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微格教学要培训计算机教师的演示技能
●李勖良
一、演示技能的功能
计算机演示技能的功能是:
1·提供丰富的直观感性材料，帮助学生
理解和巩固知识
学习是从感性认识开始的。这就需要教师通过
大量演示，指导学生用自己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，帮助学生形成概念，掌握、理解和
巩固知识。
2·培养学生观察、分析、思维能力
演示过程中，教师可以利用计算机和其他媒体，人为地控制或模拟某些现象，使这些现象反复出现，突出主要研究内容，排除次要因素，便学生有序地观
察变化过程。演示促进了学生分析、比较、抽象、概
括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察
能力、思维能力和分析解决问题的能力。
3·培养学生操作计算机的技能
教师建立正确的动作技能模式，规范地操作演
示实验，对学生有很重要的示范作用，学生可以学到
正确的操作技术和方法，再通过教师指导学生实习，这是培养学生操作计算机技能的重要环节。
4·凝聚注意，引起兴趣
新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高 学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过目 不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习计算机 的主动性和积极性。
二、演示技能的构成要素
1·设计演示
教师在做课堂教学设计时要认真设计演示，确 定演示的目的、媒体的选择、演示顺序。教师要依据 教学内容和学生原有感情性经验的特点决定演示的 目的，使用演示一般是教学内容所必须的，学生经验 所缺乏的，或学生直觉经验是错误的，以及抽象结论 在应用中造成疑难的这些直观内容;选择媒体，要使 演示明显客观;安排演示顺序，要使演示便于学生分 析概括。
2·指引观察
指引观察包括:教师结合教学中的主要问题提
出演示总的观察任务，使学生明确观察目的;介绍演
示使用的媒体和观察的方法;演示过程中，提出每一
演示步骤的观察任务;演示后使学生明确所观察到的现象。
①要使学生明确观察的目的和任务。
在观察前，教师要明确告诉学生:观察的对象是
什么?需要观察什么样的变化和特征，让学生明确
观察的目的和任务。这样做，可以提高学生观察的主动精神，增强他们的知觉的选择性，能从观察的事
物中，主动地选择出自己要认识的对象，把注意集中
在对象和现象的主要特征上，不去感知那引起无关
紧要的细微末节。漫无目的的观察只能使学生浪费 时间和精力，养成不良的观察习惯。
②要激发学生的观察兴趣
带着兴趣去观察，可以使学生高度集中注意力，使他们轻松愉快地获取感性知识。教师要有意识地 培养学生观察的兴趣。如。Shift键的作用由教师直 接讲，一般不如教师指导下学生自己主动发现容易 吸引学生。通过教师设计问题，用生动的语言描述，展示变化画面等等多种方法，培养学生对计算机呈 现信息的观察兴趣，学生会以积极热情认真负责的 态度，主动地进行观察，提高观察的结果。
③指导学生的观察方法
在每次观察时，教师都要耐心细致地指导学生 掌握进行观察的方法，培养他们良好的观察习惯。
一是要有计划、有步骤、有重点、按顺序地进行观察，观察事物和现象的主要方面及各部分间的关系。二 是边观察边思考，在观察中思考，在思考中观察，启 发学生动脑筋想问题，不为观察而观察。三是动员
多种感官参加，该看就看，该听就听，该操作就操作。
④加强语言指导
学生知识经验不丰富，对于一些对象和现象的 观察会有许多粗糙的地方、甚至会产生一些错觉。教师必须掌握情况，随时用语言进行点拨和指导。通过语言指导他们观察的方向，引导他们积极思考 问题，以加深知觉的理解性，使知觉不断深化。有些 观察对象因形象细微，或因表现较为抽象，学生不易 在较短的观察中，得出恰当的结论，则可采用边观 察，教师边讲述的办法。
