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学习科研型英语教研组建设之我见
湖镇初中 林益妹 *** 【内容提要】数年来，我校英语教研组通过提高思想认识，更新教育理念；加强组织领导，完善制度管理；畅通交流渠道，确保学习实效；实施青蓝工程，提高整体素质；狠抓校本培训，提升专业水平等举措努力朝着学习型和科研型相互整合的方向迈进。
【关键词】 英语 教研组 学习 科研
一直以来，我校英语教研组的发展都是努力朝着学习型和科研型相互整合的方向迈进，并充分利用教研组学科开放的特点，引导全组成员积极进行教育教学反思，挖掘教研活动的多种方式，全面提高业务水平，实现教师的专业成长和发展。因此，加强英语教研组的建设，提高其在教学教研中及新课程改革中的地位与作用，使其成为新课改的“发动机”，更是一项责任重大、意义深远的基础工作。
一、提高思想认识，更新教育理念
义务教育阶段的英语课程力求要面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。它要求教师在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。为了适应这些新要求，教师还得不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，这些改变在很大程度上依赖于学校教研组的建设情况。
新课程改革过程中，几乎所有的学校、教师都面临着一个共同的问题——理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革各项目标，教学应该成为对话、交流与知识构建的活动，新课程改革，不仅是教材的改变，它改变了教材的繁难偏旧，改变学生的学习方法，改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况，更重要的是他改变了教师的教学观念。在教学环节中，教师即知识的传授者，学生是知识的接受者。在学生的语言学习和实践活动中，教师起着十分重要的作用。教师不但要处理好知识学习与能力发展的关系、而且要处理好语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。英语教研组工作的主要内容是：“学习有关的教育方针、政策和指示，研究教学大纲、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结交流教学和指导课外活动的经验。”教研组的主要任务是：“组织教师进行教学研究活动，总结交流教学经验，提高教师的思想、业务水平，以提高教学质量。”因此，1 建设一个学习型，教科研型的教研组成为一种必要性。学校有了优秀的学科教研组，不但可以带动学校的教学研究氛围，而且可以改变教师的教学理念和科研水平
二、加强组织领导，完善制度管理
学校始终坚持把教研组建设作为一项重中之重的工作来抓，从组织领导和完善制度入手。
1．明确管理机构，配备管理人员
学校有专门的分管领导，定期讨论、研究全校性的教研组工作，制定教务处、教科室人员岗位职责，组织召开全校性的教研工作大会，积极总结学校教研工作的成功经验，表彰先进。教务处、教科室工作做到有计划，有总结，有考核，根据需要，教务处、教科室都设正副主任各1名，并配备了教务员和教科员，进一步强化了对教研组工作的领导和管理。
2．精心选拔任用，强化组网建设，学校建立健全了以校长为教研、课改领导小组组长，中层干部为副组长，教研组长、教学骨干为组员的教研组人员网络体系，每学科组内又设课题组、命题组、备课组。
教研组是教科研的基地，教研组长既是学科管理者，又是学科教学的领头雁。因此，学校较重视教研组长的培养、选拔和使用，经教师自我申请、学科组推荐，在学校考核的基础上，对教研组长人选进行聘用。目前我校七位教研组长中有本科学历6名，其中女性3名，党员3名。经过2年的调整，实现了教研组长结构的年轻化，高学历化的过渡，形成了一个思想政治素质良好，教育科研成绩突出，具有较高教育理论素养和开拓创新精神和较强责任感、事业心的教研组织机构。
3．重视规范管理，培养团队精神
自2005年起，学校按年级组、教研组来编排教师办公室，并在课程安排上，每一学科在一周内确定半天全员不排课，这样，就从空间上、时间上确保教研组进行学习和教科研活动的全员参与和灵活开展。同时学校每学年开展“先进教研组”评选活动，对先进教研组集体和先进个人，给予荣誉和物质上的奖励。
