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小学珠心算教学策略探析
摘要：基于珠算的“珠心算”，作为一种新的教学方式在很多小学以全新的面貌出现。珠心算有利于激发学生的学习兴趣；有利于促进学生的思维发展；有利于培养学生超常的计算能力，对学生发展意义深远。目前小学珠心算教学现状不容乐观：珠心算受早期珠心算教育市场的冲击，很多学校珠心算教学不规范，教学资料不足，开展形式单一。珠心算教学中要注重个别差异性；要多形式、多途径开展；还要做到在其它学科中有效的正迁移。
关键词：小学 珠心算 教学 策略
中国最古老的计算机——珠算，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。很多的专家学者呼吁珠算重回课堂，他们认为珠算历史悠久，凝聚着中国人的古老智慧，不应该消失在大众记忆中。珠心算作为一种新的教学方式在很多小学以全新的面貌出现。
一、小学珠心算教学的意义 1.有利于激发学生的学习兴趣
知之者不如好知者，好知者不如乐知者。刚入学的一年级小学生从幼儿园“寓学于乐”中一下转入到“以学为主”，很难适应学校生活及课堂学习，特别是对数学课，他们感到枯燥乏味。算盘是一种看的见、摸的着的玩具，学生在拨算珠时，不仅看到了算珠排列出的各种有趣的图案，而且不时听到从自己手下发出的悦耳动听的“劈劈啪啪”的算珠声，既是学习又似游戏。2.珠心算有利于促进学生的思维发展
珠心算的基础是珠算，珠心算却要求学生左右手共同完成拨珠。左手得到了大量的锻炼，使学生的左右大脑活动协调配合，引起学生积极的思维活动，使得学生的智力得到开发。算盘作为记数的工具，它利于学生形成数的概念，理解运算的原理。在这样的一个从具体形象思维向简单的逻辑思维发展的过程中，学生的思维得到了发展。
3.珠心算有利于提高学生的综合能力
珠心算的主要形式是听心算和看心算，特点是珠动数出，过后不留痕迹。学生在训练时，注意力必须高度集中，才能主动地获取信息，这样学生的注意力得到了锻炼。随着训练位数的增多，报数的速度加快，大量数字信息传入大脑，学生要迅速译珠象，逐个加减，必须边算边记忆，才能最终报出（或写出）得数。长时间的训练，学生的记忆力水平将会不断提高。记忆力的增强将会对学生的各科学习起到很大的促进作用。
二、小学珠心算教学现状
珠心算是近十年来形成的一种新颖独特的计算数学模式。他是珠算的发展和深化，经过反复训练，在头脑中强化印象痕迹，留下“算盘”籍此快速完成纷繁复杂的数量计算。然而调查发现小学珠心算教学还存在很多问题，归纳起来主要有以下几个方面。
1.珠心算受早期珠心算教育市场的冲击
当前，社会上早期教育市场比较混乱，许多人并没有 接受过正 规珠心算培训，而竞相开办各种珠心算培训 班。他们打着“开发智力”的旗号，利用孩子赚取家长们的钱，而 “开发智力”又是一项涉及到儿童脑科学与心理学的系统工程，如果方法实施不当，会让珠心算失去原有价值，甚至带来不良后 果，给珠心算教育带来负面影响。2.很多学校珠心算教学不规范
有部分学校对珠心算的价值认识不足，纯粹是为了应 付上级的要求或为争取部分办学资金，造成办学的不规范性。有 的学校是以一个班建立兴趣组的形式开设，还有的是以从几个班中选取学生建立兴趣组 的形式开设等等，以致造成教师的周 课时数增多、学生的压力加大，难以完成教学计划和确保教学质 量。另一个面，教师不能因材施教，采取一刀切的形式，使得很多学生自信心受挫。3.教学资料不足，开展形式单一