一般来说，演示与语言指导的结合有三种方式: 语言指导在演示之前进行，主要起动员和提示的作 用;语言指导和演示教具同时或交替进行，表现为边 演示边讲解，主要是对观察的重点、难点起提示、解 释和说明的作用;语言指导在演示之后进行，对观察 到的现象进行归纳总结，引导学生从感性认识上升 为理性认识。
3·示范操作
教师的示范是学生形成动作映象的主要来源，教师正确、熟练和优美的示范可给学生建立正确完 整的直观形象，也是学生模仿的范例。教师示范的 效果取决于示范动作的正确性，如果教师的动作不 正确或不准确，就会影响学生形成正确、准确的动作 映象;示范的效果还取决于示范动作的速度，速度太 快，学生来不及看清楚动作的结构和特点，也不能形
成良好、清晰的动作映象，影响自己的动作定向。因 此，在演示时教师的操作应当规范，并做到准确、熟 练、快慢适当，媒体的摆放，教师身体的位置等都要 便于学生观察。还要把握好演示的时机和一些现象 重复出现的次数，以利于学生对所看到的现象进行 思考。实验的调试和控制得当;可以构成问题情境，便于学生观察、讨论、分析和概括。根据动作的难易 程度、学生水平的高低和不同教学阶段的任务，教师 可分别采用完整示范、分解示范、慢速示范、重点示 范和正误对比示范。
4·使用计算机教学网络等媒体，把握演示的时机
现在，不少计算机教室己经建立了计算机教学 网络。计算机教师应该能够灵活、正确地使用网络。在演示中使用的最基本最常用的是网络的广播功 能，一定要熟练地掌握它的使用方法。要能处理网 络上经常发生的问题，保证正常工作。把握好时机 是保证演示效果的重要因素。同样的演示时机恰当
与否，效果大相径庭。
5·指导学生的实习操作
计算机课是实践性很强的课程，学生的操作技 能的形成，仅由教师的讲解和动作示范是不可能完 成的。上机练习是学生掌握实际操作的主要手段。教师必须科学的加强学生实习操作的具体指导。
①实习前的准备:确定实习目的、内容、方法，选 择所需机器设备和软件。应预试一遍，以便及早发 现问题，并事前考虑好解决问题的措施。
②实习的进行:学生实习能否做好，与教师的组 织指导有直接的关系。教师应向学生讲清楚实习的 目的、操作方法和注意事项。必要时教师应先演示 一遍。只有学生理解了实习目的，才能自觉地按实 习程序独立操作。
③实习后的总结:要帮助学生设计好实习总结，使知识系统化，使技能得能巩固，纳入原有的认知结 构中。
三、演示技能的应用要点
1·事前准备要充分
演示的目的要明确，与教学任务紧密相连，要有 利于吸引学生注意力，利于突出教学的重点和讲清 难点，切忌脱离主题，偏离教学目的，喧宾夺主。要 准备好指导语，使演示与语言指导紧密配合，才能组 织好学生观察。
2·教师操作要规范、正确
正确、规范的操作是演示成功的基础，也是提高 演示效率的前提。必须是规范的，要能为学生起到 示范和潜在的楷模作用，使学生获得正确的知识，并 掌握规范的操作方法，同时养成严肃认真、实事求是 的科学态度。
3·展示现象要鲜明
根据心理学关于感知的刺激物要有一定的强度 和感知的对象与背景差别越大知觉就越清晰的规
律，教师要考虑被展示物体或图像的形体大小、颜色 明暗、声音的强弱，要以全班学生都能看得清、听得 见为标准，还要注意被演示的特体的颜色、大小、长 短、动静等方面的对比，使学生在进行感知时，易于 从背景中区分出对象，从而能紧紧把握对象进行观 察。切不可把背景的颜色标得很鲜艳，这样会喧宾 夺主，影响学生对主要材料的感知。
4·确保安全，力争准确
演示能不能确保安全，取决于教师的实验技能 和是否能严格按照操作程序进行实验。例如，要检 查带较高电压的接头是否牢固，设备有没有故障。切不可因粗枝大叶影响演示效果，甚至发生事故。
(作者单位:北京教育学院宣武分院)
