学习新课标有感_学习新课改有感

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学习新课标 迈上新台阶

拿着2011年版《语文课程标准》,倍感亲切。新课改已经进行了很多年，也研究、探索了很多年，在不断地研究、探索、总结的过程中，新课改在顺利的进行着。我们又怀着兴奋的心情迎来了新一轮的课程改革和新一轮的课程标准学习。我在努力学习新的《语文课程标准》之后，收获很多，新课标的学习让我在课改的道路上迈上了一个新的台阶。

一、明确重点，走出迷惑。

我在语文教学过程中，努力学习、探索、研究，但还是有很多困惑。例如我有时候在教学过程中，感觉不知把握哪些教学重点，才能达到良好的教学效果。通过这一轮的《语文课程标准》的系统学习，解开了我在教学中遇到的这种迷惑。因为课标分版块儿、分学段、系统、全面的告诉了我们应该把握的重点。如阅读教学，标准明确的告诉我们不同学段应把握的重点，为我们语文阅读教学指引了方向，走出迷惑。

二、明确教法，走出误区。

课标不仅明确的告诉了我们语文教学重点，还分类的教给我们一些教学方法，引领我们在语文教学过程中运用正确的教学方法教学并走出误区。例如教学评价这一部分，告诉我们语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反应学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标，应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当应用多种评价方式，注重评价的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率等，这些标准就很好的教给我们怎样去评价。让我们明白，评价方法多样，评价不能只是走过程，要让评价落到实处，发挥良好的评价效果。例如：评价学生读课文时，不能只是老师评，还应该注重学生评价，而评价时不能只是说好与不好，而应该明确的说出到底好在哪里，不好在哪里。比如哪个字音读错了，哪个地方加字掉字了，哪个地方应怎样有感情地读……这样学生才会明白怎样改进，怎样努力，发挥评价的作用。课标还告诉我们阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

还有很多，课标针对不同的内容，教给了我们恰当的教学方法，引领我们走出误区。

三、系统安排，引领方向。

课程标准不仅让我们明确了教学重点，教给了我们恰当的教学方法，附录部分还系统的安排了补充材料，为我们在诗文教学、课外读物指导、语法修辞、识字写字教学引领了方向。特别让我感触颇深的是，课程标准里不仅提出少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，还在附录部分系统的推荐了一些应读的书，这为老师、学生指引了课外阅读的方向。以前在教学过程中，也常想到让学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，但迷惑的是不知道到底让学生读哪些书才好，即使指导读一些书，也不够系统。当看到《语文课程标准》附录部分系统的列出内容时，真是眼前一亮，简直是及时雨。

《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，我们在阳光普照下，向课改方向迈进，迈上新台阶。

2012.11.15