分数有效性研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学教学有效性研究”。
分数、小数、百分数的认识教学有效性研究
一、本课题研究的理论和实践价值
1、课题研究的实践意义。
传统的教学模式，课上学生主要是听和看，按照教师的讲解、演示来记忆、理解和掌握知识，学生的操作能力、分析能力和解决问题能力很难得到培养和发展．研究表明，每个学生都有分析问题，解决问题和创造的潜能．儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心．因此，教师要充分利用学生的这一心理特点，发挥学生参与教学，自主探索的积极性．新课程也要求改变教师一味传授的权威地位，做好学生的组织者，引导者和合作者．
2、课题研究的理论价值。
（1）有助于让学生在体验中建立数感。
（2）有助于丰富、完善概念教学有效性理论。通过本课题研究将以学生对分数、小数和百分数意义的理解和运用为培养目标，总结出数学教学中对数的概念教学的有效办法，理论框架。
二、本课题研究的主要内容
开展分数、小数、百分数认识教学案例的研究，转变以前那种“把数学看成是大量概念的记忆与技能的掌握”的观念，重点培养学生的数感，提高数学素质。促进数学教师对新课标理念下的数学课堂的理解，探索有利于提高数学概念教学有效性的方法和策略，并引导教师积极运用，从而构建高效的课堂教学体系。
三、本课题省内外研究现状，预计有哪些突破
1、省内外同一研究领域的现状与趋势分析。
有效教学来源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动。特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下，这一概念频繁出现在英语教育文献中，引起了世界各国同行之间的关注。之初是因为教学是艺术还是科学的争论而提出的。随着社会的发展，科学的影响越来越大，认同教学是艺术的也大都转向为认同为教学是科学。认为教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。吴刚平、刘良华两位教授在《校本教学研究》一书中，对有效教学与“中国教学传统的源流”以及“中国近现代教学改革”关系作了细致的阐述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。
2、本课题与之联系与区别。
联系：本课题与其它数学教学有效性的研究同属一个研究领域。
区别：（1）本课题研究将优化学习过程，优化教学过程及改进评结方式有机结合起来，有别于以往对这几方面的单线研究。
（2）本课题侧重于对学生数的概念建立和运用的发展规律的研究。针对不同年级的学生，采用不同的方法促进学生数学素质的提高。预期目标：
1、让每一位数学教师通过案例研究提升自己的专业水平，教学能力得到提高。
2、通过撰写案例，促进教师在教研活动中的参与意识和合作意识。
3、对不同案例进行研究和整理，以形成各具特色的有效课堂教学精品案例和经验文章及研究论文。
四、研究的步骤
1、准备阶段(2010年5月至2010年9月)（1）确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合我校数学学科教学实际，拟定《小学数学概念教学有效性案例的研究》的子课题。
（2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学有效教学案例研究的重要意义以及有效教学的策略。
（3）制定方案。组建课题研究小组，征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
（4）开题报告。召开课题组成员和参与讨论课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
2、实施阶段(2010年10月至2012年2月)（1）教学实践。根据本课题研究的内容，每月组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
（2）案例分析。结合课堂教学实际，每月开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
（3）交流小结。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。（4）撰写论文。每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
3、总结阶段(2012年3月至2012年6月)（1）论文交流。对已撰写的论文进行充实、完善和交流。
（2）总结经验。探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。
（3）成果展示。对优秀案例进行整理，形成教案集、论文集。
（4）研究结题。召开课题阶段性成果报告会，邀请有关领导和专家参加，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。