4．建立和完善了教育科研的多项管理制度。
在近几年的教代会上，先后通过了《教科研规划》、《教研组长岗位考核实施细则》、《集体备课制度》、《听评课制度》、《湖镇初中教科研工作量化考核方案》、《教学绩效奖励条例》、《教师外出活动制度》、《湖镇初中教职工教科研奖励办法》等规章制度。上述制度的出台都突出了教科研实绩与奖励考核，评职评先挂钩。特别是《湖镇初中教职工教科研奖励办法》具体规定了教育教学和管理论文评比奖励、教育、教学、管理论文发表奖励、报刊文章发表的奖励、专著出版奖励以及科研课题、科研发明奖励的实施办法，从制度上鼓励广大教师积极参与教科研，使教师加快向“教学和科研型”双重角色的转换。特别是推行绩效工资以来，学校将专任教师的教科研业绩进行量化考核，除常规奖励外，每个学期每位专任教师都挤出200元专项考核经费，从而推动了专任教师的积极性，特别是那些职称已到顶和年龄较大老师的教科研动力和热情重新点燃。
三、畅通交流渠道，确保学习实效 1．规范外出教研活动制度
基本内容是：经费上给予保证；外派人员上学校坚持“三个优先”的原则，即骨干教师优先、年轻教师优先、一线教师优先；要求外出听课、取经回来的教师在学科组教研活动中交流心得，上好一堂示范课；市级以上活动，写好一个书面心得材料上交教务处。
例如：程晓宏老师，一学年外出听课达20多节，多次在本组教研活动中交流心得，上示范课，写的教育教学论文多篇在各级论文评比中获奖，逐渐成为新课改实践的中坚力量。吴玲凤老师参加了农村骨干教师培训以及各类外出活动，逐渐成长为在县里有一定知名度的骨干教师。
同时，规范学科组业务竞赛的要求和参赛程序。凡是教师的各级各类业务竞赛，首先要求正确对待，每组不得放弃，教研组内是否主动放弃参赛名额列入组内考核中，确保参赛教研组有人参赛。其次，本组对参赛人选上必须采取公正、公平、公开原则，在组内选拔后经学校审批。例如 “飞龙杯”教学比武等参加对象的选送，都经过了报名、组内比武、选拔上送教务处的程序，多层次保证了质量，锻炼了教师的才能。
2、积极参加业务培训
信息社会所需要的新型人才的培养，新课改的全面实施，对我们教师的知识结构和教育教学方式提出了严峻的挑战。基于这一客观现实，提高教师素质成了学校的当务之急。为此学校领导班子大刀阔斧的启动了教师的培养工程。
首先是走出去，通过实地考察，选派优秀的青年教师分期分批地到外地培训，开阔视野，转变观念。每位外出学习的老师都写出了反馈材料，将先进的理念传播给大家。其次主动邀请校内其他学科组，兄弟学校同学科组及县教研员来我校听课，征求意见和给予业务指导。2008学年以来，我校主动承担县级以上教研活动48次，参与培训1080人次，2009—2011学年度共开展了专题活动30余次，每次参加活动的教师均有50多人 3 次，通过活动开拓了教师视野，有利于教学经验的积累，提高了教师的综合素质。积极促成新课改教学交流和县级教研活动在我校的开展，抓好新课改中的师训工作，通过丰富多样的交流、培训，使新课程理念在教师教学工作中得到渗透和体现。组织湖镇初中新课程课例展示活动，促进了教师的专业化发展。学科组内，通过业务比武，课改探讨交流、评课、外出学习等形式，增进交流，通过抓骨干、树示范，在继续教育中多模块内容的培训，来提高学科组整体的合力和教育教学水平。树立“以教师发展为本”的培训理念，在教育教学工作中，学习、实践、反思，做研究型、学者型教师。
3、组建网络英语教研组
随着网络教研组的建立，有效的推动了英语教研活动的开展。英语教师在参与网络教研活动时将它与校本教研紧密结合起来，有组织、有安排、定时间、提要求。通过教研员、课程研究专家及骨干教师的点拨和引领，有效地促进了教研活动的深入。各级专家、骨干教师全程或定期参与在线交流，深入到教学疑难的讨论中，对整个网络教研活动进行深度引领，进一步开拓了教师教学视野，提升了教师教学的理性认识，促进了英语教研活动的深入开展。网络的隐蔽性消除了教师的戒备心理，有利于教师敞开心扉发表真实的言论。有的老师把自己遇到的问题或成功的教案、案例与同行一起互相交流，共同分享，在群策群力中凝聚更多人的智慧，每个人在贡献自己智慧的同时也从他人的交流中获得了帮助和启发，提高了自己的学术水平。网络教研也使教研工作的评价更全面，更开放，反馈也更及时。教师出席网络教研的次数、参与教研活动的数量，以及在网上研讨过程中研究的深度和质量，提供的案例或建议等，都可以成为评价的内容。一个阶段的教研活动结束了，都有记录，有数据留存，可以组织阶段性评比，以此调动大家参与的积极性和创造性。
