的女同胞学习这些优秀的文化遗产，而且国外的女性也能够共享资源，同时也为武术在国内和国际的发展和传播做出了不可磨灭的贡献。
二、培养女性的进取意识和拼搏精神
戊戌维新变法后，人们意识到中国四万万人民中有两万万女同胞，这是决定国家强弱、民族兴亡的一支不可忽视的力量。梁启超是倡导妇女教育的先锋，在《论女学》中写道：“女子者文明之祖也，国民之母也。故女子之体魄一弱，关乎全国人种之问题”。民族的未来与女性密切相关，培养了思想和身体健康的女性，为祖国的未来培养人才，如孙中山先生所说：“强国先强种，强种先强身。” 人的身体素质是思想道德素质和科学文化素质的物质基础，也是一个民族和国家强盛的基础。
陈铁生作为精武体育会创办初期的秘书长，在精武内传中写道：“男性的是人，女性也也是人，谁束缚谁，总是不对”，“我们既然主张女子解放，必须实心实力去做事，去帮助她们，叫他们有自立的能力，教他们不必依赖男性，才算彻底。” 维新志士们倡导男女同权、教育平等的主张，为女子走出闺房，走向社会，接受教育，参与体育活动起到了巨大的推动作用。而中国传统的封建礼教深积千年，仅靠几个思想家的活动是很难实现解放的。精武体育会作为一个民间体育组织，给了妇女亲自参与和示范的机会，使得平等自由的观念深入人心。中国武术第一次走向奥运是在1936年柏林奥运会，虽然精武体育会没有能够像中央国术馆向国家派出优秀的女运动员参加，精武体育会作为民间组织有它的局限性，其中不乏水平高的女运动员，但它的普及程度更高面向大众，使更多的女性受益，给了女性不断追求和突破的机会。
三、养成锻炼的习惯，提高了女性身体素质
张肩任在《急救甲辰年女子之方法 》中写道：“女子者，文明之祖也，国民之母也。故女子之体魄一弱，关乎全国人种之问题”，“吾以为，急救目前女子之方法，断自体育始。” 几千年来，我国女子体育没有得到发展的原因，主要是由于男女地位的不平等和封建礼教的束缚。纵观中国女子体育发展的历史，我们可以说，凡是男女地位平等，没有封建礼教束缚的某些时候某些地区，女子体育就得到发展；反之，女子体育就衰落。
从生理上来讲，女子体育严重受到缠足这一封建恶习影响。缠足恶习，一般人认为开始于南唐后主李煌的宫人，到了宋、明时代，缠足成了禁锢妇女的重要手段，从根本上扼杀了女子体育，导致了明、清时期女子体育濒临绝迹的境地。从精神上来讲，女子长期处于屈从低位，在思想上的压抑使女性的主体意识和社会意识淡化，缺乏竞争、进取意识。
增强体质是体育的本质功能，也是武术的主要功能之一，精武体育会对女性的培养必定能在女性体质上的改善。可以通过各项数据可以表明。1974年在上海市第五届运动会上获女子团体第三名，涌现出顾国信和方婷、方媚等优秀选手。1978年在上海市第六届运动会上获女团第一名，宋宁和俞妹青是其中的佼佼者。1980年起在多次市武术比赛和市少年组武术比赛中都夺得了多块个人金牌和银牌，其中女子有项莉芳、田荫，周建萍、关晓雯、陈石磊等。
四、对女子进行全面的教育，培养有新知识、新思想的女性
精武体育会作为一个民间的武术组织，并没有全盘否定西方体育的价值，而是最早将西方体育观念和训练方法引入中国，借鉴西方的手段来改造传统体育的体育社团。其丰富的教学内容，融合了中国优秀的传统文化和先进的西方文化，在这样一个闭塞的环境中给女性的生活注入了新鲜的血液。女性在精武体育会不仅可以强身健体陶冶情操，表现优秀的女学生还能和男性一样取得工作的权利。
精武体育会自迁入新会所起，对开展妇女体育有了明确的要求和措施。当各路拳师走出精武深入社会传授武艺时，就把女子学校列为辅导对象，如爱国女子学校技击教练是卢炜昌，崇德女校技击教练是陈士超。不仅如此，精武体育会力求培养德、智、体三方面全面发展的人才，并且制定出10条行为规范，对每一位会员都要求严格，期望形成世界上最完善、最强固的民族。在这种潜移默化的培养中，塑造了高尚的品德，提高了民族凝聚力，也培养了女性的民族精神和爱国精神。
总之，在妇女解放大潮的推动下，精武体育会这一非营利性体育组织为广大女性提供培训、教育及保护，从两性平等的思想上、公平享受教育的权利上，给了女性更多的发展机会。提高了身体素质，养成了团结合作和进取的体育精神，更关键的是促进了女性在德智体三方面均衡发展，帮助女性正确认识自我的位置和价值，摆脱依赖心理，发挥自身潜能，以积极的态度投身于生活。
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