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幼儿音乐课的类型
一、按形式分类
1、唱歌
2、音乐伴随下的活动（律动、舞蹈、音乐游戏等）
3、节奏乐（用节奏乐器演奏）
二、按人数分类
1、全班参与的常规音乐。
2、10—15人参加的小组音乐课。
三、当今世界流行的三大音乐教育(一)瑞士的达尔克罗兹音乐教育
瑞士音乐家、教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹在他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授期间（大约在1900年）提出的一个音乐教学学说。又称“体态律动学教学法”。
1、教育原理：人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面学习之能力。
2、音乐教学手段：律动、说白、歌唱、即兴创作
3、局限性：团体课；教案模式因教师而定；上课设备有着较大的空间教室，一部钢琴；师资条件，以肢体律动及钢琴即兴能力为主。
4、主要特点:(1)立足于听(音乐)，而且是以教师的即兴伴奏为主。
(2)要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。(3)教学方式主要是游戏，发现个别学生松懈、涣散时，立即变换，永远处于新鲜状态。
(4)教师的音乐造诣，随时发现问题，及时诱导等各方面的“即兴能力”，直接关系到教学的效果。
(5)学生不论音乐基础高低，年龄大小，小之三岁儿童，大之音乐学院的学生及专业演员，舞蹈家，都适合上这种课。
（二）匈牙利的柯达伊音乐教育
1、柯达伊音乐教学法的主要理念
柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。
柯达伊并未写出教学的方法，他祇是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向，他的主要教学理念如下:
a.音乐教育是完整的人所需要的发展。
b.音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。
c.人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
d.小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。
e.「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。
f.唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。
g.儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。
h.用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
2、音乐教学手段：歌唱
3、音乐优势：提高音乐教学效率，提高幼儿节奏训练的兴趣。
4、教学法：A﹒曲调教学
B.合唱教学: a歌曲与顽固伴奏 b轮唱 c合唱
从已知基础建立未知理念；先让学生感知音响，再介绍符号与名称；没有绝对该有的进度；年纪小者准备阶段可较长，年级大的可三大阶段一气呵成。
（三）德国的奥尔夫音乐
卡尔·奥尔夫（1895-1982年），享誉世界的德国作曲家，音乐教育家。
1、教育原理：综合性；即兴性；亲自参与、诉诸感性、回归人本；
适于开端；为所有人。
2、音乐教学手段：律动、歌唱、乐器合奏、即兴创作
3、局限性：团体课；教案偏向于以综合表演为重心的教案；设备需要韵律式教室，多样奥尔夫乐器；教师必须习惯于即兴，具有相当程度的音乐基本能力，以及开放的身心。
4、教学法：从个人到全体；从模仿到即兴创作；从部分到整体；从简易到复杂。
5、奥尔夫的音乐教育优势
非常适合于儿童的，它形式简洁，它不用什么大型的形式，不用结构；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
南市中心幼儿园教务处