4、开展了名师、校际结队活动
积极采取城区大校、名校、英语强校的优势，采用与城区学校与农村学校英语教研组结对的形式，促进农村学校英语教研组的建设和提高。结对以后，城县学校定期派骨干教师到农村学校参与教研活动，通过讲座、听课、评课、指导训练、参与活动等形式，把好的信息、做法及时提供过去，带动农村学校教研活动的经常化、规范化。农村学校的英语教师也可以通过到城区学校听课、观摩、参加活动、参与比赛的组织等方式，提高本校的教研能力和效率，使城县学校的优质教研资源得到更好的发挥。
四．实施青蓝工程，提高整体素质
自2005年学校组建以来，学校英语教研组就开始实施“青蓝工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。制定《湖镇初中师徒结对条例》，条例规定：
（1）师傅的选拔工作，在校长指导下，经教研组推荐，由教科室、教务处考核研究确定，原则上各级学科带头人必须担任带徒任务，师傅在发挥带头作用的同时要不断提高自身。
（2）在自愿的基础上组合师徒关系，学校及教研组提供中介但不指派；师徒关系一旦确定则必须履行本条例规定的最基本要求，对于符合互助学习、共同提高原则的其它形式和要求可以由师徒另外商定。
（3）师徒结对作为校本培训的形式之一，为保证师徒结对活动的质量，师徒要在学期初协商制定活动计划表，安排交流、辅导、听课、评课、备课等相应事务，同时做好结对活动过程记录，保存相关资料，学期末师徒共同撰写总结。以上资料经教研组检查后由教科室存档。
（4）结对要求：
①理论学习：每学期由师傅向徒弟推荐研读一部教育教学专著，撰写读书笔记，每月交师傅检查一次，师徒就共同感兴趣的问题展开研讨。
②听课： 相互随堂听课制度化，师傅每学期至少听本校学徒上课10节，做好听课记录，课后及时点评，指导徒弟写好课后反思，保留书面记录。徒弟每周听师傅一节课，写好听课记录和心得体会。
师傅应向徒弟提供有关教育教学资料，检查徒弟的备课和教育教学心得与摘记 ③上课：师傅每个学期至少上示范课2节；徒弟每个学期至少推出2—3节展示课。④备课：
a．徒弟在平时有教学上的困难要主动向师傅请教。师傅应向徒弟提供有关教育教学资料，要经常检查徒弟的备课情况，及时进行帮助和指导，在教学环节与教学设计等方面要多多为徒弟出谋划策。尤其出现问题要及时解决，督促其改正。
b．如遇徒弟参加各项教学比赛，徒弟先有自己的教学设想，然后由师傅帮助徒弟备课。
⑤教学评价：
a．每学期师傅必须向徒弟提供一节课堂实录，要求徒弟运用一定的理论学说对该课进行评价，撰写一篇课评。
b．在师傅的指导下，徒弟每学期至少独立完成一份学业评价试卷的拟定。⑥教科研：
a．青年教师要积极笔耕，参加各级部门组织的论文比赛活动，虚心向师傅请教，师傅对其论文修改润色，争取获奖和发表。
b．提倡写教育日记，徒弟每月至少一次选择一课进行反思，形成文字资料，并交师傅审阅签字。师傅应及时帮助徒弟总结教育教学经验，改进教育教学方法，提高教育教学效果。
c．学科带头人必须主持县级以上课题或为课题撰写者。同时，师傅要带领徒弟开展教科研，积极申报课题，参与课题研究。
⑦思想：师傅不仅要指导青年教师业务的提高，而且要在思想上关心青年教师的成长，树立正确先进的教育思想，不断提高理论修养。
（5）考核：
①学期中，由学校科研处组织人员，进行计划落实情况检查，检查分听课（主要看年轻教师对教材的处理能力和课堂常规管理能力）与资料查阅（主要看年轻教师的教育教学反思和平时结对工作的开展情况）两种。
②每学期结束师徒共同填写考核表，并提供相关材料，经教研组考核，报教科室参加优秀师徒组联评。
③每学年学校组织青年教师优质课评比，将作为师徒结对的展示活动。
④若三年内徒弟在各级各类赛课、论文评比等活动中获奖，学校对师傅也同时进行奖励
⑤每学期教科室将分别组织一次师、徒座谈会，及时了解情况，提供更好的服务。师徒都要做有心人，三年期满师傅撰写一篇《带徒总结》，徒弟撰写一篇《成长中的思考》，为学校校本培训积累经验，提供建设性的建议。
五、狠抓校本培训，提升专业水平
1、积极实施“五个一”工程
学校教务处、教科室共同配合，加强教研组网建设，积极开展“五个一”校本教研活动，把说课、校级优质课评选、撰写案例、论文、自拟试卷活动列入月考核或学期考核中去。对每周一次学科组活动常抓不懈，对各学科的计划制定、备课要求、作业批改、听课情况等，通过教研组长会议加以布置，并在教研活动中加以贯彻落实。并在教师自查、教研组月查基础上，教务处在开学初、期中、期末“三查”，坚持执行，根据“三 6 查”记录，由教研组长给本组教师常规落实质量打分，排出A、B、C等级，并及时反馈，以此树示范、促后进，“三查记录”成为考核学科成员和教科研工作的一项重要依据。