教学辅助资料严重缺乏，有不少学校连基本的教学辅 助资料(学生练习题、珠像图卡、挂图、期刊等)都没有配齐，甚至 个别学校连珠心算教材都没有，致使许多珠心算教师不能有效 地开展珠心算教学。形式也仅仅是限于课堂简简单单的教学了事。
三、小学珠心算教学主要策略
1.珠心算教学中要注重个别差异性
众所周知，人于人之间存在个别差异，年龄越小差异越明显。珠心算教学同样如此，儿童在学习过程中也存在着明显的个体差异，这个差异是表现在方方面面的，有学习进度上的差异，更有认知风格上的差异。比如一个孩子整体能力非常强，尤其是语言表达方面，养成孩子非常自信的心理品质，可是自从学习珠心算以后，动作比较慢，大家一起计算时速度上不及别人，因此产生了畏惧的情绪。家长觉得孩子的自信心大打折扣，与其自信心减退，还不如不要学珠心算。这个例子告诉我们孩子是有个体差异的，它要求教师在教学方面要兼顾不同特点的孩子，在发展速度上发展能力上出现不平衡的情况。这就要求教师要正确定位，孩子在能力上、速度上不一样，孩子在已有的生活经验不同，这就是我们要考虑的个体差异。
现代教育观认为应该重视儿童的个别差异，并且把这种差异理解为儿童在发展速度上的快慢差异，相信只要给孩子充分的关注和发展的时间，每个儿童均可得到相应的发展。教材应体现这样一个原则，关注不同层次儿童的发展，不同的教育形式灵活多样的方法适合不同年龄的孩子。所以，在设计教育教学时要兼顾这一点，兼顾到儿童的个体差异，兼顾到不同发展的儿童的不同需要，这是帮助每一个孩子走向成功的关键因素。2.珠心算要多形式、多途径开展
学习方法要灵活多样，改变单调的集体授课的简单形式化为多种形式，在珠心算教学中要逐步的探索越来越多的适合自身的方法，并使之符合现代教育的特点。教学中应当多方位综合教材中的内容，以语言、绘画、计算的内容等等都溶于珠心算的教学过程中，这样可能避免了简单、单调的方法，给于孩子的知识更富于立体感。还可以用更多的时间把珠心算教学下放到课外活动中，通过多途径的活动与游戏完成教学训练任务，这样将整体的教育优势突显出来了。3.有效利用珠心算在其它学科中的正迁移
一是珠心算在语文课中的正迁移。语文课每节生字一般都有一些生字，如果没有学过珠心算单独记忆，难度较大，记头记不住尾，家长每天跟着辅导十分吃力；经过珠心算学习的孩子，不自觉地启用脑图像功能，一组组地记忆。教师可以利用珠心算学习的迁移，在讲课的过程中引用脑照像法进行教学。学习珠心算的孩子，由于右脑已得到有效开发，记忆能力增强，善于利用脑照像法调动右脑记忆，只需读几遍就可把课文背诵下来，对语文学习大有益处。
二是珠心算在英语课中的正迁移。珠心算中的认字法和排积法在不同程度上都是启动右脑、增强记忆的一种方式，特别是经过“闪电读数”、“闪电排积”启智训练的孩子，看见英语单词，就像看见了他熟悉的乘法排积一样。一串串的英文字母同数字有着相似的地方，一组单词用脑照像法反复照上几次，就可印入脑海。一般来讲，英语单词记得最快的都是学珠心算的同学”。
珠心算作为一种传统又新颖的事物，其意义已经不仅仅是一种文化的传承，更重要的是对于提高孩子兴趣，开发孩子智能，不断提升孩子的综合能力，使其终身受益。因此，教师要不断的对小学珠心算进行研究与探讨，探索出适合自身的教学方法，不断优化教学过程，提升教学质量。
参考文献：
1.刘丽珠.珠心算教学对儿童启智功能的实验研究.北京：中国财政经济出版社，2010.2.王钟德.珠心算教学与创新.珠算通讯，2010（3）.3.蒋志峰.珠心算与智力潜能研究结果及政策建议.中央教育科学研究所.2011.08.4.叶令仪.珠心算的价值和策略.上海市教育评估院.2011.
