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语文教学中创新阅读教学方法初探
定西市安定区白碌中心小学 陈勇
内容提要：
21世纪是知识经济的世纪，也是创新的时机。培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展学生的创造力。本文结合近年的教学实践，就小学语文教学创新阅读教学方法进行了初探，归纳出“问题法”、“体验法”“画图法““迁延法”等几种创新阅读教学方法，训练学生的创造性思维，开发学生的创造力。
关键词
创新
语文阅读
教学方法
我国的基础教育系统正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，开展创新教育正是实现这种转轨的关键所在。培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。本文结合近年的教学实践，就小学语文教学创新阅读教学方法进行了初探。
一、问题法——从质疑角度培养创造力
所谓问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。
使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。我们学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题，其二是不能或不善于提出问题。那么，如何培养学生的问题意识呢？
首先，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提出的问题，只重数量，不计质量，实行问题无错原则。教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。如我在教学新课程《蝶恋花·答李淑一》的时候，在初步感知诗歌的内容之后，我设计了这样一个问题：“诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。然后让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。”结果学生的热情异常高涨，问题层出不穷。其次，教师应教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题来有章可循，有的放矢。教师也可以“抛砖引玉”，从不同的角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。
二、体验法——从情感角度培养创造力
阅读课上，我们总是习惯于从字、词、句、篇到语法、修辞、逻辑、文学常识，从情节、结构、线索到人物、环境、主题，给学生做彻底的“生理解剖”。学生完全没有了想像和创造的空间。
体验法可按以下步骤进行：
1．师生共同创造可体验的环境。可以让学生在同层次的要求下反复听老师吟诵，听朗诵录音，听配乐朗诵；可以是教师带领学生品读；可是学生的自读自悟。其间还可辅以浓烈色彩的情感渲染、背景介绍、观看场景等。
2．学生进入体验境界。
3．师生共同交流体验，以开阔视野，拓展思路。
三、画图法——从实践角度培养创造力 著名文论家刘向说：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”这就说明了在教学中演示实践的重要性。心理学认为：感知是在实践活动中发生发展的，离开了实践，无所谓感知。因此，在教学活动中，让学生在自行阅读、品读文章之后，让耳、口、手、脑多方综合活动，进行画图演示实践，更有助于对文意的理解和把握。
如在教《田忌赛马》这一课时，在学习了第一场比赛和第二场比赛后，我让前后四位同学讨论，马的出场顺序还有哪些搭配方法？这些方法能不能让田忌取胜？并且让学生画图示意，然后上台讲解。在多位同学的图解中，学生们明白了虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜。而能转败为胜的，只有孙膑的那种安排马的出场顺序的方法，从而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。继而再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的第一轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能？这样在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。
四、迁延法——从想象角度培养创造力
迁移法又叫迁移想像法。即摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语文教学活动。其目的是要增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想像能力。想象是创造心理活动的起点和必经过程。
在教学《牛郎织女》一文讲到“鹊桥相会”这一情节时，精心设问：“牛郎织女经过艰苦斗争，终于争取到每年七夕相会一次。你认为这个结局是喜剧的还是悲剧的？你有什么更好的办法帮助他们吗？”有的学生认为：“这个结局是喜剧性的。因为牛郎织女经过自己不懈的努力与斗争，终于可以在七夕相会，不用被茫茫银河阻隔而不能相见，这个证明了人民对幸福美好生活的向往得到了实现，你看不是连喜鹊都为他们祝贺吗？”有的学生认为“结局是悲剧性的，他们这么斗争的结果，一年也才相会一次，还不悲惨吗？”„„双方争执不下，形成了讨论的高潮。在接下来的问题上，学生则各展想象，各施高招了。有的说：“我想牛郎织女的两个孩子长大了，练成了高超的本领，打败了王母娘娘，这样他们一家人就幸福地生活在人间了，织女不是喜欢人间的生活吗？”有的说：“牛郎后来请来了孙悟空，大闹天宫，王母娘娘被闹得没有办法了，只好放了牛郎织女两个人。”也有的说：“牛郎织女被阻隔在银河的两岸，织女连云彩也不织了，两人每天都十分悲伤，哭啊哭啊，结果人间老是下雨，王母娘娘后来没有办法了，只好让两人团聚了。”„„各种新奇的想象，让人叹为观止。这样的问题设计既拓展了学生的思维空间，让学生多角度探究这个民间故事的主旨，体会人间至爱真情，又激活了学生的想象力，培养了他们的创新意识。
问题法、体验法、画图法、迁延法这几种方法自成一体又相互联系，既有循序渐进的科学性，又有相互综合的关联性。科学地、综合地运用这几种方法，将有助于教育创新，有助于培养学生的创新意识和能力。
著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立“育才创造奖金”，并发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶先生的“创造宣言”永远不会过时，在21世纪这个创新的世纪，让我们做一个创新型教师为培养学生创新能力而不断探索、努力吧！
参考书目
1、《让学生从学习重负中解放出来??沙塔洛夫教学法评介》（况平和，人民教育出版社1986年10月版）。
2、《研究性学习百论•研究性学习与创新教育》（王文琪 邓小飞 李敬德，广西师范大学出版社 中央民族大学出版社 2002年4月第一版）
3、《语文教学心理研究》（马笑霞 浙江大学出版社2001年12月第一版）