2、增强校本培训实效
要求校本培训做到：培训日常化。把校本培训当作英语教研组的常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，使校本培训工作制度化、日常化、内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求英语教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解；形式多样化。在以教研组为单位的校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。例如案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，体现内容新、方式活、效果实的特点。
校本教研不仅是一种手段，而且是一种新的教学生活方式，它为教学改革注入新的生机和活力。校本教研既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升和教师的专业发展，从而保证课堂教学质量的提高。在提高校本教研的实效性方面，我们根据农村英语教研存在的问题，主要抓了以下几个方面：
（1）教案的撰写
对英语课教案的评价：看教案的实用性、看有没有独到见解，有没有体现课程标准的思想和方法，是不是为学生的学习和发展创设适合的环境和条件，是不是给学生留下适当的时空，让学生进行创造活动等。
（2）教学反思
教学反思是英语教师总结与积累经验，发现问题的凭据，对于改进教法，提高教学质量有很大的帮助。教学反思记录的内容主要有：教学任务的完成情况；课堂教法的成功之处与存在的问题；学法指导情况；课堂上的突发事件及处理；课堂上反映出来的其他问题；自己通过施教所获得的感悟等。
（3）集体备课
备课过程要求提高实效，逐步形成规范。在备课环节上，注意效益观念，评价教师时注重单位时间内取得的教学效果，促使教师向40分钟要质量。积极探索备课制度改革，加强教师之间的学习交流，做到资源共享，提高备课实效。鼓励英语教师到教学场地上去进行现场备课。
（4）案例分析
案例是教学的窗口，通过这个窗口，可以观察到别人的课堂，反思自己的实践。课堂教学案例有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长；有助于教师把先进的理念落实到具体的课堂教学行为；有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效；有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。（5）教研模式
推行“说课、教课、评课一条龙”的教研模式。每个学期，要求每位教师选定一定课时的研究课教材，进行集体研究、磨课，教研活动严格按规定进行，注重实效性。
（6）论文和课题
教研组经常进行教育教学总结和交流，积极撰写英语教学、训练论文，强化课题研究，大力开展校本课题的开发和研究，培养英语教师的教科研习惯，切实提高英语教师相对薄弱的教科研能力。
数年来，在学校建设学习型、科研型教研组的指导思想下，全体英语教师通过努力学习，认真钻研，自身的专业水平有了大幅提升，学校教育教学质量稳步前进，在全面推进素质教育道路上迈出了坚实的一步，展示了我校的教育成果，预示着我校教育改革的美好未来。学校重新组建以，英语教研组成果累累，2005学年英语教师共获奖或发表论文12篇，2006学年英语教师获奖或发表论文15篇，特别是近3学年，学校英语教师的科研水平有了进一步的提升，如2009学年教师论文获奖和发表21篇，2010学年教师论文获奖和发表28篇，2011学年度教师论文获奖和发表31篇，被立为县级规划课题有5项，被立为市级课题的有2项，2009年学校被确立为衢州市教科研实验基地，2009学年，获县教科研先进集体，市新课程改革先进集体，2009年9月学校被衢州市人民政府命名为市名校。2011年被评为市教科研先进集体，2012年被市教育学会评为先进单位。
参考文献：
[1] 《浙江教育科学》浙江教育科学研究院2010年第3、4期
[2] 《衢州教育》衢州市教育教研室2009年第10、12期，2010年第5期 [3] 《基础教育课程改革纲要（试行）》
